雙減背景下小學語文作業設計減負增效措施

作業是檢驗教學的重要手段，也是精準分析學情的重要途徑。科

學合理地設計作業，可以提高教學質量的精準性，減輕學生過重的學

業負擔。為了使“雙減”政策落到實處，真正減輕學生的作業負擔，

學校和老師們都在重新思考設計作業。我們的語文作業向來種類繁多,

涉及聽說讀寫的方方面面，繼續優化作業設計，切實減輕學生課業負

擔。

一、明確課堂目標，讓學生能活學活用

1、緊扣課程標準，圍繞語文學科核心素養的要求進行作業設計，

這是作業設計的基本理念。作業設計要體現學生基礎知識的應用能力,

可以豐富基礎作業的形式，避免機械重復式作業，讓學生能夠活學活

用。小學必須讓學生構筑牢固的知識地基，基礎不牢，學生的語文學

習是虛的。同時作業設計要注重與單元整體學習目標一致，注重學生

的課外拓展訓練，培養學生學習能力，讓學生知識、能力都得到鞏固

與提升。

2、比如學習了《月光曲》一課，借助語言文字想象畫面，設計

作業時給學生提供選題“秋天的樹”“冬日的清晨”，讓學生寫一段話，

讓學生通過選題文字，表達出想象到的畫面，訓練學生想象能力。讓

學生聽一段音樂或者一首歌曲想象畫面，學生想象能力得到多角度的

訓練。

二、精準作業分層讓學生根據實際自主選擇

1、課后讓學生自主設計、自由選擇完成自己喜歡的作業，這種

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作業符合學生的心理特點，縮短所謂“差生”與“優生”的距離，學

生的個人知識水平發揮到最佳狀態，每個學生都能體驗成功的喜悅,

從而在做作業中找到樂趣，促進語文學習的欲望。

2、明確作業設計目標，分層作業提升學生學習能力、尊重學生

個體差異，反思改進、推動作業評價的激趣作用，都是著眼于語文作

業能體現語文學科工具性和人文性的特點，能讓作業減負增效，提質

賦能。

3、“雙減”下的作業布置就是減去目標不明、形式單一、

隨意簡單訓練的作業。語文作業的三種類型，分別是基礎性

作業、目標性作業、拓展性作業，并詳細闡述了如何設計語

文作業的要求，包括，一是要依標據本，精準設計作業的任

務和內容，實現教、學、評三位一體；二是要定框架，分層

設置作業任務；三是要定目標，堅持作業目標導向；四是要

定內容，靈活處置課外作業；五是要定樣例，設計出“三單

4、低年級的教師應該通過學生從對“每日一題”的認識，實際

操作過程的連續性以及形式的豐富性進行闡述。結合教學實踐中的案

例，將出題意圖，操作中的思考，重新調整的過程，學生的學習成果

進行了詳細的介紹。

5、高年級的教師應該立足學生已有的基礎，把作業設計的重點

更多地放在關于文章的拓展及讀寫練習上，有意識地訓練學生閱讀和

寫作的能力，以打開學生思維空間，提升語文核心素養。以鞏固學生

基礎知識為主，結合單元要素、學生學習中出現的薄弱點，設計出了

具有班級特色的“每日一題”，讓學生在極具針對性的練習中得到提

升，同時充分體現了“分層教學”的理念。

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6、首先，作業設計應該關注到單元教材中的聯系，還能關注到

