學校數學學科第三單元教學計劃

20XX——20XX學年度第一學期年級：四年級姓名:

項目具體內容

單元主題角的度量

（一）知識與技能

1、使學生進一步認識線段，認識射線與直線，了解線段、射線

與直線的區別和聯系；

2、使學生理解角的含義，進一步認識直角、銳角和鈍角，知道

平角和周角，并了解這幾個角的大小關系。

3、使學生能用量角器量角的度數，能畫出指定度數的角，會用

三角尺畫出30度，45度，60度，90度等一系列特定度數的角。

4、使學生通過歷經量角、畫角等操作步驟的整理歸納過程，感

單元教學

目標受操作技能學習的特點，體會程序性知識學習過程和意義。

（二）過程與方法

1、經歷射線、直線、線段以及角的認識過程，體驗比較的方法。

2、經歷量角、畫角、角的分類的過程，體驗動手操作、合作探

究的學習方法。

（三）情感態度與價值觀

激發學生的學習興趣，培養學生合作探究的意識和動手操作的能

力，使學生獲得成功的體驗，感受數學與生活之間的聯系。

《線段、直線、射線》、《角》、《角的度量》、《角的分類》

《畫角》、《復習課》

教學內容

教學重點：加深對角的認識，形成畫角和量角的技能，初步培養

學生的作圖能力。

教學重教學難點：認識平角和周角，以及平角、周角、銳角、直角、鈍

難點

角之間的關系。

第一課時.............................線段、直線、射發

第二課時.............................角

第三課時..............................角的度量

課時安排第四課時..............................角的分類

第五課時.............................畫角

第六課時.............................復習課

PPT

教學準備

初審:復審:

課題線段直線射線主備教師

上課教師備課時間2016/10/9總課時數第1課時

知識與技能

使學生進一步認識線段，認識射線與直線，了解線段、射線

教學目標和直線的區別；進一步認識角，理解角的含義，能用角的符號

表示角。

過程與方法

使學生感受從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以

畫無數條直線，體會兩點決定一條直線的道理。

情感態度與價值觀

通過畫一畫、比一比、想一想、說一說等活動，使學生經

歷分析歸納的過程，培養分析問題和解決問題的能力。

教學重點掌握線段、直線、射線的區別與聯系。

教學難點掌握線段、直線、射線的區別與聯系。

教學準備PPT課件

一次備課二次備課

教學過程：

認識線段、直線和射線

1.認識線段

在黑板上畫一條線段。

教師：老師畫的圖形你們認識嗎？線段有

什么特點？我們想知道這條線段的長度，怎么

辦？

學生回答，教師適時板書要點：兩個端點，

可以測量長度。

教師：你們在生活中找得到線段嗎？

學生舉例，如黑板邊、書本邊等。教師則

請學生描述具體位置，并指出各條線段的端

八占、、O

練習：畫一條長4厘米的線段。

學生畫后反饋比較，糾錯。指出端點，并標

上字母。說明表示方法，如線段AB。

2.認識射線

教師：請同學們注意了，老師現在將這條

線段右邊的端點去掉，讓它向右邊延長，無限

延長。現在這個圖形有什么特點？（有一個端

點，向一端無限延伸。）

教師：知道這個圖形叫什么名字嗎？（射

線。）

如果學生不知道就告知名稱。

教師：射線的特點與生活中哪種現象類似

呢？（燈發出的一束束的光。）

學生練習：請你從A點出發畫一條射線（提

供練習紙）。

學生畫后交流校對，隨即進一步提出要求:

你們能從A點出發再畫一條射線嗎？

學生畫后，繼續提出要求：還能畫嗎？

引導學生思考：你們發現了什么？（歸納提煉:

從一點出發可以畫無數條射線。）

說明射線的表示方法。如射線AB。

3.認識直線

教師仍然以剛才的線段為材料，繼續交流:

