“雙減”背景下小學家校合作的現狀及策略研究摘要“雙減”的實施，給各個學段的教學改革帶來了新的需求，特別是小學教育的改革。目前，在小學生家庭作業較少的情況下，在小學階段，漸漸建立起家庭與學校的協作模式，以進一步推動小學生的綜合發展。目前，在我國的小學家校合作實踐中，存在著一系列問題，這就要求教師和家長的共同努力，才能使家庭與學校之間的有效互動得以良性運作。從“雙減”與“家校合作”的涵義出發，結合“雙減”的背景，探討了家庭與學校之間的協作關系，并就當前面臨的問題進展開了較為深入的探討，并提出了一些解決辦法，以期在“雙減”期間，促進學校和家長的合作，進而促進學生的全面發展。關鍵詞：“雙減”；小學；家校合作；策略目錄TOC\o"1-3"\h\u5825第一章引言 11151第二章小學家校合作的概念界定和意義 28084（一）小學家校合作的概念界定 210843（二）小學家校合作的意義 269431.有利于促進學生健康成長 2261052.有利于培養學生的良好行為 3319193.有利于優化學校的教育環境 399054.有利于增進學校與家長之間的聯系 38816第三章小學開展家校合作現狀 313647（一）家校合作形式多樣，成效顯著 3204901.依托各類家長組織，開展家校合作 453152.依托各種活動，開展家校互動 469193.利用網絡平臺，實現家校及時溝通和教學 44448（二）家校問題明顯，亟待解決 4162811.家校合作意識淡薄 4151182.家庭和學校責權邊界不明確 5185623.家校合作內容形式單調、片面 510780第四章“雙減”背景下小學家校合作優化策略 62847（一）構建有效溝通平臺，增強家校合作意識 611157（二）明確家庭和學校的責任邊界，促進合作 616615（三）豐富家校合作的內容和形式 76467（四）制定科學的家校合作制度，推動家校合作制度化 74582結論 7712參考文獻 9第一章引言在“雙減”以前，大部分家長對家庭教育的認識還停留在學校教育的延伸階段，家長的角色僅僅是“助教”，而不是教師。“雙減”后，學生的學習壓力大幅降低，學習成績也不再是單純地僅以成績來衡量。而在某種程度上也可以減輕家長的壓力，只有如此，才能充分發揮家庭教育的作用，讓家庭教育回歸到教育的原點。當前，我國由高速發展向高質量發展，對教育的需求越來越大，一些新的問題在教學一線教師已無法自行解決，而在現代學校中，家長的主動參與就顯得尤為重要。現代教育使得老師的教學活動更為寬泛，要真正做到教書育人、要使學生的健康成長，不僅要靠學校，還需要與家庭、社會一起進行治理。“雙減”政策的推行，進一步提高了家校合作的水平，促進了家校之間的密切聯系。家校合作的內涵：家校合作是指教師和教師在學校中開展多種形式的協作，并通過家校互動、創意交流等多種方式來實現自身的教育優勢，實現雙贏。布倫納認為，在個人的個體中，家長與教師的關系是決定學生身心發展的重要因素，兩者之間的關系必然緊密地聯系在一起，才能促進其發展。這一微生態系統是高校學生的成長與發展的關鍵。傳統的教育在很大程度上忽略了家庭對孩子的教育，而家庭教育在幼兒教育中起著不可取代的作用。在教育子女方面，應從學校、家庭教育等方面入手，加強與家長的協作，是未來教育發展的必然趨勢。隨著“雙減”政策的逐步推行，教育教學工作步入新的發展階段，家庭與學校之間的“家校合作”觀念也日益成為家長和學校共同關心的問題。但是，由于缺少一種行之有效的運作模式，所以在實踐中存在著一系列的不可控因素。