“真實”是寫作的生命——單元寫作任務之“說真話，抒真情”說課稿統編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）“真實”是寫作的生命——單元寫作任務之“說真話，抒真情”說課稿統編版高中語文選擇性必修下冊教學內容統編版高中語文選擇性必修下冊“說真話，抒真情”單元，主要包括以下內容：本單元的寫作指導——《真實是寫作的生命》，旨在幫助學生理解真實在寫作中的重要性，指導學生如何通過觀察、體驗、感悟生活，寫出有真情實感的文章。單元課文有《我與地壇》、《小狗包弟》、《我與父親散文三則》等，通過這些文章的學習，引導學生學會如何抒發真情實感，提高寫作能力。核心素養目標1.培養學生“語言建構與運用”素養，通過分析課文中的真情實感表達，學習運用恰當的語言技巧和修辭手法。

2.提升學生的“思維發展與提升”素養，引導學生通過觀察、思考和感悟，深入挖掘生活素材，提煉真實情感。

3.強化學生的“審美鑒賞與創造”素養，使學生能夠欣賞和創作出具有真情實感的文學作品，增強審美情趣。

4.增強學生的“文化理解與傳承”素養，讓學生在寫作中傳承中華民族優秀傳統文化，弘揚真善美。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經具備了一定的語文基礎，包括基本的語言表達能力和一定的文學鑒賞能力。他們對真實與虛構有一定的認識，但在深入挖掘生活素材、提煉真情實感方面可能還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對寫作普遍有一定的興趣，尤其是對能夠表達自己真實情感的寫作。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和分析來吸收新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過寫作來抒發情感，而另一部分學生可能更注重邏輯思維和理性分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在本單元的學習中，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是如何將個人真實情感與普遍價值相結合，使文章既有個性又具有普遍意義；二是如何通過具體的細節和生動的描寫來展現真情實感，避免空洞的抒情；三是如何在遵循寫作規范的基礎上，發揮創意，使文章具有藝術性。此外，學生可能對如何處理真實與隱私之間的關系感到困惑。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師講解寫作技巧和理論，引導學生進行小組討論，分享個人寫作經驗，提高學生的參與度和互動性。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，體驗不同情境下的情感表達，加深對真情實感寫作的理解。

3.利用多媒體展示課文中的精彩片段，通過圖片、音頻和視頻等多媒體資源，增強學生的感官體驗，激發寫作靈感。

4.引入項目導向學習，讓學生選擇一個感興趣的主題，進行真實情境下的寫作實踐，培養學生的獨立思考和創新能力。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“真實是寫作的生命”的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們認為什么是寫作的生命？它在我們生活中扮演著怎樣的角色？”

展示一些關于優秀文學作品的真實情感表達的片段，讓學生初步感受真實情感在寫作中的重要性。

簡短介紹“真實是寫作的生命”的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、真實是寫作的生命基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“真實是寫作的生命”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“真實是寫作的生命”的定義，強調真實情感在寫作中的核心地位。

詳細介紹真實情感的表達方式，包括直接抒情、間接抒情等。

三、真實是寫作的生命案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解真實情感在寫作中的特性和重要性。

過程：

選擇《我與地壇》、《小狗包弟》、《我與父親散文三則》等課文進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解真實情感在寫作中的多樣性和復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何在自己的寫作中融入真實情感。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與真實情感相關的主題進行深入討論，如“如何在日常生活中發現和表達真實情感”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對真實情感在寫作中的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調真實情感在寫作中的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括真實情感的定義、表達方式、案例分析等。

強調真實情感在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用真實情感于自己的寫作中。

七、課后作業

目標：鞏固學習效果，提高學生的寫作能力。

過程：

布置課后作業：讓學生結合自己的生活經歷，寫一篇以真實情感為主題的作文，題目自擬，字數不限。要求學生注意情感的真實性、表達的準確性和語言的生動性。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《散文百家》中的名篇佳作，如朱自清的《荷塘月色》、魯迅的《故鄉》等，這些作品在真實情感的抒發上具有很高的藝術價值，可以作為學生閱讀和模仿的范本。

-《當代散文選》中的現代散文，如張抗抗的《生命的意義》、余華的《活著》等，這些作品展示了作者如何在散文中融入個人真實情感，適合學生深入分析和學習。

-《世界散文精華》中的外國散文，如泰戈爾的《飛鳥集》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》等，通過閱讀這些作品，學生可以了解不同文化背景下的真實情感表達。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選取上述拓展閱讀材料中的某篇作品，進行深入閱讀和分析，嘗試從作者的視角和情感體驗出發，理解作品的內涵。

-鼓勵學生撰寫讀書筆記或書評，記錄自己的閱讀感受和思考，以此來提升自己的文學鑒賞能力和寫作技巧。

-組織學生開展主題為“真實情感在散文中的運用”的寫作活動，要求學生結合自己的生活經歷，創作一篇散文，并在課堂上進行分享和交流。

-設立“散文創作俱樂部”，定期舉辦創作研討會，邀請教師或文學愛好者擔任指導，為學生提供寫作指導和反饋。

-利用網絡資源，如在線文學論壇、寫作社區等，讓學生在更廣闊的平臺上展示自己的作品，接受他人的評價和建議。

3.實踐活動建議：

-學生可以參與社區服務或公益活動，通過親身體驗，記錄自己的感受和思考，將這些真實情感融入寫作中。

-鼓勵學生進行戶外觀察，記錄自然風光、人文景觀等，通過細膩的描寫和真摯的情感，創作出具有感染力的散文作品。

-組織學生參觀博物館、美術館等文化場所，通過欣賞藝術作品，激發學生的創作靈感，并從中學習如何表達真實情感。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入生活實踐：在教學中，我嘗試將學生的生活實踐與寫作教學相結合，通過組織學生參與社區服務、戶外觀察等活動，讓他們在真實的生活場景中尋找寫作素材，這樣不僅增加了課堂的趣味性，也提高了學生的寫作興趣和真實情感的表達能力。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體技術，如圖片、音頻、視頻等，來輔助教學，幫助學生更直觀地感受文本中的情感，這種方法能夠激發學生的感官體驗，使他們對真實情感的理解更加深刻。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和課堂展示環節，我發現部分學生參與度不高，可能是由于缺乏自信或者對寫作的恐懼。這影響了課堂的互動性和學生的積極性。

2.寫作指導針對性不強：在寫作指導環節，我發現對學生的個性化指導不夠，有的學生可能需要更多的個別輔導，而有的學生則可能已經掌握了寫作技巧，這種一刀切的教學方式可能限制了學生的個性化發展。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和作文成績，缺乏對學生寫作過程的評價，這不利于全面了解學生的寫作能力和成長。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環節，如角色扮演、寫作游戲等，同時鼓勵學生提出問題，分享自己的觀點，營造一個積極互動的課堂氛圍。

2.個性化寫作指導：針對學生的不同需求，我將在課后提供個別輔導，針對學生的寫作風格和問題進行有針對性的