同學們，老師剛才是將這條線段的右邊這個端

點去掉，讓它向右邊無限延長，得到的圖形叫

射線。現在老師將這條線段兩邊的端點都去

掉，使這個圖形可以向兩端都無限延長。現在

這個圖形有什么特點？這個又是什么圖形？

如果學生說不出名字，可直接告知。

組織學生練習：

（1）任意畫一條直線。

（2）完成教科書第44頁練習七第1題.（可

先要求學生想象，說說想法后，再實踐操作，

按要求畫出相關直線。）

反饋交流得出：過一點可以畫無數條直線；過

兩點只能畫一條直線。

4.討論交流：直線、射線和線段各有什

么特點

教師提出討論要求后，請學生分小組進行

討論。

討論學習要點：（1）討論出3種圖形各自的

特點；（2）用圖或表格整理好。

完成后教師組織點評完善。

例：直線、射線與線段的特點整理

圖形端點延伸可測量否圖形

直線

射線

線段

（設計意圖：在3種圖形的認識中，以線段為

起點，重點引導學生通過四個環節的學習，完

成對3種圖形的認知構：一是觀感受；二

是觀察描述；三是特點歸納。最后又通過比較

分析，強化了對3種圖形基本特點的把握。整

個設計層次清楚，活動經驗積累也較為豐富。）

板書設計作業設計出身

圖形端延伸度量圖形(1)練習畫線段、直線、

射線。

線段2個不能可以A?----------------?

(2)完成教科書第44頁練

直線0個兩端無限不能--------?——

?_______?習七第1題.(可先要求

射線1個一端無限不能

學生想象，說說想法后，

再實踐操作，按要求畫出

相關直線。)

教學反思

初審:復審:

課題角主備教師

上課教師備課時間2016.10.9總課時數2第課時

教學內容角的初步認識（教材第45頁）

知識與技能：進一步認識角。

教學目標過程與方法：知道角的含義。

情感態度與價值觀：能用角的符號表示。

教學重點知道角的含義。

教學難點能正確的讀寫出圖中的角。

教學準備

一次備課二次備課

一、認識角

1.從射線引出直觀圖，喚起學生對角的

認知經驗

選取剛才從A點出發面射線時的圖形（如下

圖），和學生談話交流：剛才我們從A點出發

畫射線時，畫了兩條射線，形成了這樣一個圖

形，你們認識嗎？關于角你們還知道哪些知

2.抓住關鍵問題，引導理解角的含義

請學生畫一個角，并展示畫法。引導討論:

在畫角的時候，你畫的兩條邊是什么線？

教師：想一想，什么樣的圖形叫做角呢？

學生回答如有困難，則組織學生自學教材第39

頁上的內容。然后組織學生進行交流：怎樣的

圖形叫做角？然后說明角的各部分名稱、記法

等。

從一點引出兩條射線所組成的圖形叫角。

3.練習（讀出圖中的角）

/1記做：/1

4.請學生說說對角的認識狀況，教師根據學

生的說明，有選擇地進行板書：直角、銳角、

鈍角。并追問：直角是怎樣的呢？銳角呢？鈍

角呢？比較這幾種角的大小在比什么？（與角

的兩邊長短無關，與角的兩邊叉開大小有關，

也就與是角的讀數有關）

5.讀出和寫出下圖中的角。

A'0"

/\B'C

二、、’鞏固延伸.

完成教科書第39頁“做一做”。

三、課堂總結（略）

板書沒計作業設計

從一點引出兩條射線所組成的圖形叫角。1.完成教科書第39頁“做一

做”。

2.完成教科書第45頁第8題。

教學反思

初審:復審:

