9《雪梅》教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本設計以四年級上冊語文統編版《雪梅》一課為例，旨在引導學生深入理解詩詞意境，提升文學鑒賞能力。通過分析詩句、品鑒語言，讓學生體會詩人抒發的情感，培養學生的審美情趣。核心素養目標1.培養學生欣賞和鑒賞古典詩詞的能力，提高文學素養。

2.培養學生理解詩人情感，提升情感共鳴和審美體驗。

3.培養學生通過詩詞學習，鍛煉語言表達和思維能力。

4.增強學生對傳統文化的認同感和傳承意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在四年級上冊已經接觸過一些古典詩詞，對詩詞的基本結構和韻律有所了解。他們可能對一些簡單的詩詞有初步的欣賞能力，但對于《雪梅》這樣一首蘊含豐富哲理和情感的詩詞，他們可能還缺乏深入理解和分析的能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對詩詞的興趣較為廣泛，他們喜歡通過故事和畫面來理解詩詞。學生的學習能力在逐步提升，他們能夠通過老師的引導和同伴的幫助，逐步掌握詩詞的鑒賞方法。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生可能更偏好通過閱讀和寫作來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解《雪梅》這首詩時可能會遇到以下困難：一是對詩中的一些生僻字詞和文言文表達不熟悉；二是難以把握詩人通過對比手法所表達的深層情感；三是缺乏對古典詩詞背景知識的了解，影響了對詩歌意境的全面理解。此外，學生在表達自己的觀點和感受時，可能會遇到語言表達不夠準確、生動的問題。教學方法與策略1.采用講授法，結合詩詞背景，講解詩中用典和意象，幫助學生理解詩的內容和情感。

2.設計小組討論，引導學生通過對比閱讀，探討雪梅與其他植物的對比中蘊含的哲理。

3.運用多媒體教學，展示雪梅圖片和詩歌相關的自然風光，增強學生的直觀感受。

4.安排角色扮演活動，讓學生模擬詩人視角，體驗詩歌創作過程和情感表達。教學過程一、導入（約5分鐘）

激發興趣：展示雪梅的圖片，提問學生：“你們見過雪中的梅花嗎？它給你留下了怎樣的印象？”

回顧舊知：引導學生回顧之前學過的詩詞，提問：“我們之前學過哪些描寫自然景物的詩句？”

二、新課呈現（約20分鐘）

講解新知：詳細講解《雪梅》的創作背景、詩人的生平以及詩中的意象。

舉例說明：選取詩中的關鍵句，如“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，分析其意境和表達技巧。

互動探究：組織學生進行小組討論，探討“梅”與“雪”的對比，以及這種對比所蘊含的哲理。

三、深入理解（約15分鐘）

學生活動：讓學生自由朗讀詩歌，嘗試用自己的話解釋詩句的意思。

教師指導：針對學生的解釋，給予點評和指導，糾正理解偏差。

角色扮演：分組讓學生扮演詩人，通過角色扮演來體驗詩人的情感和創作過程。

四、拓展延伸（約10分鐘）

學生活動：讓學生根據詩歌的意境，創作一幅畫或者寫一段話，表達自己的理解和感受。

教師指導：鼓勵學生發揮創意，同時提供必要的寫作技巧指導。

五、鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：布置課后作業，要求學生回家后閱讀《雪梅》全文，并思考以下問題：

1.詩歌中表達了詩人怎樣的情感？

2.詩中的“梅”和“雪”分別代表了什么？

3.詩歌中運用了哪些修辭手法？

教師指導：在下一節課的開始，收集學生的作業，并進行點評和反饋。

六、總結與反思（約5分鐘）

教師總結：回顧本節課的重點內容，強調《雪梅》的文學價值和審美意義。

學生反思：引導學生反思自己在本節課中的學習收獲和不足，鼓勵學生在課后繼續深入學習和思考。

七、課后拓展（約5分鐘）

教師提出：鼓勵學生在課余時間閱讀更多古典詩詞，感受中華文化的博大精深。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《梅花》——陸游：學生可以通過閱讀陸游的《梅花》，進一步了解梅花在文學中的象征意義。

-《山園小梅》——林逋：這首詩以小梅為題材，展現了梅花的清雅與堅韌，適合作為對比閱讀材料。

-《梅花絕句》——陸游：通過陸游的其他詩作，學生可以更全面地了解陸游的詩詞風格和情感表達。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集不同詩人創作的關于梅花的詩詞，對比分析詩人在不同時期、不同情境下對梅花的描繪和情感表達。

