28《有的人——紀(jì)念魯迅有感》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教材分析《有的人——紀(jì)念魯迅有感》選自統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)，本課以魯迅先生的名篇《有的人》為基礎(chǔ)，通過詩歌鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)人生價(jià)值的思考和對(duì)英雄人物的崇敬之情。課文語言優(yōu)美，寓意深刻，符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和審美需求。教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，提升他們的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，同時(shí)增強(qiáng)他們的文化理解與傳承意識(shí)。通過學(xué)習(xí)《有的人》，學(xué)生能夠體會(huì)詩歌的韻律美和意境美，學(xué)會(huì)從不同角度解讀文學(xué)作品，培養(yǎng)對(duì)英雄人物的敬意和對(duì)人生價(jià)值的思考，從而形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解詩歌中“有的人”與“有的人”之間的對(duì)比，體會(huì)詩歌所表達(dá)的主題思想。

②領(lǐng)悟詩歌的象征意義，分析詩歌中“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”和“騎在人民頭上作威作福”等形象的深刻內(nèi)涵。

③學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)技巧，如對(duì)比、象征等，提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①把握詩歌的整體意境，理解詩歌中蘊(yùn)含的深刻哲理。

②分析詩歌中的象征手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩人的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

③將詩歌內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成積極的社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)教材《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與魯迅生平和作品相關(guān)的圖片，以及與詩歌內(nèi)容相關(guān)的音樂片段，以增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)。

3.教學(xué)視頻：選擇與詩歌主題相關(guān)的紀(jì)錄片或講座視頻，用于拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

4.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：準(zhǔn)備小組討論卡片，設(shè)計(jì)課堂討論題目，以便學(xué)生在活動(dòng)中深入理解詩歌。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師播放一段與魯迅先生有關(guān)的視頻片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后，教師簡要介紹魯迅先生的生平事跡，引出本節(jié)課的主題《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。教師提問：“同學(xué)們，你們對(duì)魯迅先生有哪些了解？你們認(rèn)為魯迅先生的作品有哪些特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生思考，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

（1）詩歌鑒賞

教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律美。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法等，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

①分析詩歌結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌的起承轉(zhuǎn)合部分，體會(huì)詩歌的層次感。

②分析意象：講解詩歌中“有的人”與“有的人”的對(duì)比，讓學(xué)生理解詩人的情感傾向。

③分析修辭手法：講解象征、對(duì)比等修辭手法，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

（2）詩歌主題探討

教師引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的主題，如人生價(jià)值、英雄人物等。教師提問：“這首詩歌想要告訴我們什么？”引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

（3）詩歌與生活結(jié)合

教師引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的英雄人物在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些體現(xiàn)，如何在自己的生活中踐行英雄精神。教師舉例說明，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計(jì)幾個(gè)與詩歌相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行解答。練習(xí)題包括：

①詩歌中的對(duì)比手法有哪些？

②詩歌中的象征手法有哪些？

③如何理解詩歌的主題？

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的鑒賞方法和主題思想。教師提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》，你們有哪些收獲？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，加深對(duì)詩歌的理解。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)：

①閱讀魯迅先生的另一篇作品，了解其寫作風(fēng)格和主題思想。

②結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇關(guān)于“英雄人物”的短文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

③收集關(guān)于魯迅先生的資料，制作一份手抄報(bào)，展示對(duì)魯迅先生的了解。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩歌背景知識(shí)

-魯迅先生簡介：介紹魯迅先生的生平事跡、主要作品和文學(xué)成就。

-詩歌創(chuàng)作背景：講述《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的創(chuàng)作背景，包括魯迅先生的時(shí)代背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

2.詩歌鑒賞方法

-詩歌結(jié)構(gòu)分析：學(xué)習(xí)如何分析詩歌的起承轉(zhuǎn)合部分，理解詩歌的層次感。

-意象解讀：學(xué)習(xí)如何把握詩歌中的意象，理解其象征意義。

-修辭手法分析：學(xué)習(xí)對(duì)比、象征等修辭手法，理解其在詩歌中的作用。

3.詩歌主題思想

-詩歌主題：探討詩歌所表達(dá)的人生價(jià)值、英雄人物等主題。

-詩人的情感態(tài)度：分析詩人在詩歌中表達(dá)的情感態(tài)度，如對(duì)英雄人物的崇敬、對(duì)社會(huì)的批判等。

4.詩歌與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

-英雄人物在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)：探討詩歌中的英雄人物在現(xiàn)實(shí)生活中的具體表現(xiàn)。

-英雄精神在個(gè)人生活中的踐行：引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行英雄精神。

5.詩歌創(chuàng)作技巧

-詩歌韻律：學(xué)習(xí)詩歌的韻律特點(diǎn)，如平仄、押韻等。

-詩歌表達(dá)方式：學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式，如比喻、擬人等。

6.詩歌文化內(nèi)涵

-魯迅文學(xué)精神：探討魯迅文學(xué)精神在詩歌中的體現(xiàn)，如批判現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生等。

-中國傳統(tǒng)文化：分析詩歌中蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化元素，如儒家思想、道家思想等。

7.詩歌閱讀與欣賞

-詩歌閱讀方法：學(xué)習(xí)如何閱讀詩歌，提高詩歌鑒賞能力。

-詩歌欣賞技巧：學(xué)習(xí)如何欣賞詩歌，提升審美情趣。

8.詩歌創(chuàng)作實(shí)踐

-詩歌創(chuàng)作步驟：介紹詩歌創(chuàng)作的步驟，如構(gòu)思、寫作、修改等。

-詩歌創(chuàng)作技巧：學(xué)習(xí)詩歌創(chuàng)作技巧，如選題、立意、布局等。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩歌，讓孩子們感受到了魯迅先生對(duì)人生的深刻思考和對(duì)英雄人物的崇敬之情。在回顧整個(gè)教學(xué)過程之后，我想分享一下自己的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我播放了魯迅先生的視頻片段，讓學(xué)生對(duì)這位偉大的作家有了更直觀的了解。我還設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)诮涣髦信鲎渤鏊枷氲幕鸹ā＿@些方法收到了一定的效果，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得比較活躍，參與度較高。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解詩歌的象征意義時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生理解起來比較吃力。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的鑒賞能力還不夠強(qiáng)，對(duì)一些象征手法不太熟悉。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)，可以通過閱讀更多詩歌、分析詩歌案例等方式來提升他們的鑒賞水平。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們提出問題、發(fā)表觀點(diǎn)。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式使得課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的思維更加活躍。但同時(shí)，我也意識(shí)到，在課堂上，我需要更好地引導(dǎo)學(xué)生的討論，避免討論偏離主題。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在處理學(xué)生行為問題時(shí)有些過于嚴(yán)厲。我認(rèn)為，作為教師，我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的情感需求，用更加溫和的方式引導(dǎo)他們。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的情感教育，努力營造一個(gè)和諧、溫馨的課堂氛圍。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為總體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。他們?cè)谠姼梃b賞方面有了更深的理解，對(duì)魯迅先生有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何從詩歌中汲取人生的智慧。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，部分學(xué)生在課堂上的參與度不夠高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的興趣不夠濃厚。針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)