第18課書湖陰先生壁古詩三首+公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+作業(yè)設(shè)計(jì)

書湖陰先生壁

了解“題壁詩"

古人在游山玩水時(shí)有感而發(fā)，就會即興在寺廟、旅店、樓閣等墻壁上提筆作詩，我們把這類詩稱為“題壁詩”。

四年級《題西林壁》

六年級《書湖陰先生壁》

“題"、“書”：題寫。

壹

叁

貳

肆

目錄

誦讀古詩，賞韻律之美

借助注釋，賞意境之美

品詞析句，悟詩情

拓展閱讀，記學(xué)法

第一章

誦讀古詩

賞韻律之美

知詩人

王安石（1021—1086），字介甫，號半山，江西臨川（今江西撫州）人，世稱臨川先生。宋代改革家、思想家、文學(xué)家，“唐宋八大家"之一。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。

誦讀古詩

書/湖陰先生①壁

[宋]王安石

茅檐/長掃/凈無苔②，

花木/成畦③/手自栽。

一水/護(hù)田/將綠繞，

兩山/排闥④/送青來。

朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

讀出韻味

書/湖陰先生①壁

[宋]王安石

茅檐/長掃/凈無苔②，

花木/成畦③/手自栽。

一水/護(hù)田/將綠繞，

兩山/排闥④/送青來。

[āi]

韻律

第二章

借助注釋

賞意境之美

借助注釋，明詩意

借助注釋，嘗試?yán)斫庠娨狻?/p>

書湖陰先生①壁

[宋]王安石

茅檐長掃凈無苔②，

花木成畦③手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，

兩山排闥④送青來。

注釋

①〔湖陰先生〕楊驥（字德逢）

的別號。楊驥是王安石退居江寧

（今江蘇南京）時(shí)的鄰居。

②〔苔〕青苔。

③〔畦〕這里指種有花木的一塊塊

排列整齊的土地，周圍有土埂圍著。

④〔排闥〕推開門。闥，小門。

借助注釋，明詩意

茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。

茅檐：茅屋檐下，這里指庭院。

沒有青苔。

成畦（qí）：成壟成行。畦：經(jīng)過修整的一塊塊田地。

句意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行成壟，都是主人親手栽種。

借助注釋，明詩意

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥④送青來。

這里指護(hù)衛(wèi)環(huán)繞著園田。

排闥（tà）：開門。

闥：小門。

句意：庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)環(huán)繞著園田，將綠苗緊緊環(huán)繞；兩座青山打開門來為人們送來綠色。

指送綠來。

明詩意，想象畫面

借助注釋理解詩意，圈出詩中的景物，想一想這些景物是怎樣的？

（）的茅檐（）的花木（）的水

（）的田（）的山

想象畫面，以詩“繪畫”

邊讀邊想象詩歌中描寫的畫面，誰來將眼前出現(xiàn)的畫面和大家分享一下？

品詩中畫：

我仿佛看到了_________。

明詩意，想象畫面

第三章

品詞析句

悟詩情

悟詩情

活動一：

品用詞之精妙

感受畫面靜態(tài)美

王安石的詩很講究對語言的錘煉，值得細(xì)讀品味。這首詩中哪句詩或哪個(gè)詞寫得最妙？

茅檐長掃凈無苔,

花木成畦手自栽。

凈無苔

花木成畦

“凈無苔"、“花木成畦”寫出了湖陰先生家中的精致，清幽高雅，體現(xiàn)了湖陰先生的勤勞、能干，愛生活。

景美

人美

感受畫面動態(tài)美

王安石的詩很講究對語言的錘煉，值得細(xì)讀品味。這首詩中哪句詩或哪個(gè)詞寫得最妙？

一水護(hù)田將綠繞,

兩山排闥送青來。

護(hù)田

排闥

“護(hù)田"：運(yùn)用擬人手法寫出一條河像媽媽一樣環(huán)繞保護(hù)著田。

“排闥”：山綠意盎然，好像推門便迎面撲來。擬人手法體現(xiàn)“一水"兩山”富有人情味。

情景

交融

感受畫面動態(tài)美

思考：“兩山"究竟給湖陰先生送來了什么呢？

一水護(hù)田將綠繞,

兩山排闥送青來。

我認(rèn)為“兩山”給湖陰先生送來了:

______________

______________

令人賞心悅目的綠色;

充滿生機(jī)的春意;

