16《麻雀》第一課時說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《麻雀》第一課時，選自統(tǒng)編版四年級上冊語文課本。本課以一篇描寫麻雀的散文為主，旨在引導學生感受大自然的美好，培養(yǎng)熱愛生活的情感。通過學習，學生可以掌握散文的閱讀方法，提高閱讀理解能力，同時培養(yǎng)觀察力和想象力。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、語言文字運用能力和審美情趣。通過閱讀《麻雀》，學生將提升對自然界的敬畏之心，增強對生命價值的認識；在語言文字運用上，學會品味散文的優(yōu)美語言，提高語言表達能力；在審美情趣上，感受散文的意境美，培養(yǎng)藝術鑒賞能力。三、學習者分析1.學生已經掌握的知識：四年級學生對動物類的文學作品已有一定的閱讀經驗，能夠識別簡單的動物形象，并對動物的生活習性有一定的了解。此外，學生在低年級階段已經學習了散文的閱讀方法，具備初步的閱讀理解能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然界中的動物充滿好奇，對描繪自然美景的散文有較高的興趣。學生的學習能力方面，部分學生能夠較快地把握散文的主旨，但仍有部分學生可能在理解細膩的情感和描寫上存在困難。學習風格上，學生既有獨立思考的學生，也有依賴教師的指導，需要根據不同風格的學生采取不同的教學策略。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《麻雀》時，可能會在理解散文中的比喻、擬人等修辭手法以及細膩的情感表達上遇到困難。此外，由于散文語言較為優(yōu)美，學生在朗讀和背誦時可能感到難度較大。教師需引導學生逐步克服這些困難，提高閱讀和表達能力。四、教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結合，講解散文的基本結構和特點，引導學生分析文本。

2.通過角色扮演活動，讓學生模仿麻雀的行為，體驗文本中的情感。

3.設計“尋找自然之美”的小組討論，鼓勵學生分享自己觀察到的自然現象，提升學生的觀察能力和表達能力。

4.利用多媒體展示麻雀的圖片和視頻，增強學生對動物形象和自然環(huán)境的直觀感受。

5.引入“散文朗讀比賽”，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀技巧。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看麻雀生活的視頻，了解麻雀的基本習性。

設計預習問題：圍繞《麻雀》這篇散文，設計問題如“麻雀在文中扮演了什么角色？”“作者通過哪些細節(jié)描寫表達了麻雀的可愛？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀相關資料，了解麻雀的基本特征和散文的基本結構。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解散文的特點，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述麻雀的趣事或展示麻雀的圖片，引出《麻雀》這篇散文，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解散文的寫作手法，如比喻、擬人等，結合《麻雀》中的具體例子，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“我眼中的麻雀”繪畫比賽，讓學生通過繪畫表達對麻雀的理解和感受。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與繪畫比賽，通過實踐活動體驗散文的意境。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解散文的寫作手法。

實踐活動法：通過繪畫比賽，讓學生在實踐中感受散文的美。

作用與目的：

幫助學生深入理解散文的寫作手法，掌握散文的閱讀技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀其他描寫動物的散文，如《松鼠》，并要求學生寫讀后感。

提供拓展資源：推薦與動物相關的書籍和紀錄片，鼓勵學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成讀后感作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行拓展學習，拓寬知識面。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和寫作，鞏固學習效果。

拓展學習法：通過推薦資源，拓寬學生的知識視野。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高閱讀和寫作能力。六、學生學習效果學生學習效果

1.閱讀理解能力提升

2.語言表達能力增強

本節(jié)課通過角色扮演、繪畫比賽等活動，讓學生有機會將閱讀到的內容轉化為自己的語言表達。學生在課堂上積極發(fā)言，分享自己的理解和感受，這不僅鍛煉了他們的口語表達能力，也提高了他們的書面表達能力。學生在課后寫讀后感時，能夠運用豐富的詞匯和句式，表達自己對散文的理解。

3.觀察能力和想象力培養(yǎng)

