2023七年級英語上冊Unit4Where'smyschoolbag第4課時說課稿（新版）人教新目標版主備人備課成員教材分析2023七年級英語上冊Unit4Where'smyschoolbag第4課時說課稿（新版）人教新目標版。本課時圍繞學校生活場景展開，通過詢問和描述物品位置，引導學生運用一般疑問句和回答句型進行交流。教材內容貼近學生生活，有助于激發學習興趣，培養學生的語言運用能力。核心素養目標分析本課時旨在培養學生的語言運用能力和文化意識。通過角色扮演和情景對話，學生能夠運用英語進行基本的日常交流，提高跨文化交流的意識和能力。同時，通過學習學校生活相關的詞匯和表達，學生能夠增強對西方學校文化的了解，提升跨文化理解能力。重點難點及解決辦法重點：掌握一般疑問句“Where's...?”及其回答，并能正確運用描述物品位置的句型。

難點：靈活運用疑問詞和指示代詞，正確表達物品的位置。

解決辦法：

1.通過實物展示和圖片教學，幫助學生直觀理解疑問句的結構和用法。

2.設計互動游戲，讓學生在游戲中練習提問和回答，提高語言運用能力。

3.通過角色扮演，讓學生在模擬真實場景中練習描述物品位置，強化記憶。

4.利用多媒體資源，如視頻和動畫，幫助學生理解和記憶指示代詞的用法。

5.定期進行課堂練習和測試，及時反饋學習效果，幫助學生突破難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，如《英語》七年級上冊人教新目標版。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如學校場景圖片、物品位置視頻等。

3.教學工具：準備彩色卡片、磁鐵等，用于課堂互動游戲和練習。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如設置詢問物品位置的情景角，提供足夠的空間進行小組討論和角色扮演。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對學校生活場景的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們每天上學都帶著哪些物品？你們知道它們通常放在哪里嗎？”

展示一些關于學校場景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受學校生活的氛圍。

簡短介紹本節課將要學習的內容，即如何用英語詢問和描述物品的位置，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詢問和描述物品位置的英語句型和表達方式。

過程：

講解一般疑問句“Where's...?”的結構和用法，以及其回答形式。

使用圖表展示疑問詞和指示代詞的用法，如“where”、“here”、“there”等。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詢問和描述物品位置的實際情況。

過程：

選擇幾個典型的學校場景案例，如詢問教室里的物品位置。

詳細介紹每個案例的對話內容，讓學生跟隨角色進行詢問和回答。

引導學生思考在現實生活中如何運用這些句型和表達方式。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組模擬一個學校場景，如教室或圖書館。

每組討論在特定場景中可能會遇到的問題，并練習使用英語詢問和描述物品位置。

每組選出一名代表，準備向全班展示他們的模擬對話。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詢問和描述物品位置的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示他們的模擬對話，全班學生和教師進行點評。

教師對展示內容進行提問和點評，強調正確的表達方式和注意事項。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調詢問和描述物品位置的重要性。

過程：

簡要回顧本節課學習的句型和表達方式，包括一般疑問句和指示代詞的用法。

強調在日常生活中運用這些英語表達方式的重要性，鼓勵學生在實際交流中嘗試使用。

布置課后作業：讓學生嘗試用英語詢問和描述家中或學校中的物品位置，并記錄下來，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-學校地圖：提供學校地圖的圖片或電子版，讓學生熟悉學校各個區域的名稱和位置。

-校園生活視頻：收集一些關于校園生活的視頻片段，如學生上課、做作業、參加課外活動等，用于擴展學生對學校生活的理解。

-英文歌曲：推薦一些與學校生活相關的英文歌曲，如《School'sOut》等，通過歌曲學習與學校相關的詞匯和表達。

-校園故事書：選擇一些以校園生活為背景的英文故事書，讓學生通過閱讀了解不同文化背景下的學校生活。

2.拓展建議：

-校園地圖繪制：讓學生根據學校地圖，繪制一張自己的校園地圖，并用英語標注各個重要地點。

-校園采訪：鼓勵學生采訪同學或老師，了解他們對于學校生活的看法，并用英語記錄下來。

-校園攝影：組織一次校園攝影活動，讓學生用相機捕捉校園的美景，并用英語描述照片中的場景。

-校園角色扮演：設計一個校園角色扮演游戲，讓學生扮演不同的角色，如學生、老師、校長等，用英語進行對話和交流。

-校園英語角：創建一個校園英語角，讓學生在課余時間練習英語口語，討論校園生活相關的話題。

-校園文化研究：讓學生選擇一個自己感興趣的校園文化主題，進行深入研究，并用英語撰寫研究報告。

-校園生活日記：鼓勵學生堅持寫校園生活日記，記錄每天的所見所聞，用英語表達自己的思考和感受。

-校園英語演講比賽：組織校園英語演講比賽，讓學生就校園生活的話題進行演講，提高英語表達能力和自信心。教學反思與總結今天這節課，我帶大家學習了詢問和描述物品位置的英語表達。通過觀察學生的反應和參與度，我想分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在導入新課的時候，我使用了提問和展示圖片的方式，這確實激發了學生的興趣。我發現，當學生們看到熟悉的校園場景時，他們的參與度明顯提高了。但是，我也意識到，對于一些英語基礎較弱的學生來說，圖片可能不足以完全理解新知識。因此，我計劃在未來的教學中，加入更多的互動環節，比如讓學生自己描述圖片中的場景，以此來幫助他們更好地理解新內容。

在講解基礎知識時，我使用了圖表和實例來幫助學生理解。我發現，這種方法對于大多數學生來說效果不錯，他們能夠較快地掌握句型和表達方式。不過，也有少數學生對于疑問詞和指示代詞的用法感到困惑。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，通過更多的練習和游戲來強化這些知識點。

案例分析環節，我選擇了幾個典型的學校場景，讓學生通過角色扮演來練習。這個環節的效果非常好，學生們在模擬真實場景中學會了如何運用英語進行交流。但是，我也發現有些學生在展示時顯得有些緊張，這可能是因為他們缺乏自信。為了提高學生的自信心，我計劃在未來的教學中，更多地鼓勵學生參與，并給予積極的反饋。

在小組討論環節，學生們能夠積極地參與到討論中，這讓我很欣慰。他們不僅討論了當前的主題，還提出了一些創新性的想法。然而，我也注意到，有些小組在討論時缺乏組織，導致討論效率不高。因此，我需要在未來的教學中，更加注重小組討論的引導和規范。

課堂展示與點評環節，學生們表現出了良好的表達能力。他們在臺上自信地展示自己的討論成果，這讓我看到了他們的進步。同時，我也發現，通過其他學生的提問和點評，學生們能夠從不同的角度理解問題，這是一個很好的學習過程。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-對于基礎知識，可以通過更多的練習和游戲來鞏固，特別是對于難點知識，要進行個別輔