-通過網絡資源或圖書館，學生可以了解梅花的生物學特征、文化內涵以及在中國傳統藝術中的地位。

-組織學生參觀梅花展覽或實地考察梅花，將詩詞中的形象與實際景觀相結合，加深對詩歌意境的理解。

-學生可以嘗試以梅花為主題，創作自己的詩詞或繪畫作品，通過藝術形式表達對梅花的感悟。

-在家庭或學校內，開展梅花詩詞朗誦會或創作比賽，激發學生對古典詩詞的興趣，提高文學素養。

-鼓勵學生閱讀與梅花相關的歷史故事和神話傳說，了解梅花背后的文化底蘊，豐富知識儲備。

3.實踐活動設計：

-組織學生進行“梅花詩詞創作”活動，要求學生結合自己的理解和想象，創作一首新的梅花詩詞。

-設計“梅花知識競賽”，通過問答形式，考察學生對梅花相關知識的掌握程度。

-安排“梅花詩詞朗誦會”，讓學生選擇自己喜歡的梅花詩詞進行朗誦，并分享自己的感受和體會。

-進行“梅花主題繪畫”活動，讓學生通過繪畫表達對梅花的理解和喜愛。

4.課外閱讀推薦：

-《中國古典詩詞鑒賞大全》：推薦學生閱讀此書，了解更多古典詩詞的基本知識和鑒賞方法。

-《梅文化研究》：通過閱讀此書，學生可以深入了解梅花的種植、養護以及在中國傳統文化中的地位。課后作業1.**詩詞背誦與默寫**：

-作業內容：《雪梅》全文。

-說明：要求學生回家后熟讀《雪梅》，并背誦全文。第二天上課時進行默寫，檢查學生對詩詞的記憶情況。

2.**詩句理解與分析**：

-作業內容：分析詩句“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”。

-說明：學生需要結合詩句，分析“遜”和“輸”字的運用，以及這兩句詩所表達的哲理。

3.**創作仿寫**：

-作業內容：仿寫一首以梅花為主題的七言絕句。

-說明：要求學生模仿《雪梅》的格式和意境，創作一首新的梅花詩。

4.**詩詞背景知識拓展**：

-作業內容：查找資料，了解陸游的生平和創作背景。

-說明：學生需要通過查閱書籍或網絡資源，了解陸游的生平事跡和創作風格，并撰寫簡短的報告。

5.**梅花文化研究**：

-作業內容：調查梅花在中國傳統文化中的象征意義。

-說明：學生可以通過訪談、調查問卷或網絡搜索，了解梅花在傳統節日、民間傳說和藝術作品中的地位和象征。

6.**梅花繪畫創作**：

-作業內容：以梅花為主題，創作一幅繪畫作品。

-說明：學生可以使用水彩、水墨或彩色鉛筆等工具，將梅花的美展現出來，并附上對作品的想法和解釋。

7.**梅花詩詞朗誦**：

-作業內容：選擇一首自己喜歡的梅花詩詞，進行朗誦。

-說明：學生可以選擇《雪梅》中的任意一句或整首詩，進行朗誦練習，并在課堂上進行展示。

8.**梅花故事收集**：

-作業內容：收集至少三個與梅花相關的民間故事或神話傳說。

-說明：學生可以通過書籍、網絡或詢問長輩，收集梅花的故事，并整理成文。

答案示例：

1.作業內容：《雪梅》全文。

-答案：略。

2.作業內容：分析詩句“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”。

-答案：這兩句詩通過對比“梅”與“雪”的特點，表達了梅花在雪中更顯高潔、清雅的意境。同時，“遜”和“輸”字的運用，巧妙地展現了梅花雖不及雪之白，卻勝在香氣獨特的特點。

3.作業內容：仿寫一首以梅花為主題的七言絕句。

-答案：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

4.作業內容：查找資料，了解陸游的生平和創作背景。

-答案：略。

5.作業內容：調查梅花在中國傳統文化中的象征意義。

-答案：梅花在中國傳統文化中象征著堅韌、高潔、堅強不屈的品質，常被用來比喻人的品格和氣節。

（注：以上答案僅為示例，實際作業答案可能因學生個人理解和創作而有所不同。）課堂1.課堂提問與互動：

-在課堂教學中，通過提問的方式檢查學生對《雪梅》這首詩的理解程度。例如，提問：“詩中‘梅須遜雪三分白’這句話表達了什么意思？”

-觀察學生在課堂討論中的參與度，如是否積極發言、是否能夠正確理解并表達自己的觀點。

-設計小組討論活動，通過小組合作的方式，讓學生在互動中學習和提高。

2.學生展示與反饋：

-安排學生進行角色扮演，展示他們對詩人情感的理解，以及詩歌創作過程。

-鼓勵學生分享自己的創作成果，如梅花主題的繪畫或詩詞，并對學生的作品給予積極的反饋。

3.課堂測試與評價：

-在新課結束后，進行隨堂小測驗，如填空題、選擇題等，以檢驗學生對詩歌內容的掌握情況。

-設計開放性問題，如“你最喜歡詩中的哪一句？為什么？”以評估學生的理解深度和情感共鳴。

4.教學反思與調整：

-教師在課后進行教學反思，根據學生的課堂表現和測試結果，分析教學效果，找出教學中的不足。

-根據學生的反饋，調整教學策略，如增加互動環節、改進講解方法等，以提高教學效果。

5.作業評價與反饋：

-對學生的課后作業進行認真批改，包括詩詞背誦、詩句分析、創作仿寫等。

-在作業批改中，不僅關注學生的答案是否正確，還要評價學生的思考過程和創意表達。

-及時將批改結果反饋給學生，指出作業中的優點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續努力。

6.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和作業完成情況。

-組織學生進行互評，讓學生之間互相學習，共同進步。

7.定期評估與總結：

-定期對學生的學習情況