在學習《麻雀》的過程中，學生需要觀察麻雀的外形特征和生活習性，這有助于提高他們的觀察能力。同時，散文中的細膩描寫激發(fā)了學生的想象力，讓他們能夠在大腦中構建出麻雀生活的場景。這種觀察和想象力的培養(yǎng)對學生的日常生活和學習都有積極的影響。

4.愛國主義情感的培養(yǎng)

《麻雀》這篇散文通過對麻雀的描寫，展現了動物與人類和諧共處的美好畫面，激發(fā)了學生的愛國主義情感。學生在學習過程中，能夠體會到人與自然和諧共生的理念，增強了對自然環(huán)境的保護意識。

5.價值觀的塑造

6.團隊合作能力的提升

在小組討論和繪畫比賽中，學生需要與同伴合作完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力，讓他們學會傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，共同解決問題。這種能力的提升對學生的未來學習和工作都有積極的影響。

7.自主學習能力提高

本節(jié)課通過課前預習、課堂活動和課后拓展，引導學生自主學習。學生在預習過程中，需要獨立思考問題，提出自己的見解。在課堂和課后，學生通過實踐活動和拓展學習，不斷提高自己的學習能力。這種自主學習能力的提升將對學生終身學習產生深遠影響。

8.情感態(tài)度與價值觀的升華

總之，本節(jié)課的學習使學生在多個方面取得了顯著的效果。他們在閱讀理解、語言表達、觀察能力、想象力、愛國主義情感、價值觀、團隊合作能力和自主學習能力等方面都有了明顯的提升。這些效果將對學生未來的學習和生活產生積極的影響。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-麻雀的外形特征和生活習性

-散文的寫作手法，如比喻、擬人等

-作者通過細節(jié)描寫表達的情感

②重點詞句：

-“麻雀的羽毛是灰色的，尾巴是黑色的。”

-“麻雀在樹枝上跳躍，好像在跳舞。”

-“我看著它，心里充滿了歡喜。”

③內容邏輯關系闡述：

①麻雀的描寫：文章首先通過具體的外形特征和生活習性描寫麻雀，為學生建立一個直觀的印象。

②情感表達：接著，作者運用比喻、擬人等修辭手法，通過細膩的描寫表達對麻雀的喜愛和贊美之情。

③主題升華：最后，文章通過麻雀的形象，引導學生思考人與自然的關系，以及和諧共生的價值觀。八、教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也有些許不足，下面我就從幾個方面來反思和總結一下。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過展示麻雀的圖片和視頻，讓學生直觀地感受到了麻雀的形象，這樣的教學手段收到了很好的效果。學生們在看到麻雀可愛的樣子時，都露出了開心的笑容，這讓我感到很欣慰。

其次，我在課堂上設計了一些互動環(huán)節(jié)，比如小組討論和角色扮演，這些活動不僅讓學生們積極參與到課堂中來，而且也提高了他們的合作能力和語言表達能力。我發(fā)現，在小組討論中，學生們能夠互相啟發(fā)，共同解決問題，這種合作學習的氛圍讓我感到很滿意。

但是，我也發(fā)現了一些問題。比如，有些學生在討論時比較害羞，不太敢開口，這可能是因為他們對麻雀的了解不夠，或者是對課堂討論的參與度不高。針對這個問題，我打算在下節(jié)課前布置一些預習任務，讓學生提前了解麻雀的相關知識，以便在課堂上更好地參與討論。

在教學策略上，我注意到，對于一些較難理解的知識點，比如散文的寫作手法，我可能需要更加細致地講解，并結合具體的例子來幫助學生理解。我發(fā)現，有些學生對于比喻、擬人等修辭手法還是有些模糊，這可能需要我在今后的教學中加強這方面的訓練。

在課堂管理方面，我意識到自己有時候對課堂紀律的把控還不夠嚴格。比如，在討論環(huán)節(jié)，有個別學生可能會分心，這影響了其他同學的討論。因此，我需要在今后的教學中更加注重課堂紀律，確保每個學生都能集中注意力。

至于教學效果，我覺得整體上是不