2023-2024學年天津市中小學生mixly創意編程第7課光控LED燈-說課稿課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要講解《2023-2024學年天津市中小學生mixly創意編程》第7課“光控LED燈”，涉及使用mixly軟件進行光敏傳感器的應用，實現對LED燈亮滅的控制。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與上一節課“按鈕控制LED燈”相關聯，學生需要運用之前學到的按鈕控制LED燈的知識，進一步了解光敏傳感器的工作原理和編程方法。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的信息意識、計算思維和數字化學習與創新等核心素養。通過光控LED燈的編程實踐，學生能夠理解傳感器的工作原理，提升對信息技術的敏感度和應用能力。同時，學生將在編程過程中鍛煉邏輯思維和問題解決能力，培養創新意識和實踐技能。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解光敏傳感器的工作原理：學生需要明確光敏傳感器如何感知光線強度，并將其轉換為電信號，進而控制LED燈的亮滅。

-mixly軟件編程應用：重點在于運用mixly軟件的編程模塊，將光敏傳感器的輸入與LED燈的控制邏輯連接起來，實現自動控制。

-編程邏輯的建立：學生需要學會如何編寫程序，使LED燈在光線變化時能夠正確響應，例如在光線暗時點亮LED燈，光線亮時熄滅LED燈。

2.教學難點：

-光敏傳感器信號處理：學生可能難以理解光敏傳感器信號的強弱如何影響LED燈的控制邏輯，需要教師通過實驗和演示幫助學生建立直觀的認識。

-編程邏輯的調試：學生可能會在編寫程序時遇到邏輯錯誤，需要教師指導學生如何通過調試工具和邏輯推理來查找并修正錯誤。

-傳感器與LED燈的控制關系：學生需要理解光敏傳感器與LED燈之間的控制關系，并能夠根據實際需求調整編程邏輯，這可能涉及到對傳感器響應速度和LED燈亮度的控制。

-編程思維的培養：對于一些學生來說，將實際問題轉化為編程邏輯可能是一個難點，需要教師引導學生逐步建立編程思維，通過逐步分析和解決問題來提高編程能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2023-2024學年天津市中小學生mixly創意編程》教材，包括第7課“光控LED燈”的相關內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的光敏傳感器工作原理圖、LED燈控制邏輯圖表以及編程示例視頻。

3.實驗器材：準備光敏傳感器、LED燈、連接線、Arduino板等實驗器材，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：布置教室環境，包括分組討論區和實驗操作臺，以便學生進行分組實驗和討論。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示不同環境下的LED燈，如室內外的光線變化對LED燈的影響。

-引導學生思考如何通過技術手段使LED燈能夠根據光線變化自動調節亮度。

-提出問題：“如何利用傳感器和編程來控制LED燈的亮滅？”

-引入本節課的主題：“光控LED燈”。

2.講授新知（20分鐘）

-講解光敏傳感器的工作原理，展示傳感器如何檢測光線強度。

-演示mixly軟件的基本界面和編程模塊，介紹如何設置傳感器輸入和LED燈輸出。

-通過實例講解如何編寫程序，使LED燈在光線暗時點亮，光線亮時熄滅。

-分步驟演示如何連接傳感器和LED燈，并介紹電路連接的基本原則。

-引導學生理解編程邏輯，包括條件語句和變量使用。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組進行實驗，每組獲得一個Arduino板、光敏傳感器和LED燈。