課題角的度量主備教師

上課教師備課時間2016/10/6總課時數1第課時

教學內容角的度量教材第40~41頁

知識技能目標

教學目標認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知

道它的度數，會用量角器量角。

過程與方法目標

通過一些操作活動，培養學生的動手操作能力。并通過聯系生活，使

學生理解量角的意義。通過觀察、操作學習活動，形成度量角的技能，

同時使學生經歷和體驗知識的形成過程。

情感態度與價值觀目標

在學習過程中，感受數學與生活密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

教學重點引導學生觀察量角器，認識內刻度線、外刻度線、0刻度線和中心點。

知道角的計數單位“度”及相關知識。

教學難點掌握用量角器測量角的方法，能正確測量各種角的度數。

教學準備量角器、三角板、PPT課件

一次備課二次備課

一、（一）復習導入

1、讓學生說說角各部分的名稱。

學生自由發言。

2、讓學生比較2個角的大小，N1和N2究竟

誨大呢？那大多少呢？大一點？這一點又代表

多少呢？今天我們就來學習角的度量，相信學

過這節課后，你就能解答這個問題了。

板書課題：角的度量

設計意圖：通過以問題的形式引出量角器的必

要性，培養學生善于思考，發現問題的能力，

在自主探究中學習。

（二）探究新知

1、認識量角器

教師：為了使測量更準確，描述更清楚，就產

生了標準的測量角的工具一一量角器。（板書：

量角器）

出示一個量角器。教師邊說邊演示：人們將圓

平均分成360份，把其中的1份所對的角叫做

1度，記作1°,通常用1°作為度量角的單位。

板書：度1°

提問：你知道一個周角是多少度嗎？（360度）

一個平角是多少度呢？（180度）

介紹：度量角的大小，可以用量角器，它把半

圓平均分成180份。

2、認識量角器的中心、。刻度線、內外圈刻度。

（1）指導

請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研

究研究，看看你有什么發現。

（2）小組合作研究量角器。

（3）學生匯報研究的結果。注意這里要盡量讓

學生說出自己的想法，有的訶題還可以讓學生

來解答。

教師根據學生的回答，要說明哪里是量角器的

中心，哪里是0度刻度線及為刻度和外刻度，

量角器是把半圓平均分成180份等。根據回答

作出下列板書：中心、0度刻度線、內刻度和

外刻度。

小結：量角器上有中心、0度刻度線、內刻度

線和外刻度線。

3、量一量。

教師：我們了解了量角器上有什么，究竟怎么

使用它呢？接下來讓我們一起來研究研究。

（1）嘗試量角，探求量角的方法。

出示教材第40頁，讓學生嘗試量出N1和N2

的度數。

請你與同學交流量角的方法。

學生交流完之后，請兩位學生到前面演示說明。

通過學生的演示度量，老師組織學生總結用量

角器量角的方法，指導學生實際操作，按步驟

去量角。

第一步，使量角器的中心點與角的頂點重

合；

第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊

重合；

第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，

就是這個角的度數

教師：我們可以把這三句話概括為四個字“兩

合一看”。“兩合”是指中心點與角的頂點重

合；0刻度線與角的一邊重合。“一看”就是

要看角的另一邊所對的量角器上的刻度。（板

書：兩合一看）

設計意圖：通過角的測量活動，培養學生的動

手能力。進一步體驗充滿探索與創造的數學活

動。

（2）突破讀內圈刻度，還是讀外圈刻度的難點。

提問：量角器上為什么有內外兩圈刻度呢？

教師引導學生帶著疑問研究。

出示130°和50°的兩個角

教師：左邊這個角的度數是多少？

是130°還是50°?讀內圈刻度，還是讀外刻

度線上的數？

學生明確：這個角的度數是130。，要讀外刻

度線上的數。

教師:右邊這個角應該看內刻度，還是外刻度？

是多少度？

學生：這個角是50°,應該看內刻度。

質疑：為什么左右兩個角看的刻度線不一樣

呢？什么時候看內刻度？什么時候看外刻度

呢？

學生小組交流。

學生可能會想到以下幾種情況

學生甲：我們小組認為，在瀆度數之前應該先

判斷這個角是鈍角還是銳角.如果是鈍角肯定

大于90。，是銳角要小于90°,然后再找刻度

就不會錯了。

學生乙：我們小組認為，要先找0刻度線，如

果一條邊壓住的是外圈的。刻度線，那么肯定

讀外圈刻度。反過來壓住的是內圈刻度的。刻

度線，就要讀內圈刻度。

教師：這幾個組的方法聽起來都挺有道理，我

們不妨試一試，哪種方法更好。

設計意圖：及時提出問題，引導學生探究，培

養學生的探究意識。在學生探究過程中，引導

學生運用新學的知識，指導學生探究問題的策

略，培養學生的探究能力和學習能力。

（三）課堂作業設計

1、教材第41頁1、2、3題。

2、判斷課件上的角的度數讀的是否正確。

3、猜一猜課件上角的度數。

設計意圖：學生先獨立練習，再交流訂正，使

學生能在練習中進一步將知識內化，并相互幫

助提高。通過游戲活動，讓學生自主測量角，

培養學生學數學、用數學的意識。、

（四）課堂小結

今天我們學習了什么內容？你有什么收獲？

今天我們學習了角的度量，用量角器量角的方

法是什么？怎樣讀角的度數？

板書設計作業設計

1.做課本41頁做一做的3道習題。

角的度★

2.猜一猜角的度數。

工具單位測量方法

度點對點3.判讀角的度數正確嗎？

量角器用符號”表示線對邊

1度=1°看刻度

教學反思

初審:復審:

