Module4Unit1Doyouwantsomerice(Period1)（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Module4Unit1Doyouwantsomerice(Period1)（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊教學內容分析1.本節課的主要教學內容為Module4Unit1Doyouwantsomerice，涉及食物類名詞和日常用語的表達。2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的內容與教材四年級上冊第一單元有關，學生已經學習了食物類名詞和日常用語的基本表達，為本節課的學習奠定了基礎。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學習食物類名詞和日常用語，學生能夠提高在實際情境中運用英語進行交流的能力。同時，通過了解不同文化中食物的習俗，增強文化意識。此外，通過小組合作和角色扮演等活動，學生能夠鍛煉社會實踐能力，提高團隊合作和解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握食物類名詞的英語表達，如“rice”、“noodles”、“soup”等。

-熟練運用日常用語進行簡單的食物詢問和回應，例如使用“Doyouwantsome...?”和“Yes,please./No,thankyou.”等句型。

-能夠在圖片或實物輔助下，正確拼寫所學的食物類名詞。

2.教學難點：

-食物類名詞的拼寫和發音，特別是對于一些學生來說容易混淆的詞，如“noodles”和“soup”。

-在實際對話中，學生能夠靈活運用句型“Doyouwantsome...?”進行詢問，并能正確理解并回應。

-學生在缺乏語境的情況下，如何將所學的食物類名詞和日常用語自然地融入對話中。

為了幫助學生突破難點，教師可以采取以下措施：

-通過圖片、實物或動作演示來幫助學生記憶食物類名詞的拼寫和發音。

-設計情景對話練習，讓學生在模擬的真實語境中練習使用句型。

-采用小組合作學習，鼓勵學生在互動中練習和糾正發音，提高語言運用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《英語》（外研版，三起，四年級上冊）Module4Unit1。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的食物圖片、食物類名詞的圖表以及相關的教學視頻，以豐富課堂展示和互動環節。

3.教學工具：準備彩色粉筆、黑板或白板，用于板書和展示食物類名詞的拼寫和發音。

4.教室布置：設置小組討論區，并準備實驗操作臺，以便于進行角色扮演和小組合作活動。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：發布預習任務，如讓學生觀看關于食物類英語詞匯的視頻，并要求學生列出他們所知道的食物類名詞。

-設計預習問題：例如，“你能列舉出幾種你最喜歡的食物，并用英語怎么說？”

-監控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習成果，了解預習情況。

-學生活動：學生自主觀看視頻，學習食物類名詞，并嘗試用英語描述自己喜歡的食物。

-方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段（視頻、微信群）。

2.課中強化技能

-教師活動：導入新課，通過展示食物圖片，引出本節課的主題。

-講解知識點：講解食物類名詞的發音和拼寫規則，如“noodles”和“soup”的發音。

-組織課堂活動：進行“Doyouwantsome...?”的情景對話練習。

-解答疑問：針對學生在對話中出現的語法或詞匯問題進行解答。

-學生活動：學生參與對話練習，練習使用新學的句型和詞匯。

-方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置作業，如讓學生用所學詞匯寫一段關于自己一天三餐的英語描述。

-提供拓展資源：推薦相關的英語學習網站或書籍，讓學生進行進一步的詞匯學習。

-反饋作業情況：對學生的作業進行批改，并給予反饋。

-學生活動：學生完成作業，利用拓展資源進行自學。

-方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.語言知識掌握：

-學生能夠正確識別和書寫食物類名詞，如“rice”、“noodles”、“soup”等。

-學生掌握了日常用語的表達，能夠用“Doyouwantsome...?”和“Yes,please./No,thankyou.”等句型進行簡單的食物詢問和回應。

-學生能夠理解并運用所學的句型和詞匯，進行簡單的對話交流。

2.語言技能提升：

-通過角色扮演和小組討論等活動，學生的口語表達能力得到了鍛煉和提升。

-學生能夠在實際情境中運用英語進行交流，提高了語言的實際應用能力。

-學生在聽力理解方面也有所提高，能夠聽懂關于食物的簡單對話。

3.文化意識增強：

-學生通過學習不同文化中食物的習俗，對西方飲食文化有了初步的了解。

-學生能夠認識到不同文化之間的差異，增強了對多元文化的尊重和理解。

4.自主學習能力：

-學生在課前預習環節，通過自主閱讀和思考，提前了解了本節課的主題和內容。

-學生在課后拓展環節，能夠利用提供的資源進行自學，提高了自主學習能力。

5.團隊合作能力：

-在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。

-學生在團隊合作中學會了傾聽、尊重他人意見，提高了團隊合作能力。

6.讀寫能力：

-學生在課后作業中，能夠運用所學詞匯和句型，寫一段關于自己一天三餐的英語描述。

-學生在寫作過程中，注意了語法和詞匯的正確使用，提高了寫作能力。

7.反思與總結能力：

-學生在完成作業后，能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-學生能夠發現自己的不足，并提出改進建議，促進了自我提升。板書設計①知識點

-食物類名詞：rice,noodles,soup,banana,apple,egg,milk,water

-日常用語：Doyouwantsome...?/Yes,please./No,thankyou.

②重點詞匯

-rice（n.）

-noodles（n.）

-soup（n.）

-banana（n.）

-apple（n.）

-egg（n.）

-milk（n.）

-water（n.）

-Doyouwantsome...?

-Yes,please.

-No,thankyou.

③句型結構

-一般疑問句：Doyouwantsome...?

-確定回答：Yes,please./No,thankyou.教學反思與總結今天上了Module4Unit1Doyouwantsomerice這節課，我覺得有幾個地方做得還不錯，也有一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入新課的時候，我選擇了圖片和食物相關的視頻，這樣可以讓學生直觀地感受到本節課的主題。我看到學生們在看到這些圖片和視頻的時候，眼睛都亮了，這讓我感到很高興。我覺得這種方法能夠有效地激發學生的學習興趣，讓他們更愿意參與到課堂活動中來。

在講解知識點的時候，我盡量結合實際情境，讓學生在實際運用中理解并掌握食物類名詞和日常用語。比如，我讓學生嘗試用“Doyouwantsome...?”來詢問同桌是否需要某種食物，這樣的練習讓學生在輕松的氛圍中鞏固了知識。

但是，我也發現了一些問題。比如，在學生進行角色扮演的時候，有些學生對于句型的運用還是不夠熟練，尤其是當句子較長或者有多個食物類名詞時，他們容易出錯。這讓我意識到，我在課堂上可能需要更多地關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行更有針對性的教學。

在情感態度方面，學生們表現得非常積極。他們在課堂上互動頻繁，對于新學的食物類名詞和句型也表現出濃厚的興趣。這讓我感到很欣慰，因為我知道他們已經在享受學習英語的過程了。

當然，也有不足之處。比如，在布置作業時，我注意到有些學生對于課后拓展學習沒有足夠的重視，作業完成的質量參差不齊。這可能是因為我沒有給出明確的拓展學習方向和評價標準。因此，在今后的教學中，我需要更加明確地指導學生如何進行拓展學習，并建立相應的評價體系。

此外，我在課堂上發現，部分學生在聽力和口語練習中存在一些困難。這可能是因為他們在日常生活中接觸英語的機會較少，導致語言輸入不足。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，增加聽力練習的比重，同時鼓勵學生多參加英語角等活動，增加他們接觸和使用英語的機會。

1.根據學生的實際情況，調整教學策略，讓每個學生都能在課堂上