-教師提供編程示例，讓學生根據示例進行實際操作，實現光控LED燈的功能。

-學生在教師指導下，嘗試調整傳感器和LED燈的控制邏輯，探索不同的編程效果。

-教師巡視指導，解答學生在實驗過程中遇到的問題。

4.課堂小結（5分鐘）

-學生匯報實驗成果，分享在實驗中遇到的問題和解決方案。

-教師總結本節課的重點內容，強調光敏傳感器和編程在實現光控LED燈中的應用。

-強調編程思維的重要性，鼓勵學生在實踐中培養創新意識和解決問題的能力。

5.作業布置（5分鐘）

-布置課后作業：學生獨立完成一個光控LED燈的編程項目，要求能夠根據光線強度自動調節LED燈的亮度。

-要求學生記錄實驗過程，撰寫實驗報告，總結實驗心得。

-鼓勵學生在家中或學校實驗室繼續探索，嘗試使用不同的傳感器和LED燈進行更多的創意編程。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠理解光敏傳感器的工作原理，掌握其如何根據光線強度變化來輸出信號。

-學生學會了使用mixly軟件進行編程，能夠將光敏傳感器的輸入信號與LED燈的控制邏輯連接起來。

-學生掌握了編程中的條件語句和變量使用，能夠編寫簡單的邏輯程序來控制LED燈的亮滅。

2.技能提升：

-學生通過實際操作，提高了動手能力，學會了使用Arduino板和電子元件進行電路搭建。

-學生在編程過程中鍛煉了邏輯思維和問題解決能力，能夠逐步分析問題并找到解決方案。

-學生學會了使用調試工具，能夠有效地查找和修正程序中的錯誤。

3.思維發展：

-學生在實驗和編程過程中培養了編程思維，學會了如何將實際問題轉化為可編程的解決方案。

-學生通過合作學習和分組討論，提高了團隊合作能力和溝通能力。

-學生在探索和嘗試中培養了創新意識和實踐技能，學會了如何進行創意編程。

4.情感態度：

-學生對編程和電子制作產生了濃厚的興趣，增強了學習信息技術的積極性。

-學生在遇到困難和挑戰時，能夠保持積極的態度，勇于嘗試和解決問題。

-學生通過學習，增強了自信心，認識到自己在信息技術領域的學習潛力。

5.實踐應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，例如制作一個家庭照明控制系統，根據光線自動調節室內燈光。

-學生在課外活動中嘗試使用傳感器和LED燈進行創意項目，如智能植物監測系統、自動報警系統等。

-學生在參與科技競賽和展示活動中，展示了他們的編程和創新能力，獲得了實踐經驗的積累。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試采用互動式教學方法，鼓勵學生提問和參與討論。例如，在講解光敏傳感器的工作原理時，我讓學生分組進行實驗，觀察傳感器的反應，然后分享他們的發現。這種做法不僅提高了學生的參與度，還激發了他們的學習興趣。

2.項目式學習：我引入了項目式學習的方法，讓學生通過完成一個實際的光控LED燈項目來鞏固所學知識。這種教學方法讓學生在實踐中學習，不僅加深了對理論知識的理解，還培養了他們的實際操作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異：在課堂上，我發現學生的編程基礎參差不齊，有的學生對mixly軟件的操作不夠熟練，有的學生則對編程邏輯理解不夠深入。這導致課堂上的學習效果不均衡。

2.實驗指導不足：在實驗環節，我發現有些學生由于缺乏指導，不能正確連接電路或編寫程序，影響了實驗的順利進行。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學生的實驗報告和課堂表現，缺乏對學生實際操作技能的全面評估。

反思改進措施（三）改進措施

1.個性化教學：針對學生基礎差異，我將采用分層教學的方法，為不同水平的學生提供個性化的指導。對于編程基礎較弱的學生，我會提供更多的實踐機會和輔導；對于編程能力較強的學生，我會布置更具挑戰性的任務。

2.加強實驗指導：在實驗環節，我會提供詳細的實驗指導，包括電路連接圖、編程步驟等，確保每位學生都能順利完成實驗。同時，我會增加實驗前的講解和實驗后的討論，幫助學生更好地理解和應用所學知識。

3.多元化評價：為了全面評估學生的學習效果，我將采用多元化的評價方式，包括實驗報告、課堂表現、小組合作、個人項目等。此外，我還將引入學生自評和互評，讓學生在評價過程中反思自己的學習過程。八