24《“諾曼底號”遇難記》說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《“諾曼底號”遇難記》是四年級下冊語文統編版教材中的一篇課文，講述了“諾曼底號”客輪遇難時，船長哈爾威的英勇事跡。本課通過講述船長在危難時刻舍己救人的故事，旨在培養學生勇敢、無私、舍己為人的品質。課文語言生動，情節感人，是進行愛國主義教育和品德教育的好教材。核心素養目標1.提升學生的語言建構與運用能力，通過閱讀文本，學會運用恰當的詞語和句式表達。

2.培養學生的思維發展與提升，引導學生通過分析文本，理解人物性格和故事情節。

3.強化學生的審美鑒賞與創造，感受船長哈爾威的英雄形象，激發學生的愛國情感和道德情操。教學難點與重點1.教學重點

-重點理解船長哈爾威在遇難時刻的決策和行動，體會其英勇無畏和舍己為人的精神。

-重點掌握通過具體事件來表現人物性格的寫作手法，如通過船長在危難中的言行舉止，分析其堅定和冷靜的性格特點。

2.教學難點

-難點在于引導學生深入理解船長哈爾威內心世界的復雜性，如何通過有限的文本內容去感受其英雄氣概背后的心理活動。

-難點在于如何將歷史事件與學生的現實生活相結合，讓學生體會到英雄行為的意義和價值，激發學生的愛國情懷。

-難點在于通過角色扮演等活動，讓學生親身體驗船長的決策過程，培養學生在面對困難時的冷靜思考和決策能力。教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體課件展示“諾曼底號”遇難的歷史背景和船長哈爾威的照片，幫助學生建立直觀的認識。

2.通過小組討論，讓學生分享對船長決策的理解，培養合作學習和批判性思維能力。

3.進行角色扮演，讓學生扮演船長或船員，體驗在危難時刻的選擇和擔當，深化對課文主題的感悟。

4.利用網絡資源，讓學生查找關于船難事件的更多信息，拓展知識視野。

5.設計寫作練習，讓學生嘗試撰寫一段關于自己面對困境時如何做出決策的文章，提升學生的寫作能力。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們要一起學習一篇非常感人的課文——《“諾曼底號”遇難記》。在上課之前，請大家先思考一個問題：面對困難和危險，我們應該如何去選擇？現在，請每位同學翻開課本，讓我們一起開始今天的旅程。

二、整體感知

1.學生自由朗讀課文，初步了解故事情節。

2.教師提問：同學們，讀完課文后，你們覺得這是一篇怎樣的文章？請大家談談自己的感受。

學生回答后，教師總結：這是一篇感人至深的故事，講述了船長哈爾威在“諾曼底號”客輪遇難時，勇敢地選擇留在船上的英雄事跡。

三、課文精讀

1.教師講解課文背景，介紹“諾曼底號”客輪遇難的歷史事件。

2.學生細讀課文，關注船長哈爾威的言行舉止，分析其勇敢、無私、舍己為人的精神。

3.教師提問：同學們，你們覺得船長哈爾威在面對危險時，最打動你們的是他哪句話或哪個舉動？

學生回答后，教師總結：船長哈爾威在遇難時刻，選擇了留在船上，帶領船員和乘客安全逃生，體現了他英勇無畏、舍己為人的精神。

四、深入探究

1.教師引導學生思考：為什么船長哈爾威會選擇留在船上？

學生討論后，教師總結：船長哈爾威深知自己的責任，他必須保證每一位乘客和船員的安全，這是他作為一名船長的使命。

2.教師提問：同學們，如果我們遇到類似的危險，你們認為我們應該怎么做？

學生討論后，教師總結：在面對困難時，我們要學會冷靜思考，勇敢地承擔責任，保護自己和身邊的人。

五、情感體驗

1.教師組織學生進行角色扮演，分別扮演船長、船員、乘客等角色，體驗遇難時的場景。

2.學生分享自己在角色扮演中的感受，教師總結：在困境中，我們要學會勇敢地面對，關愛他人，傳遞正能量。

六、拓展延伸

1.教師引導學生思考：船長哈爾威的行為對我們有什么啟示？

學生討論后，教師總結：船長哈爾威的事跡告訴我們，要做一個有責任、有擔當的人，關愛他人，無私奉獻。

2.教師布置作業：請同學們結合自己的實際經歷，寫一篇關于面對困難時如何勇敢地承擔責任的文章。

七、總結全文

同學們，今天我們一起學習了《“諾曼底號”遇難記》這篇課文。通過學習，我們了解到了船長哈爾威在遇難時刻的英勇事跡，體會到了他勇敢、無私、舍己為人的精神。在今后的學習和生活中，我們要學會關愛他人，勇敢地面對困難，做一個有責任、有擔當的人。下課！知識點梳理1.**歷史背景知識**

