七年級道德與法治上冊第二單元生活中有你第四課第一次“握手”第2框“交往”的心里話說課稿人民版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課以“交往”的心理為切入點，旨在幫助學(xué)生了解人際交往的重要性，掌握與人交往的基本技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。通過案例分析、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的交往觀念，提高人際溝通能力，為今后的人生道路奠定堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的人際交往意識，認識到良好人際關(guān)系對個人成長的重要性。

2.提升學(xué)生的溝通能力，學(xué)會傾聽、表達和應(yīng)對沖突。

3.增強學(xué)生的合作意識，學(xué)會在團隊中發(fā)揮積極作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生的同理心，學(xué)會尊重他人，換位思考。學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于青春期，人際交往需求日益增強，但在此階段，他們在交往能力、心理素質(zhì)等方面仍存在一定局限性。從知識層面來看，學(xué)生對人際交往的基本概念和技巧了解有限，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在能力方面，部分學(xué)生可能缺乏有效的溝通技巧，導(dǎo)致交往過程中出現(xiàn)障礙。素質(zhì)方面，學(xué)生的自我意識逐漸增強，但集體意識和社會責(zé)任感尚未完全形成。此外，部分學(xué)生可能存在依賴性強、缺乏獨立思考等問題。這些因素對“交往”的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，教師需在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的交往觀念，培養(yǎng)良好的溝通能力，同時關(guān)注學(xué)生的心理變化，營造積極、健康的課堂氛圍。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《道德與法治》上冊第二單元“生活中有你”第四課“第一次‘握手’”。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如人際交往場景圖片、溝通技巧演示視頻等。

3.教學(xué)活動：設(shè)計小組討論卡片，用于學(xué)生在課堂中進行角色扮演和案例分析。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行互動交流，并確保教學(xué)環(huán)境安靜、舒適。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻等，明確預(yù)習(xí)目標和要求，如“了解人際交往的基本原則”。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“如何判斷一個人是否具有良好的交往能力？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺反饋或課堂提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，如“人際交往心理學(xué)”簡介。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并記錄自己的觀點。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺提高預(yù)習(xí)效率。

作用與目的：

學(xué)生提前了解人際交往原則，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述一個關(guān)于人際交往困境的故事，引出“交往心理”這一主題。

講解知識點：講解人際交往的心理障礙，如“自我中心”和“恐懼社交”。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己的交往經(jīng)驗，討論如何克服心理障礙。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，如“如何克服社交恐懼”，進行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己的看法。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并與其他同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解關(guān)鍵知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

作用與目的：

學(xué)生理解人際交往的心理障礙，學(xué)會應(yīng)對策略。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于人際交往技巧的實踐作業(yè)，如“如何與不同性格的人交往”。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍或網(wǎng)站，如“人際交往心理學(xué)”相關(guān)書籍。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，進行實踐練習(xí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進一步學(xué)習(xí)人際交往知識。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提高學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

學(xué)生通過實踐鞏固所學(xué)知識，拓展人際交往技巧。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-人際交往心理學(xué)基礎(chǔ)：介紹人際交往的基本理論，如社會交換理論、自我披露理論等，幫助學(xué)生從理論層面理解人際交往的復(fù)雜性。

-溝通技巧提升：提供溝通技巧的書籍，如《非暴力溝通》、《高效能人士的七個習(xí)慣》等，幫助學(xué)生提升溝通能力。

-團隊合作案例：收集團隊合作的成功案例，如《谷歌如何工作》等，通過實際案例讓學(xué)生了解團隊合作的重要性。

-社交焦慮應(yīng)對策略：介紹社交焦慮的成因和應(yīng)對策略，如《社交焦慮的自助手冊》等，幫助學(xué)生克服社交障礙。

-跨文化交際知識：提供跨文化交際的書籍和資料，如《跨文化交際》等，幫助學(xué)生了解不同文化背景下的交往方式。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：

-《非暴力溝通》——馬歇爾·盧森堡，學(xué)習(xí)如何以非暴力的方式表達需求和感受。

-《高效能人士的七個習(xí)慣》——史蒂芬·柯維，掌握提升個人效能的習(xí)慣。

-《社交焦慮的自助手冊》——戴夫·巴里，了解社交焦慮的成因和應(yīng)對方法。

-《跨文化交際》——霍華德·加德納，學(xué)習(xí)在不同文化背景下進行有效溝通。

-實踐活動：

-組織學(xué)生參與角色扮演，模擬不同場景下的人際交往，如面試、團隊合作等，讓學(xué)生在實踐中提升溝通技巧。

-鼓勵學(xué)生參加志愿者活動或社團組織，通過實際交往提升人際交往能力。

-安排學(xué)生進行小組合作項目，讓學(xué)生在團隊中學(xué)習(xí)協(xié)作和溝通。

-自我反思：

-建議學(xué)生定期進行自我反思，記錄自己在人際交往中的表現(xiàn)和感受，分析成功和失敗的原因。

-引導(dǎo)學(xué)生制定個人發(fā)展計劃，設(shè)定人際交往目標，并跟蹤進度。

-資源整合：

-利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。

-邀請專業(yè)人士進行講座，如心理咨詢師、溝通技巧培訓(xùn)師等，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：

-結(jié)合心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科知識，深入探討人際交往的各個方面。

-鼓勵學(xué)生參與跨學(xué)科研究項目，如“人際交往與心理健康”等，提升學(xué)生的綜合能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得還是挺有收獲的。首先，我想分享一下我在教學(xué)方法上的反思。在導(dǎo)入新課的時候，我用了故事的方式，本以為能激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生似乎不太買賬。這說明，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的興趣點，嘗試更多樣化的導(dǎo)入方式，比如結(jié)合時事熱點或者學(xué)生的生活經(jīng)驗。

課堂管理方面，我注意到有些學(xué)生在課堂上紀律性不夠，時不時會有小動作。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加嚴格地管理課堂紀律，同時也要創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的同時，也能遵守紀律。

說到教學(xué)效果，我覺得整體上還不錯。學(xué)生們在知識方面，對人際交往的基本原則和技巧有了更深入的理解。在技能方面，通過小組討論和角色扮演，他們的溝通能力和團隊合作意識有所提升。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們開始意識到良好人際關(guān)系的重要性，對交往心理有了更積極的認知。

當然，也存在一些不足。比如，在講解某些知識點時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是有點迷茫，這說明我可能需要更加清晰地闡述概念，或者通過更多的實例來幫助他們理解。另外，課堂上的互動性還有待提高，有些學(xué)生可能因為害羞或者不自信而不太愿意參與討論。

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