課題角的分類主備教師

上課教師備課時間陳小群總課時：1第（4）課時

知識與技能

理解銳角、直隹、鈍角、平角和周角的定義。

理解各種角之間的相互關系，并能正確地將角進行分類。

過程與方法

教學目標

經歷角的分類過程，體驗小組合作學習的方法和數學中的分類思想。

情感杰度與價值觀

通過動手分一分，激發學生的學習興趣，使學生獲得成功的體驗。

教學重點理解各種角的意義

教學難點角的分類以及他們之間的關系

教學準備ppt＞扇子

教學過程

教學環節一次備課二次備課

一復習導入

1通過觀察圖片（角的圖片）

師：這是什么？

（通過學生的回答，回顧角的相關知

識。）

2讓學生小組合作，量出具體的讀數。

在課間上給出具體度數，并且讓學生進

行分類。（按照自己的標準進行分類）

3通過學生的回答分類方法，引入課題：

角的分類。

二探究新知

1認識直角（師生共同操作）

操作：用一張長方形的紙先橫著對折，

再豎著對折。（折出來的是角嗎？量一

量這個角是多少度。）

板書：我們把90°的角叫直角。

（說說身邊哪些角是直角）

2認識銳角和鈍角

（1）操作：ppt演示一個直角變小，一

個直角變大。

板書銳角和鈍角定義：我們把小于90。

的角叫銳角，大于90°而小于180°的角

叫鈍角。

（2）在本子上畫出一個鈍角和一個直

角。

用手臂變換出鈍角、直角、銳角

3認識平角

（1）演示一個銳角，一條邊旋轉，觀察

角的變化。

（銳角-----直角-----鈍角----平角）

當旋轉的一邊與不動的另一條邊拉平

時，提問：這是不是一個角？是多少度？

（2）板書平角定義：角的兩邊成一條直

線，這樣的角叫作平角，平角是180。。

師：平角與直角是什么關系？

（3）小組合作探討，尋找等量關系并板

書。

1個平角二2個直角

（4）說說身邊有哪些角是平角。

4認識周角

（1）將一個角的另一條邊旋轉一周，與另

一條邊重合，就形成了一個周角。周角

是360%

（2）說說身邊有哪些角是周角。

（3）周角與直角、平角有什么關系？

1周角二2個平隹二4個直角。

（4）判斷：

①1周角=4直便。（V）

②鐘面上3：00時，時針和分針所成的

角是銳角。（X）

③周角是一條射線，它只有一條邊（X）

④常用的計量隹的大小的單位是度（J）

⑤大于90°的角是鈍角（X）

5教材42頁教學例二

銳角、直角、鈍角、平角和周角之間有

什么關系？

（銳角〈直角〈鈍角〈平角<周角）

三鞏固聯系

將下列的角分類。（一個30。、60。、

90°、120°、150°、180°、360°）

四課后小結：

這節課你有什么收獲

板書設計作業設計

角的分類

直角：我們把90°的角叫直角。教材43頁做一做。

銳角：小于90°的角叫銳角，

鈍角：大于90°而小于180°的角叫鈍角。1.用一副三角尺拼出直角、銳

周角：將一個角的一條邊旋轉一周，與另一角、鈍角和平角。

條邊重合，就形成了一個周角。周角是360"。

1周角二2個平角二四個直角。2.用長方形的紙折出不同的角，

