2024五年級語文下冊第5單元14刷子李說課稿新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024五年級語文下冊第5單元14刷子李說課稿新人教版教學內容2024五年級語文下冊第5單元14刷子李

本課選自新人教版五年級語文下冊第5單元，主要內容包括：閱讀《刷子李》一文，了解刷子李的技藝高超，感受作者對刷子李的贊美之情，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。通過學習，讓學生體會到中國民間藝術的魅力，培養學生熱愛勞動、尊重勞動人民的思想感情。核心素養目標1.文本理解：培養學生對《刷子李》文本的理解能力，使其能夠把握文章的主要內容和人物特點，提升閱讀鑒賞能力。

2.語言表達：引導學生學習作者運用生動形象的語言描寫人物和事物的技巧，提高自身的語言表達能力。

3.文化傳承：讓學生領略中國民間藝術的獨特魅力，增強對中華優秀傳統文化的認同感和傳承意識。

4.思維品質：通過分析刷子李的形象，培養學生的辯證思維和審美能力，提升學生的文化自信。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在五年級之前已經學習了基礎的語文知識，包括漢字書寫、詞匯積累、句子結構等。他們對記敘文有一定的閱讀經驗，能夠識別文章的基本結構，如開頭、結尾、中間部分，并對人物、事件、環境等有一定的描述能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生通常對新鮮事物充滿好奇心，對文學故事有較高的興趣。他們在語文學習上表現出較強的記憶力和想象力，能夠通過閱讀理解故事情節和人物性格。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如喜歡看圖說話、聽故事；而另一部分學生可能更偏向于動手實踐，如通過寫作來鞏固學習內容。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在閱讀《刷子李》這篇文章時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對文章中一些生僻字詞的理解；二是對于人物心理活動的把握不夠準確；三是難以理解作者在文中所表達的情感和寓意。此外，學生可能缺乏對民間藝術的認識，難以體會到文章中所蘊含的文化內涵。針對這些挑戰，教師需要通過多種教學手段幫助學生克服。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（刷子、顏料等）、黑板或白板。

2.課程平臺：班級學習平臺、網絡教學資源庫。

3.信息化資源：與《刷子李》相關的圖片、視頻資料、民間藝術介紹。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、朗讀、寫作練習、板書展示。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過講述一個與刷子相關的民間故事，如“魯班與刷子”，引起學生對刷子技藝的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的關于人物描寫的方法，如外貌、動作、心理活動等。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《刷子李》一文的背景、作者及文章結構，引導學生關注刷子李這一人物形象。

-舉例說明：通過展示刷子李刷墻的圖片或視頻，讓學生直觀感受刷子李的高超技藝。

-互動探究：教師提問：“你認為刷子李的高超技藝體現在哪些方面？”引導學生思考并討論。

3.新課呈現（續）（約15分鐘）

-學生活動：學生分小組，每組選擇一個角度（如刷子李的外貌、動作、心理活動等）進行角色扮演，展示刷子李的形象。

-教師指導：教師巡回指導，幫助學生更好地完成角色扮演，并鼓勵學生發揮想象力。

4.新課呈現（續）（約10分鐘）

-朗讀體會：全班一起朗讀《刷子李》一文，讓學生在朗讀中感受刷子李的形象和作者的情感。

-情感共鳴：教師引導學生思考：“刷子李的高超技藝給你怎樣的感受？”并分享自己的體會。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生以小組為單位，編寫一個小故事，描述一個人物在某一方面的特長，如“畫家的色彩”、“廚師的廚藝”等。

-教師指導：教師巡視各小組，給予指導和建議，幫助學生提高寫作水平。

6.鞏固練習（續）（約10分鐘）

-學生展示：各小組派代表展示自己編寫的小故事，全班同學進行評價和討論。

-教師點評：教師對學生的展示進行點評，指出優點和不足，并提出改進建議。

7.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節課的學習內容，強調刷子李的形象特點及作者對民間藝術的贊美。

