當前中學作文教學方法芻議【摘要】作文教學是中學語文教學的重要組成部分，加強作文教學有利于全面完成語文教學任務，促進學

生語文能力的全面發展。當前，中學語文教學依然存在諸多問題。將中學語文教學的改革向更縱深方向發

展已經成為時代的迫切要求，而作為最能體現學生綜合素質的寫作能力，其教學改革更是刻不容緩。進一

步改革中學作文教學必須針對當前中學作文教學的現狀，從課程設計理念及內容的更新、教學觀念及方式

方法的轉變、中學生的寫作心態及技巧技能形成的培養等方面都應采取相應的措施。本文試圖從作文教學

方法這一角度探求出一條適合于當前中學作文教學的路子，以期達到拋磚引玉之功效。

【關鍵詞】中學作文作文教學教學方法)

作文是學生最頭痛的事情，不少學生對作文存在著自卑、厭煩、畏難心理，把作文當成一個包袱，消極應

付。這種心理，嚴重影響了作文水平的提高。”興趣是最好的老師”，任何一件事，先要愿做，有興趣做，

才可能積極的去做和認真的去做。因此，要提高中學生的作文水平首先要從培養作文興趣、激發作文動機

入手，變”要我寫”為”我要寫”，”被動寫”為”主動寫”，”害怕寫”為”喜歡寫”，使作文真正成為學生的一種

樂趣，成為學生表現自我以及宣泄生命訴求的一種必須的表達方式。反之，如果學生缺乏這種強烈的作文

心理訴求，再好的指導方法也難以收到滿意的效果。

在作文教學活動中，教師如何激發學生的寫作興趣，使其形成一種強烈的作文心理訴求，快速提高中學生

寫作水平呢？

一、教會學生巧于審題立意

作文的第一步就是審題立意，作文審題立意是否正確，是關系到文章成敗的重要一環，因此，寫作訓練

的第一步就是引導學生全面、準確地理解題意，解決學生見題畏難的心理慣性。走好這一步，才有可能激

活學生的寫作激情。教學中，教師要注意引導學生掌握審題立意的一般技巧，如命題作文要（1）審標題

，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應試中審評分表

。材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點外，更要審清材料，多則材料的要進行歸納總結，找

出最佳角度、最佳立意。語文教學內容龐雜，任務繁重，不可能要求學生大量寫作。所以多審題立意，精

謀篇寫作，所費時間不多，又使學生盡快走出寫作怪圈，培養寫作興趣，讓學生寫作能力得以培養。實踐

證明，這不失為一種好辦法。

二、引導學生用心感知生活

“生活是寫作的源泉。”寫作時，不少學生常常叼著筆桿發愣，覺得每天千篇一律的生活沒啥東西可寫

。這主要是學生還沒有學會用心去感知生活。生活是美好的，平凡之中到處都閃爍著美的光芒，只有善于

觀察，才能發現并捕捉到這些蘊藏在平凡生活中的點點滴滴的美，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出優