稅角〈直角〈鈍角〈平角<周角看誰折的多。

教學反思

初審:復審:

課題畫角主備教師

上課教師備課時間2016.10.12總課時：1課時第（5）課時

知識與技能

能畫出指定度數的角，會用三角尺畫出30度，45度，60度，90度

等一系列特定度數的角。

過程與方法

經歷畫角的過程，體驗動手操作、合作探究的學習方法。

教學目標

情感態度與價值觀

激發學生的學習興趣，培養學生合作探究的意識和動手操作的能力，使

學生獲得成功的體驗，感受數學與生活之間的聯系。

能畫出指定度數的角，會用三角尺畫出30度，45度，60度，90度

教學重點

等一系列特定度數的角。

能畫出指定度數的角,用三角尺畫出30度,45度,60度,90度等一

教學難點

系列特定度數的角。

教學準備PPT,量角器，三角板；

教學過程

教學環節一次備課二次備課

（一）導入新授

1.說出下面的角各是哪一種角。（大屏

出示）

2.怎么樣用量角器去測量一個角呢？

3.我們已經認識角，會用量角器量角，

會進行角的分類，怎樣畫角呢？今天我

們來學習畫角。

4.板書教學內容：畫角

（二）探索發現

出示例題：畫一個60°的角

1.請同學自學書P43,例3角的畫法。

2.試一試

（1）請同學們拿出量角器、鉛筆、練習

本，按書上的步驟一步一步地畫一畫。

（2）畫好以后請同桌互相說一說你是怎

么畫的。教師在黑板上示范，最后教師

講解說明。

總結畫角步驟：

（1）畫一條射線，使量角器的中心和

射線的端點重合，0°刻度線和射

線重合。

（2）在量角器60°刻度線的地方點

一個點。

（3）以畫出的射線的端點為端點，通

過剛畫的點，再畫一條射線。

練習

1.分別畫出75°、105。的角

2.學生說出這兩個角的名稱。

學生自己進行畫角，同桌用量角器互相

訂正。

用三角板畫角。

你還記得三角板的每個角的度數嗎？

1、拿出一副三角板，讓學生指出三角板

±60°的角。讓學生用這個三角板畫一

個60°的角。教師注意指導學生怎樣畫

誤差小。

學生畫角，教師巡視、指導。

用三角板畫出30°、45°、90°的角。

用三角板還可以畫出一些特殊的角，想

一想還有哪幾個？

動腦筋！

用三角板畫出150。的角。剛才畫的角

是三角板上有的度數。那么三角板上沒

有的度數如1500怎樣畫呢？

（三）鞏固發散

1、選擇你喜歡的方法畫出下列各角，并

說說它們分別是哪一種角。

10°45°60°

90°105°120°

（四）評價反饋

說一說你有什么收獲。

板書設計作業設計

角的畫法

（1）畫一條射線，使量角器的中心和射線的

端點重合，0°刻度線和射線重合。

P86頁6題P87頁12題

（2）在量角器60°刻度線的地方點一個點。

（3）以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫

的點，再畫一條射線

教學反思

教案（2016—2017學年度第一學期）

初審:復審:

