1古詩詞三首宿新市徐公店（說課稿）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教學內容：統編版語文四年級下冊《古詩詞三首》中的《宿新市徐公店》。本節課將引導學生通過朗讀、背誦、品析等方法，領略古詩詞的韻味，理解詩人表達的思想感情。重點內容包括：理解詩中描繪的景象，體會詩人的情感，學習詩中的修辭手法，提高學生的文學素養。核心素養目標1.培養學生的語言建構與運用能力，通過朗讀、背誦，讓學生在語言實踐中感受古詩詞的韻律美和意境美。

2.提升學生的審美鑒賞能力，引導學生從詩中體會自然景物的生動描繪和詩人情感的真摯流露。

3.增強學生的文化理解與傳承意識，讓學生了解古詩詞的歷史背景和文化內涵，激發對中華傳統文化的熱愛。

4.培養學生的思維發展與提升能力，通過分析詩中的意象和修辭手法，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級的學生在語文學習上已經具備一定的文學基礎，能夠進行簡單的古詩閱讀和背誦。他們已經接觸過一些簡單的古詩詞，對詩歌的基本形式和韻律有一定的了解。但在深入理解詩人的情感和意境，以及分析詩歌的修辭手法方面，還需要進一步的引導和訓練。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞的學習興趣因人而異，但普遍對詩歌中的美好意象和情感表達感興趣。學生的能力方面，部分學生能夠較快地背誦和朗讀，但在理解和分析詩歌內涵方面存在差異。學習風格上，有學生喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻律，也有學生傾向于通過繪畫或寫作來表現對詩歌的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習《宿新市徐公店》這首詩時，可能遇到的困難包括：理解詩中描繪的景象與詩人情感之間的關系，分析詩中的修辭手法，以及如何將抽象的詩歌情感與自己的情感體驗相聯系。此外，四年級學生對古詩詞的背景知識了解有限，可能難以完全理解詩中的歷史和文化內涵。因此，教師需要通過恰當的教學方法和豐富的教學資源來幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《宿新市徐公店》的教材，包括課文原文、注釋和課后練習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如新市徐公店的老照片，以及描繪春天景象的圖片，幫助學生直觀理解詩中的畫面。

3.教學課件：制作包含課文朗讀音頻、詩歌背景介紹、修辭手法分析的PPT，輔助學生理解和學習。

4.教室布置：布置教室環境，設置朗讀區、討論區，并準備書寫板或白板，以便展示詩歌內容和討論要點。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過講述關于春天的故事或展示春天的圖片，引導學生回憶春天景象，激發學生對《宿新市徐公店》這首詩的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧學生已經學過的古詩詞知識，如詩歌的基本形式、韻律特點等，為學習新詩做好鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《宿新市徐公店》這首詩的背景、作者及詩中的意象，引導學生理解詩的意境。

-舉例說明：教師選取詩中的關鍵句子，如“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”，通過分析詩句中的意象和修辭手法，幫助學生理解詩人的情感。

-互動探究：教師提出問題，引導學生進行小組討論，如“詩人為什么說‘樹頭花落未成陰’？這表達了怎樣的情感？”通過討論，讓學生深入理解詩歌內涵。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師組織學生進行朗讀比賽，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律美。接著，讓學生嘗試用自己的話復述詩中的畫面，加深對詩意的理解。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生朗讀和復述過程中的不足給予指導和糾正，確保每位學生都能積極參與。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調詩歌的意境美和情感表達，鼓勵學生在日常生活中多關注自然景物，培養對美好事物的感受能力。

5.作業布置（約5分鐘）

-課后讓學生選擇一首自己喜歡的古詩詞，進行朗讀、背誦，并嘗試用自己的語言描述詩中的畫面和情感。同時，要求學生回家后與家人分享這首詩，增進與家人的情感交流。

6.教學活動延伸（約10分鐘）

-教師布置一項課后實踐活動：讓學生收集關于春天的古詩詞，整理成冊，并在下一節課進行展示和分享。

-學生活動：學生分組合作，收集古詩詞，整理成冊，并在課堂上進行展示和分享。

7.教學反思

-教師在課后進行教學反思，總結本節課的優點和不足，為今后的教學提供借鑒。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言建構與運用能力提升：

-學生通過朗讀、背誦《宿新市徐公店》這首詩，增強了語言表達能力，提高了對古詩詞韻律的感知能力。

-學生在課堂上積極參與討論，能夠用自己的語言復述詩中的畫面，體現了語言組織能力和表達能力的發展。

2.審美鑒賞能力增強：

-學生通過品析詩中的意象和修辭手法，對古詩詞的審美鑒賞能力有了顯著的提升。

-學生能夠從詩中感受到春天的生機與活力，體會到詩人對自然景物的熱愛，培養了審美情趣。

3.文化理解與傳承意識加強：

-學生通過學習《宿新市徐公店》這首詩，了解了詩人楊萬里及其作品，對古代文學有了更深入的認識。

-學生在了解詩歌背景的基礎上，增強了文化傳承意識，對中華優秀傳統文化有了更深的熱愛。

4.思維發展與提升：

-學生在分析詩中的意象和修辭手法時，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生通過小組討論和課堂展示，學會了如何從不同角度分析問題，提高了思維的多樣性和深度。

5.情感體驗與共鳴：

-學生在朗讀和背誦詩歌的過程中，與詩人的情感產生了共鳴，體會到了詩歌所表達的情感。

-學生在分享自己的理解和感受時，學會了如何表達自己的情感，提高了情感表達能力。

6.語文素養的綜合提升：

-學生在閱讀、理解、分析和表達等方面取得了全面的進步，語文素養得到了全面提升。

-學生在課堂上積極參與，培養了良好的學習習慣和團隊合作精神。

7.自主學習能力提高：

-學生在課后收集關于春天的古詩詞，整理成冊，展示了自主學習的能力。

-學生通過實踐活動，學會了如何將所學知識應用于實際生活中，提高了實踐能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.詩歌朗誦比賽：在課堂上舉辦詩歌朗誦比賽，讓學生在比賽中提高朗讀能力，同時增強對詩歌的理解和感受。

2.詩意繪畫創作：鼓勵學生用繪畫的形式表現自己對詩歌的理解，將抽象的文字轉化為具體的視覺形象，提升學生的藝術素養。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在課堂討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為對古詩詞的理解不夠深入或者缺乏自信。

2.學生個性化指導不夠：在指導學生朗讀和復述詩歌時，未能針對每個學生的特點進行個性化指導，導致部分學生的進步不明顯。

3.作業布置單一：作業形式較為單一，未能充分調動學生的積極性，缺乏多樣性和趣味性。

反思改進措施（三）

1.加強課堂互動：設計更多開放性問題，鼓勵學生積極參與討論，通過小組合作和角色扮演等方式，提高學生的參與度和互動性。

2.個性化教學：針對不同學生的學習特點和需求，提供個性化的指導，如為朗讀能力較弱的學生提供更多的朗讀機會，為理解能力較強的學生提供更深入的討論話題。

3.豐富作業形式：設計多樣化的作業，如讓學生創作詩歌續寫、制作詩歌手抄報、參與詩歌主題的班會等，激發學生的學習興趣和創造力。

4.加強家校溝通：通過家長會或家訪等方式，與家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的成長，形成家校共育的良好氛圍。

5.定期自我評估：教師定期對自己的教學進行自我評估，發現問題并及時調整教學策略，確保教學