-學生反思：引導學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，鼓勵他們在今后的學習中繼續努力。

8.作業布置（約5分鐘）

-學生作業：課后閱讀《刷子李》一文，思考以下問題：

1.刷子李的高超技藝給你怎樣的感受？

2.你認為作者通過哪些方式描寫刷子李的形象？

3.你還知道哪些民間藝術？它們有哪些特點？

-教師提醒：鼓勵學生在課后與家長、同學分享自己的學習心得，共同探討民間藝術的魅力。知識點梳理《刷子李》這一課的教學知識點主要包括以下幾個方面：

1.人物描寫手法：

-外貌描寫：通過對人物的外貌特征進行描述，使人物形象更加生動。

-動作描寫：通過描寫人物的動作，展現人物的性格特點和技藝水平。

-心理描寫：通過人物的心理活動，揭示人物的內心世界和情感變化。

2.民間藝術的特點：

-民間藝術具有鮮明的地域特色，反映了不同地區的風俗習慣和民間信仰。

-民間藝術具有口頭性、群眾性和傳承性，是中華民族傳統文化的重要組成部分。

-民間藝術的表現形式多樣，如民間故事、民間音樂、民間舞蹈、民間繪畫等。

3.文章結構分析：

-開頭：簡要介紹刷子李的身份和技藝，激發讀者的閱讀興趣。

-主體：詳細描寫刷子李刷墻的過程，展現其高超技藝。

-結尾：總結刷子李的形象特點，表達作者對民間藝術的贊美之情。

4.語言表達技巧：

-修辭手法：運用比喻、擬人等修辭手法，使語言更加生動形象。

-詞匯運用：恰當運用成語、俗語等，豐富文章內容。

-句式變化：靈活運用長短句、疑問句等，使文章節奏感更強。

5.課文理解與分析：

-理解課文內容：把握文章的主要情節、人物形象和主題思想。

-分析人物性格：通過人物的語言、動作、心理活動等，分析人物的性格特點。

-體會作者情感：理解作者對刷子李這一人物的贊美之情，以及對中國民間藝術的熱愛。

6.課后拓展與思考：

-民間藝術的傳承與創新：引導學生關注民間藝術的現狀，思考如何在現代社會中傳承和發展民間藝術。

-個人興趣與愛好：鼓勵學生根據自己的興趣，選擇一種民間藝術進行學習和研究。

-文學欣賞與寫作：引導學生通過閱讀《刷子李》一文，提高文學欣賞能力，并在寫作中嘗試運用所學知識。內容邏輯關系①本文重點知識點：

①刷子李的人物形象特點

②民間藝術的傳承與發展

③作者對刷子李的贊美之情

②重點詞匯：

①高超技藝

②民間藝術

③細膩入微

④畫龍點睛

③重點句子：

①“他刷漿時，手一甩，那刷子就像一條飛舞的蛇。”

②“他刷出的墻，就像一面鏡子，能照出你的影子。”

③“他的手，就像一支神奇的畫筆，把一面墻刷成了藝術品。”

④“刷子李，你是民間藝術的驕傲！”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景教學：在講解《刷子李》時，我計劃嘗試將課堂情境與實際生活相結合，比如通過展示一些民間藝術品的圖片或視頻，讓學生在真實的生活場景中感受民間藝術的魅力，增強學習的趣味性和實踐性。

2.小組合作學習：我將鼓勵學生分組進行角色扮演，通過小組合作的方式，讓學生在互動中學習，這不僅能夠提高學生的合作能力，還能讓他們更深入地理解人物性格和故事情節。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對民間藝術的了解不足：在教學過程中，我發現學生對民間藝術的認識較為有限，這可能會影響他們對文章內容的理解和情感共鳴。

2.教學方法單一：在講解《刷子李》時，我主要采用了講授法，雖然能夠清晰地傳達知識點，但缺乏互動性，學生的參與度不高。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況，缺乏多元化的評價手段，難以全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.增加民間藝術知識的介紹：為了讓學生更好地理解《刷子李》這篇文章，我計劃在課前準備一些關于民間藝術的背景資料，通過課堂講解或展示，幫助學