課題《角的度量》的整理和復習主備教師

上課教師備課時間2016.10.12總課時數1第6課時

教學內容人教版小學數學第七冊第二單元《角的度量》的整理和復習。

知識與技能

教學目標通過對角的度量這個單元內容的復習和整理，進一步澄清平時學習中

“角的度量”知識的模糊認識，使學生深刻理解、掌握各部分知識以及之間

的聯系。

過程與方法

引導學生經歷系統整理知識的過程，學會一些簡單整理與復習的方法，

培養學生主動整理和復習的意識。

情感態度與價值觀

在學習的過程中，將所學的知識融會貫通，靈活運用，感受數學知識的

應用價值。

教學重點梳理角的度量的知識，形成知識體系。

教學難點運用知識解決實際問題。

教學準備多媒體課件、三角尺、量角器。

一次備課二次備課

一、師生談話，揭示課題。

同學們今天我們來整理和復習角的度量。

（板書課題）

在黑板上出示一個點。要求：根據本章你所學

的知識，說說由這個點你想到哪些內容？

學生的答案會有很多，讓學生自由發言。

預設可能的答案：

（1）它可以是一條射線的端點

（2）可能是線段的一個端點可以問：線段

有幾個端點？與剛才同學說的射線的區別在哪

里？

（3）經過這個點可以畫無數條直線。

（4）它是角的頂點，你還能知道組成角的

兩條射線叫什么？

（5）可能是量角器的中心點

（6）可能是鐘表的中心...