面對嚴峻的挑戰，家長和學校必須齊心協力，積極推進家校合作的良性運作，促進學生的思想品德與體質全面提升。第二章小學家校合作的概念界定和意義（一）小學家校合作的概念界定家校合作是指老師和家長之間的一種有效的交流，在家長的協助下，對學生進行課外的指導和監督。此外，老師可以及時向家長反映學生的最新學習狀況，進而增強師生之間的合作，促進其健康發展。一個人的健康成長，光靠學校的教育是遠遠不夠的，學校教育雖然注重德育，但是它的功能卻是非常有限的，而且會嚴重地影響到學生的成長。家校合作作為一種新的教育形式，在新的教育體制改革背景下，一種新的教學模式已經成為許多教育領域研究的熱點。“雙減”政策的實施，目前我國小學生課余作業的數量明顯減少，有關的課外輔導機構也在不斷地進行整頓和取締。對于學校來說，在降低學生的作業數量的情況下，如何有效地改善學生的課堂學習效果，是一個新的課題。在家庭層面，由于課余作業減少，自由活動增加，家長應怎樣協助孩子合理安排時間，積極配合老師工作。（二）小學家校合作的意義“雙減”時期，把家庭教育和學校教育有機地結合起來，培養一支強大的教師隊伍，對于推動高校學生的健康成長起著十分重要的作用。1.有利于促進學生健康成長家庭與學校間的協作，最重要的目標就是讓孩子在老師和父母的協助下，感受來自家庭和學校的關懷，使他們健康快樂地成長。盡管每位家長都是各自的個體，他們的教育理念和教學方式也不盡相同，但他們的終極目標還是為了讓自己的子女健康地成長。所以，學校是一座很重要的橋梁，家校合作可以將家庭教育與學校教育相結合，強化校方與父母的配合，以及適當的指導。父母一旦注意到孩子有問題，而他們自己卻找不到解決的方法，那就可以采取家校合作的方式，對他們進行針對性的教育，這樣才能讓孩子們更好地成長。2.有利于培養學生的良好行為小學生在身體和精神方面都處在一個迅速發展的時期，尚未充分發展。在此期間，不僅可以培養出一個好的學習習慣，而且能夠培養出一個好的生活習慣，學校將針對這些問題采取應對措施。在日常生湖中，會有許多壞習慣，比如長時間看電視、愛玩手機等，這些都是學校教育的重點內容。通過家庭、學校共同努力，使其改變不良的學習、生活習慣，養成健康快樂成長的好習慣。3.有利于優化學校的教育環境在義務教育階段，所有的學校都是按照國家的教育方針和政策來進行的，包括初級教育。同時，每個學校都有自己的思想和思想，但是，在有些情況下，學校的一些思想和思想可能與當代的一些觀念相違背，因此，我們必須在家庭和學校的共同努力下，把新的教學理念引入到社會中，為了適應社會的發展需要，我們必須進行持續的變革。學校教育不是完全封閉的，而是要不斷地引入新的思想。家庭教育是一種全新的教育方法，它能有效地改善學校的教學環境，促進學生素質的提升。4.有利于增進學校與家長之間的聯系在傳統的家庭和學校之間沒有緊密的聯系，難以掌握學生的作業，這將在很大程度上影響到老師對作業的全面控制。因為他對每個學生的作業都不是很了解，因此，他并不清楚是否有不明白的地方，老師不能針對每個學生的具體情況進行指導，不能很好的解決問題，造成了課后作業的低效，從而影響了老師的教學質量。第三章小學開展家校合作現狀（一）家校合作形式多樣，成效顯著1.依托各類家長組織，開展家校合作家長委員會是指在學校領導下，通過民主、自愿的投票選出的有代表性的父母。家長委員會的委員們，可以從各種渠道收集家長在工作中遇到的問題和建議，增強家長與家長之間的溝通、和協作，從而進一步推動各種教育活動。