美的文章來。學生要寫好作文，就要豐富自己的生活。親自實踐，耳聞目睹感受大自然奇妙無窮的美及投

身其間的愉快體驗，感受生活中人與人之間的那份真情與愛心。教師要有意識地加以引導，可以通過師生

品讀那些貼近時代的生活美文，讓學生學會觀察社會、了解歷史和感受人生，豐富生活經歷，豐富人生體

驗。這種人生體驗可以來自自己的生活經歷，也可以來自他人的生活經歷，只要做生活的有心人，這種體

驗就能豐富起來。熱愛生活，用心擁抱生活，才能感受平凡生活所帶來的不平凡的美，才能解決作文無米

之炊的根本性難題。

三、激勵學生抒發真情實感

“情真”才能使人感動，引起共鳴。所以，文貴有情，情貴真摯，有情不真，索然寡味；真而不深味同嚼蠟

。對親人有親切之情，對壞人有痛恨之情，對美好的事物有愛慕之情，對丑陋的事物有厭惡之情……作文

時，教師應該想方設法激勵、引導學生把自己的這些真情實感驅遣于筆端，流淌于文章的軀體內：可直抒

胸臆，把自己的情感用精煉的語言宣泄出來，從而產生攝人心魄、欲罷不能的藝術效果；可寓情于景，繪

景傳情，讓讀者通過描寫的景物感知自己奔涌其間的風情萬種；可融情于事，把自己的真實感情融進所敘

的事件中，洋洋灑灑抒寫自己的喜怒哀樂……只有把那些留在你記憶深處的甚至是刻骨銘心的事寫出來，

把足以催人淚下的情抒出來，才能生動感人，才能引起讀者的共鳴。只有這樣，才能達到《語文課程標準

》所提倡的”要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”的要求。

四、鼓勵學生敢于套作仿寫

模仿與創造，是中學生寫作訓練的敏感話題。很多語文老師極為反感學生的抄襲、套作甚至仿寫，實際上

，學生（特別是”寫困生”）通過閱讀選取佳作，抄寫佳作，體會妙處，實在不失為學習寫作的一種有效方

法。明朝文學家張溥不是通常將所讀的書親手抄寫六七遍，還因此將他的書齋命名為”七錄齋”嗎？只要學

生能在閱讀和抄寫上多花功夫，只要不貼上自己的標簽拿出去發表，可以說抄作文是有益無害的。大張旗

鼓地鼓勵學生”天下文章一大抄”，進行套作仿寫，也可以讓學生克服掉害怕寫作的心理障礙，逐步培養

學生寫作的興趣。比如以下這段文字：

“我站在山上，我的身邊有一棵紅色的樹，我叫不出它的名字，只覺得它很紅，很美。”

經學生套作仿寫后成為：

“我站在這座山上，身旁是一株紅得我叫不出名字的樹，那種紅像是水洗過，清而透明，像是蘸滿色彩的

畫筆剛剛涂抹在畫紙上，紅得能感覺到滋潤的水暈，嗅得出特殊的香味。”

通過套作仿寫，學生的寫作感覺自然就來了，那種細膩入微的體驗以及靈動豐滿的文筆也就自然而然在

他們的文字中張揚了出來。

五、放手讓學生評改作文

充分發揮學生的積極能動性，激發他們作文的興趣，培養他們批改作文的能力，從而提高作文水平

。在作文評改方面，除了教師評改外，還可以采用學生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了

學生作文，找出作文中的優缺點，課堂上進行審題立意分析，指出本次作文的優缺點，示范評講兩三篇文

章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找優點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師

收上來再閱，貼出優秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法和要求理解得更為

深刻。

六、鼓動學生敢于踴躍投稿

教師對學生的作文要盡可能創造成功的機會。任何一個人都希望得到他人的鼓勵和肯定，寫

作也不例外。作為語文教師，從學生平凡的文章中找到閃光點并加以放大，學生回報的往往是

下一篇更好的文章。所以教師要經常在作文課堂上開展作文交流，讓學生把自己的得意之作大聲朗讀給全

班同學聽，再由同學、老師挖掘出作文的成功點。點滴的成功，都能激起學生成功的自豪感，最大限度地

調動大多數學生，尤其是中差生的寫作積極性，感受到習作的樂趣。在指導學生寫作過程中，偶遇佳作，

教師要積極向報社推薦，爭取在報刊雜志上發表，這無疑能更大程度地調動了學生寫作的積極性，讓學生

感受到成功的喜悅和滿足。當然，更主要的還是鼓勵學生自己投稿，化被動為主動，讓作文成為他們生命

中一種不可或缺的需要和訴求。要是學生們都有了這樣一種自覺的意識和行為，我們的作文教學改革就可

以左右逢源，春風得意了。

總之，只有打通了學生寫作的