歸納整理：師：這個單元我們學習的知識大

致可以分為這兩個部分，線段、射線、直線這

些都是線，角的分類、量角、畫角都是關于角

的知識。（課件出示知識網絡圖）

二、復習整理

（一）梳理關系、回顧整理（教師根據學

生的回答，提煉出與課堂有關的內容，并逐一

展開。）

1.線（提到射線）

師：關于射線你還有什么想說的？

生說，師順勢補充。

練習：我畫了一條5厘米長的射線。（）

學生判斷并說明理由。

（提到線段）完成填空：線段有（）個端點，

（）測量長度。

（提到直線）過一點可以畫（）條直線

易錯題：直線比射線長（）學生判

斷并說明理由。

師：把線的知識以表格的形式歸納出來，這樣

能很好看出它們之間的區別和聯系。

名稱圖示端點延伸長度

直線沒有端點可以向兩端無限延伸

不可測量長度

射線只有一個端點可以向一端無限

延伸不可測量長度

線段有兩個端點不能延伸可以測量

長度

2.角的定義（課件出示復習提綱，學生根據提

綱整理知識點，不完整的其他同學補充）

什么叫角？學生回答

易錯題：角的邊越長，這個角越大。（）學

生判斷并說明理由

畫一畫：任意畫一個角，并標出各部分的名稱

3.量角

量一量：用量角器量出畫的那個角的度數。

師：誰來說一說量角的方法。

生：量角器的中心點要和角的頂點重合，量角

器的零刻度線要與角的一條邊重合，角的另一

邊落在量角器的哪一個刻度上，這個刻度所對

的度數就是這個角的度數。

師：在量角時，彳么時候特別容易出錯，你要

提醒大家注意的？

生：要注意看是內圈的刻度還是外圈的刻度。

師：那什么時候看的是外圈，什么時候看的是

內圈呢？

生：零刻度在外圈，我們就要看外圈的刻度線。

零刻度在內圈，我們就要看內圈的刻度線。

師：你的這個提醒太有必要了。我們把掌聲送

給他，謝謝他的提醒。

4.角的分類

借助于鐘表表針的旋轉，認識各種類型的角。

師：關于角的分類這部分的知識，有沒有要補

充的？

生：鈍角的度數是大于90度小于180度。

師：按照角的大小，我們把角分類。那角的大

小跟什么有關？

練習：1.大于90。的角是鈍角（）

2.平角是一條直線（）

3.周角只有一條邊（）

5.畫角

師：量角器除了可以量角，還可以畫角，請你

畫一個60°的角。學生匯報畫法。

生1：先畫一條射線，使量角器的中心和射線

的端點重合，在量角器60，刻度線的地方點一

個點，以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫

的一點再畫一條射線。他說得好不好？掌聲在

哪里？

（選擇一個已經畫好一個角的小組來講）

師：除了用量角器還可以用什么畫一些特定度

數的角。

生：還可以用三角板來畫角。會拼嗎？好，請

你拼一個105度的角。

三、練習拓展。

你們還有問題要提出來大家幫你解決的

嗎？都沒有啦！這么厲害啊！好，那老師要來

考考你們了。做好準備了嗎？（課件出示）請

看第一題。等會兒，如果你回答對了，就送給

自己響亮的掌聲。

（一）小判斷

1.右圖有2個角（）。

2.用一副三角板可以拼出一個105度的

角。（）

3.用放大5倍的放大鏡，觀察一個20度的

角，這個角度數是100度（）

4.181度是一個鈍角。（）

（二）數一數：圖中有（）條線段

有（）個銳角

有（）個直角

有（）個鈍角

有（）個平角

四、總結

我們今天重新復習了這些知識，還把知識

點進行了整理，明確了它們之間的聯系與區別，

課后你們可以用自己喜歡的方式去整理第四單

元單元的知識。

板書設計作業設計

教學反思

第二單元公頃和平方千米

教材分析：

本單元學習之前，學生已經學習了長方形、正方形面積的計算，

認識了面積單位平方米、平方分米、平方厘米,學會了這些面積之間

的進率和換算。在比基礎上,認識較大的面積單位公頃和平方千米.

本節課通過創設情景提出問題,讓學生實際感受推想公頃和平方千米

有多大,并獨立探索出平方米、公頃、平方千米之間的換算，體會教學

與生活的聯系。

教學目標：

1、使學生知道常用的土地面積單位公頃、平方千米通過實際觀

察和推算,體會公頃、平方千米的實際大小,知道I公頃=10000平方

米，I平方千米二100公頃,會進行簡單的單位換算。

2、使學生在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，培養相互

合作學習的能力。

教學重難點：

使學處能比較形象餓感受1公頃和1平方千米的實際大小。

課時計劃

第周星期第節年月曰

TT認識公頃

1、使學牛.知道常用的土地面積單位公頃；體會1公頃的實際大小：會進行簡單的單位換

算。

2、在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作的能力。

重點認識公頃的含義，體會1公頃的實際大小。

教難點認識公頃的含義，體會1公頃的實際大小。

材教具課件

分

析

預

習

案

合作探究、課堂展示、當堂作業個性添加

活動一、創設情境，引入公頃。

教1、同學們能估計一下我們教室的占地面積有多大嗎？用什么面

積單位比較合適？

學2、引入：請同學們欣賞下面一組圖片。（先后呈現南京明孝陵、

北京中華世紀壇、鳥巢和我國大片森林的畫面以及相應的文字說

過明。）

3、揭示課題：今天我們就來學習公頃這?常用的土地面積單位。

程

（板書：認識公頃）

活動二、自主探索，認識公頃。

1、認識1公頃的含義。

指出：邊長100米的正方形土地面積就是1公頃。

2、體會1公頃的實際大小。

出示“試一試”

提問：你能計算這塊平行四邊形菜地的面積嗎？用計算罌算■

算。

小結：把以平方米為單位的數量改寫成以公頃為單位的數量時，

可以用原來的數除以10000,或者直接把原數的小數點向左移動

四位.

3、嘗試單位換算。

4、完成“做一做”。

活動三、理解應用、丸化體驗。

1、指導完成練習六第1題。

2、指導完成練習六第2題。

3、指導完成練習六第3題。

4、指導完成練習六第4題。

四、總結歸納，提升經驗。

今天我們學習了什么內容？你又有了哪些新的收獲？說給大家

聽聽。

板作

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