-“諾曼底號”客輪遇難事件的時間背景：了解19世紀末的航運歷史和當時船舶的構造特點。

-遇難事件的地理背景：認識法國諾曼底地區的地理位置及其與遇難事件的關系。

2.**人物形象分析**

-船長哈爾威的形象特點：勇敢、無私、責任感強、舍己為人。

-其他角色如船員、乘客的描寫，以及他們在遇難事件中的表現。

3.**寫作手法與技巧**

-通過具體事件表現人物性格：分析船長哈爾威的性格是如何通過其在遇難時的決策和行動展現的。

-環境描寫的作用：了解環境描寫在塑造氛圍、推動情節和表現人物心理上的作用。

4.**情感態度價值觀教育**

-勇敢面對困難的勇氣：從船長哈爾威身上學習面對困境時的勇敢和堅定。

-責任感與使命感：理解作為領導者或責任人在危機中的擔當和犧牲精神。

-愛國主義教育：通過船長哈爾威的行為，培養學生的愛國情懷和社會責任感。

5.**語言表達與閱讀理解**

-文本中的關鍵詞語理解：如“遇難”、“英勇”、“舍己為人”等。

-句子結構分析：學習復雜句子的構成，理解其表達效果。

-文本細讀技巧：通過細讀，把握文本的深層含義和作者的情感態度。

6.**文學常識**

-作者簡介：了解作者維克多·雨果的基本信息，以及其作品風格。

-文學體裁：識別記敘文的特點，學習如何分析記敘文的結構和主題。

7.**道德與品德教育**

-誠信與責任感：從船長的行為中學習誠信和責任的重要性。

-道德抉擇：在面對道德困境時，如何做出正確的選擇。

8.**跨學科知識**

-數學：通過遇難事件中的人數和位置關系，進行簡單的數學計算和空間想象。

-科學：了解船舶構造和海上救援的基本知識。內容邏輯關系①故事情節發展

①船長哈爾威接到遇難通知

②船長哈爾威做出留在船上的決定

③船長哈爾威組織救援行動

④船長哈爾威最后時刻的英勇犧牲

②人物形象塑造

①船長哈爾威的勇敢與無私

②船員們的團結與協作

③乘客們的恐慌與依賴

③主題思想表達

①舍己為人的高尚品質

②面對困境時的勇敢與堅定

③責任與使命的體現

④寫作手法分析

①通過具體事件展現人物性格

②環境描寫在情節推進中的作用

③情感態度在文本中的表達

⑤教育意義

①愛國主義教育

②道德品質教育

③責任感與使命感教育教學反思與總結今天我們學習了《“諾曼底號”遇難記》，這節課讓我有很多收獲，也讓我意識到一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我讓學生們先進行自由朗讀，然后分享自己的感受，這樣的互動讓他們更加主動地參與到課堂中來。我還組織了角色扮演，讓學生們親身體驗船長的決策過程，這個活動不僅讓他們更加深入地理解了課文內容，也提高了他們的表演能力和團隊合作精神。

然而，我也發現了一些不足。比如，在講解船長哈爾威的性格特點時，我可能沒有花足夠的時間去深入挖掘，導致一些學生對于船長的行為動機理解不夠透徹。今后，我需要在講解人物形象時，更加細致地分析文本，幫助學生更好地把握人物的性格和內心世界。

在教學策略上，我使用了小組討論和寫作練習來鞏固學生對課文的理解。我發現，小組討論能夠促進學生之間的交流，但同時也存在一些問題，比如部分學生可能因為害羞或者不自信而不愿意發言。針對這一點，我會在今后的教學中更加注意營造一個包容、鼓勵的氛圍，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

在課堂管理方面，我發現課堂紀律有時會受到影響，尤其是在進行角色扮演等活動時。這讓我意識到，我需要更加注重課堂紀律的培養，提前制定明確的規則，并在課堂上嚴格執行。

至于教學效果，我認為整體上是不錯的。學