應該在家長的引導下，采取家長引導的方式，使集體學習的效果最大化。2.依托各種活動，開展家校互動家長與學校的有效溝通，是教師獲得與其家庭成長環境有關的信息的先決條件。部分小學在開學之初就會組織相關老師到新生、插班生等家中進行家訪，了解其成長和家庭情況，從而使日常教學更加有針對性，最大化的體現出“因材施教”的教育理念。此外，要定期舉辦家長會、家長開放日等家校交流會，并邀請家長的家長到校內進行訪問，讓家長有更多的時間來觀察、了解孩子的學業及生活。同時，加強教育理念、方法等方面的交流，提高教育效果。3.利用網絡平臺，實現家校及時溝通和教學教師可以利用多種新型的網絡聯系方式，及時向家長匯報自己的學習狀況，并通過網絡與教師溝通，交流自己的教學心得。比如釘釘、微信群等新型通信工具，家長可以利用這種新型的聯系平臺，對學生的學業、生活情況和老師進行實時的交流；同時，老師還可以通過網絡向家長們普及科學教育思想，引導他們進行家庭教育，從而增強家校合作的效果。（二）家校問題明顯，亟待解決1.家校合作意識淡薄目前，我國中小學教育面臨著師生雙方的矛盾。教師的家長與學校的協作觀念存在著兩種對立。一方面，由于教師對“家校合作”的涵義缺乏足夠的了解，導致很多老師不能充分理解，并與家長進行有效的交流，把大量的工作交給家長。比如，許多教師會讓家長在家給孩子們批改作業，這樣就給家長增加了壓力。如果有學習成績下降、在校有一些不良行為習慣、打架斗毆等行為，老師就會立即打電話讓家長來學校處理。在這樣的背景下，家長對教師的信任日益增加，也對教師的教育產生了懷疑。另一方面，許多教師認為家長文化水平較低，缺少專業的理論知識，往往會有一些錯誤的教學理念，從而造成學生的心理困惑。從家長的角度來說，有兩個問題。一方面，很多家長因為工作繁忙加上不懂教育，把所有的教育問題都推到了學校身上。家長往往認為，教育問題是學校的問題，與家長無關，家長只要保證他們的物質生活就行了，缺少了家庭和學校之間的合作。另一方面，一些家長不了解老師的工作責任，不信任老師，這樣就會影響老師的教學，不利于教學活動的開展，更不利于家校之間的友好合作。2.家庭和學校責權邊界不明確當前，很多學校都采取了“家校協作”的模式，但是因為缺少一個系統化的系統，所以，在家校合作中，家校之間存在著一種不明確的責任意識，這主要體現在：第一，學校和老師們一般都把自己的教學目的放在傳授理論知識、開展道德道德建設上，而忽視了與父母的交流與協作，因而難以建立起一種良好的家校合作。其次，在家庭與校之間的交流中，以家庭訪問和網上交流為主，而很多老師卻不愿抽出自己的工作時間來進行，從而使家訪成為一種形式。最后，大多數父母并不清楚與教師交流會給自己的孩子帶來多大的壓力，認為把孩子交給學校之后就萬事大吉了，只有很少的人會主動去問老師孩子的近況。3.家校合作內容形式單調、片面從家校合作的內容來看，家長們最關注的就是孩子的學業，以及他們在學校里的表現。同時，老師和家長的交流也主要是詢問家庭作業的完成情況，對于孩子在家的行為習慣、學習狀態等知之甚少。在家庭與學校之間的合作形式上，家長會、家訪、電訪、班級群等。很多老師都會把一些需要父母了解的事情，都會在微信群中發布。盡管這種方式的確很便利，但老師們卻不能和每位學生的父母進行有目標的交流。第四章“雙減”背景下小學家校合作優化策略（一）構建有效溝通平臺，增強家校合作意識要促進學校和家庭的良性互動，必須建立起多種有效的交流平臺，加強師生之間的交流，進而加強學校和家庭的協作。