對湖陰先生的贊嘆，贊嘆他的勤勞而有情趣。

悟詩情

活動二：

感受修辭之美

感受修辭之美

讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

一水護(hù)田將綠繞,

兩山排闥送青來。

把字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同的兩個(gè)詞組成對地排列起來，叫做對偶。

對偶是古詩文中最常見的修辭手法，五言中有，七言中也有。

一水

兩山

護(hù)田

排闥

將綠繞

送青來

感受修辭之美

想一想，哪些古詩里還有這樣的詩句？

遠(yuǎn)看

近聽

山

水

有色

無聲

兩個(gè)

一行

黃鸝

白鷺

鳴翠柳

上青天

春種

秋收

一粒

萬顆

粟

籽

句式整齊,朗朗上口，便于記憶、傳頌。

資料拓展

典故：

“護(hù)田"與“排闥”

學(xué)習(xí)典故

“護(hù)田"、“排闥”典故的由來：

護(hù)田：出自《史記》，指漢朝派出使者保護(hù)田地，

積攢糧食。

排闥：出自《史記》，指漢高祖臥病時(shí)好多天不

肯見人，樊噲推門而入探望。

詩人把這兩個(gè)典故自然無痕地融入對景物的描寫中，賦予山水以靈性。

資料拓展

王安石變法失敗后隱居于南京鐘山時(shí)寄情于山水，寫了很多詩，都運(yùn)用了擬人的手法，把山水寫得有情有義。

他曾在《山中》寫道“隨月出山去，尋云相伴歸”，他又在《鐘山即事》寫道“澗水無聲繞竹流，竹西花草弄春柔”，他還在《定林所居》寫道“臨溪放艇依山坐，溪鳥山花共我閑"…你們看，在這樣的山水田園中，月、云、花、草、溪、鳥、山等大自然的景物都是詩人的伙伴，陪伴著詩人一起過著悠閑自得的慢生活。

朗讀指導(dǎo)

書湖陰先生①壁

[宋]王安石

茅檐長掃凈無苔②，

花木成畦③手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，

兩山排闥④送青來。

全詩可以用較為舒緩、閑適的語氣來讀，讀出湖陰先生居所的清幽之感，在讀后兩句時(shí)，節(jié)奏可適當(dāng)放緩，讀出詩中的自然田園之美。

第四章

拓展閱讀

記學(xué)法

古詩學(xué)法總結(jié)

借助注釋

想象畫面

查閱資料

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3

古詩拓展

書湖陰先生壁（其二）

[宋]王安石

桑條索漠楝花繁，

風(fēng)斂余香暗度垣。

黃鳥數(shù)聲殘午夢，

尚疑身屬半山園。

合作學(xué)習(xí)，讀一讀，并分享體會。

悟詩情

1、詩人為什么要給湖陰先生寫兩首詩呢？

2、詩人僅僅是因?yàn)槊谰岸鴮戇@兩首題壁詩的嗎？

詩人更是因?yàn)楹幭壬那槿じ哐牛犯窀邼嵍鴮懙倪@兩首詩。詩人不但陶醉于美景，更沉醉于湖陰先生的人品。

詩人寫了很多的景物，是喜歡湖陰先生家的美景。

謝謝

（)

書湖陰先生壁

◆課時(shí)目標(biāo)

1.會寫生字“鶯”。

2.有感情地朗讀、背誦《書湖陰先生壁》。

4.了解《書湖陰先生壁》的大意，體會詩歌表達(dá)的感情。整理讀詩的方法。（重難點(diǎn)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》（其一）。

2.談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》（其一），領(lǐng)略了黃河宏偉的氣勢。今天，我們繼續(xù)用上節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》。（板書：書湖陰先生壁）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

《書湖陰先生壁》自學(xué)提示：

1.解釋題目，了解作者。

2.有感情地朗讀這兩首古詩。

3.用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語。

4.用自己的話說說詩句的大意。

5.能說出《江南春》抓住哪些景物寫出了江南春天的特點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》

（一）合作學(xué)習(xí)

1.解題：《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍的清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生家的墻壁上。“書……壁”，即題寫在墻壁上的詩。

2.了解作者：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。

3.理解重點(diǎn)詞語：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。

畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周圍有土埂圍著。

一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過。

兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，小門。這句詩采用擬人手法，說兩座青山推開院門，送來莽莽青翠。

4.說說詩句的大意：茅屋檐下經(jīng)常打掃得干凈，沒有青苔。一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪流水環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，兩座青山破門而入送來了莽莽青翠。（板書：院里：茅檐花木院外：一水兩山）

（二）質(zhì)疑探究

1.茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。

2.品讀：第1、2句暗示了主人生活情趣的高雅，第3、4句表現(xiàn)了主人的高潔品質(zhì)。（板書：景美人更美）

五、鏈接“交流平臺”，整理讀詩的方法

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