可以從下面的幾個方面來做。首先，家庭與學校的合作應從多方面入手，無論是老師和家長之間的交流，還是家長與老師之間的溝通都要涉及到學生的學業表現、心理健康狀況、交友情況等，這樣才能讓老師和家長對每個學生有更多的了解。此外，學校還會組織家長會、家長開放日等形式，邀請家長到學校參觀，了解學生的學習狀況。其次，要主動搭建新的交流平臺，要充分發揮多方面的協同作用。例如，可以利用現代資訊科技，在學校網站上開設“家校合作”專欄，讓家長與老師可以就不同的問題，進行有效的溝通。其次，老師要把家訪、電訪、家長會等方式落實到位，加強對這些形式的關注，并鼓勵老師主動上門，面對面地了解每一個學生。（二）明確家庭和學校的責任邊界，促進合作要推動小學家校合作的最佳化，必須明確雙方的職責界限，加強交流和協作。一方面，家長要重視子女的教育，與教師進行溝通，了解子女在學校的一系列情況，信任學校，信任教師，盡力配合教師，這樣才能更好地指導學生；在家庭教育中要做到言傳身教，使其養成良好的“三觀”。同時，要注重對學生的教育，為適應國家教育改革和社會發展的要求，不斷地調整教學方法和觀念。教師在教學中不僅要講授教材，更要加強思想道德修養。同時，學校也會定期舉辦一系列的家校合作活動。（三）豐富家校合作的內容和形式通過發揮社會資源的作用，可以有效地促進家庭和學校的合作。首先，家庭和學校的合作存在著內容單一的問題。而目前，社會媒體的發展速度很快，因此，學校要充分利用各種社會資源，使家庭和學校之間的關系更加密切。其次，可以在網上和線下進行各種家庭和學校之間的協作，讓家長隨時都能知道孩子們的近況。同時，家長應與老師進行積極的交流，并主動向老師打聽他們在學校的狀況。家長們不僅要關心孩子的學業，還要知道他們的興趣愛好，他們在學校有沒有承受過大的學習壓力。（四）制定科學的家校合作制度，推動家校合作制度化建立一套科學的家校合作機制，是實現家校合作最有效的途徑。因此，如果有必要，可以將學校與家庭的合作納入到學校的教學之中。為了保證家校合作的順利進行，學校要根據實際情況，廣泛征求家長的意見，建立一套科學、系統的家校合作體系，并制定具體的教學計劃和教學目標。同時，要建立家庭與家庭之間的交流平臺，建立家長委員會，定期對家長進行培訓和輔導，以促進家庭與學校的合作。“雙減”政策對家庭和學校關系的新需求。在家校合作中，學校與家庭應明確各自的責任，并采取相應的對策，以推動家校合作的有序開展，促進學生的綜合素質提高。結論在當前“雙減”的形勢下，應進一步加強對學生和家長的教育。從“雙減”精神談起，改變過去的錯誤的教學態度和思想，有針對性地提高自己的能力，以適應新的教育發展需要。按照“雙減”政策，各高校要聘請相關專家，對教師進行有關政策文件的解讀，以及對他們的教育態度和能力的培養，使其在家庭與家校合作中得到正確的引導。家長也要轉變過去盲目追求學業進步而忽略自己成長的誤區，避免過度焦慮；合理安排學生的期望值，讓孩子們隨心所欲；與孩子相處，為子女的成長創造空間，使其健康、快樂地成長；要謙虛地接受老師的教導，處理好雙方之間的關系，提升交流與合作的層次，拓寬合作渠道，與學校攜手共創美好的明天。“雙減”政策對家庭與學校的關系提出了新的要求。在家庭與學校的協作中，家長應明確責任，并采取相應的對策，以推動家校合作的有序開展，促進學生的綜合素質提高。參考文獻：[1]徐雨婷.以“雙減”政策為指引，完善小學家校合作教育[J].家長,2022(34):94-96.[2]董小麗.談城鄉結合部小學低年