整冊教材的系列化訓練，甚至是學科間的融通，改變了以往短視功利

的設計思維。其次，老師們的作業設計要注重運用情境，避免了機械

重復的知識記憶。第三，展示的作業設計要形式多樣，充分調動了學

生作業的積極性，著力于學生語文要素的積淀。開展作業設計的研究

和實踐，用少量、高質的作業幫助學生獲得典型而深刻的學習體驗,

避免大量硬性作業擠占學生休息和自主學習的時間，將“雙減”真正

落實到位。

三、注重評價激趣讓學生對完成作業充滿期待

1、分層評價，鼓勵為主。對基礎特別薄弱的學困生，只要完成

了相應層次的作業要求，就應該得到肯定。一次一個基礎特別薄弱的

孩子默寫三首必背古詩，只錯了三個字，我特別表揚了孩子的進步。

一整天孩子都精神抖擻，學習興趣濃厚，字也寫得更好。

2、符號評價，激勵肯定。在批改學生的作業時，在學生的作業

等級后面畫一顆五角星或者蓋上一個大拇指印章，成為學生互相比較

的標準，能激發他們的好勝心，和學生約定每次作業得到三顆五角星

是最佳作業，連續三次獲得三顆五角星獲得一枚大拇指印章，每月進

行匯總，得到大拇指印章多的同學獲得老師的獎勵，在獎勵清單中挑

選獎品。獎品可以是一次合影、一起讀一個故事、免一次作業、一顆

棒棒糖等，獎品是學生喜歡的，讓學生對完成作業有期待。

3、評語評價，激發情感。在學生作業上寫評語，發現學生表現

有明顯進步時，及時用肯定、激勵性評價語，并針對性給學生學習方

法上的指導，對學生完成的作業進行精準點評，讓學生感受到老師對

學生完成作業態度的肯定，有利于提高學生的學習積極性和主動性,

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激發學生學習內驅力。

4、對學生作業及時評價、針對性評價、亮點評價，尊重學生的

自尊心，呵護學生的自信心，重視評價學生完成作業的態度和習慣,

都是為了激活學生學習的內驅力。讓作業評價成為老師和學生之間的

互動平臺。

雙減背景下“減負增效”小學數學作業設計策略研究課

題開題報告

一、研究課題的名稱

雙減背景下“減負增效”小學數學作業設計策略研究

二、課題研究的背景

“雙減”背景下，減輕學生的作業負擔，減什么？怎么減？如

何提升作業品質是目前雙減政策下學校、教師面臨的教學新挑戰。

深入落實“減負增效”關鍵要改變教師的作業觀，變“要我寫”為

“我要寫二

“雙減”政策的提出要求我們不能以做大量作業來提高教學效

果。這就要求學校和教師針對學生的實際情況對作業進行優化設計,

減掉不必要的作業負擔，讓學生能夠在輕松的狀態得到全面發展。

這對老師們卻是提出了更高的要求。

作業改革是落實“雙減”政策、撬動教育減負增效提質的杠桿。

雙減背景下，教師要以學生為本，以學生學情確定作業范圍和作業

形式，保證作業的基礎性和實效性。

做好作業管理，作業的“目的注重發展、設計注重多元、評價

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重質重效”幾個方面缺一不可，要關注作業的減負增效，讓教育回歸

本位，真正實現學生的個性化發展。全體教師將認真落實“雙減”

政策，不斷提升教育教學和作業管理及設計水平，煥發課堂新活力，

書寫育人新篇章，讓每一個孩子健康快樂地成長。

“減負增效”是“雙減”工作的核心內容，而優化作業設計更

是落實“減負增效”的關鍵。減負增效是推進數學作業有效性的實

踐探索，提升課堂教學效率，提高教師作業設計質量，豐富作業類

型，實現減負增效的目標。結合實際教育教學，以達到促進教學成

績，教育效果的目的，最終達到全面育人，樹德立人的終極目標。

推動課堂常規訓練，加快學生行為習慣養成，進一步落實雙減

和五項管理的相關要求，幫助學生養成自覺守紀律、懂規矩的良好

習慣，提高課堂教學的有效性，實現雙減背景下減負增效提質減負

增效是教師改進教學方法、提升學生學習能力的重要教學目標。

三、課題研究問題的提出

雙減政策實施以后，以前傳統的教學模式發生了改變。對于廣

大小學數學老師來說，如何科學合理地設計作業、管理作業，才能

切實減輕學生課業負擔？我們之所以選擇這項課題開展研究，主要

是基于以下原因：

作業形式單一，內容枯燥。題量過多，機械重復。傳統作業觀

下，作業一般只指向“知識和技能”這一目標，對于“過程與方法、

情感態度與價值觀”目標則極少關注。

因此基于對小學數學作業布置現狀的分析和反思，我們提出了

“減負增效”小學數學作業設計策略研究這一課題，旨在通過對數

學作業布置過程中“減負增效”的策略研究，設計出“減負增效”

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型作業，探索出科學、有效的“減負增效”策略，提高小學數學作

業效率，減輕小學生的作業負擔，以達到切實提高教學質量的目的。

四、課題研究的核心概念

“減負增效”是多年來實施素質教育所追求的重要目標。減負

不等于不要負擔，人只有在適度的負擔和壓力之下，其潛能才能得以

激活、得到發展。“減負”減的是過重的心理負擔，讓學生在較為輕

松愉悅的環境中學習；“減負”減的是過重的作業負擔，特別要減去

重復機械的作業，讓學生在具有一定智慧挑戰的作業練習中提高學

習能力，體驗成功的樂趣。

校內要全面提高作業管理水平、課后服務水平和課堂教學水平,

切實強化學校教育主陣地作用，實現校內應教盡教、學生學足學好。

真正做到讓學生減負、家長放心，促進學生全面健康成長。

數學作業要做到“以簡馭繁，舉重若輕”，體現數學之美，使作

業設計成為了藝術，這深刻揭示了“雙減”理念所蘊含的道理。在

要減輕學生作業負擔的前提下，把作業布置的即能訓練學生的思維

能力、培養學生的數學素養，又要學生能輕松愉悅的去完成，還要

讓家長滿意，這就是教育藝術的一個體現。

五、課題研究的界定

本課題主要研究減負增效的小學數學作業設計，使教師的小學

數學作業設計能夠更為有效地為課堂教學服務。

六、課題研究的價值

我們課題組提出了《雙減背景下“減負增效”小學數學作業設

計策略研究》這一課題，通過研究將逐步改善學生原有的作業形式，

使作業真正起到促進學生學習的作用，從而充分發展學生的天性，

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鍛煉學生的能力。研究應用價值如下：

1、本課題研究是對自主學習方式的新的實踐探索，對實施新課

程水平有現實意義。

2、通過本課題的研究，改變數學教師的作業觀，促進教師的專

業成長。

3、從科學布置作業著手，著眼于激發學習興趣，放眼于終身發

展，讓學生一步步輕松快樂走進數學的殿堂。

七、國內外研究現狀述評

1、國內研究現狀述評

近幾年，國內教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此

研究的老師也很多，特別是自從“減負”以后，很多學校對作業做

了有益的改進嘗試，諸如“開放性作業”、“主體性生作業"、”發展

性作業”等創新設計也層出不窮，在豐富作業形式激發學生作業興

趣方面取得了不少寶貴經驗。

2、國外研究現狀述評

西方一些教育先進國家的作業形式改革，對我們很有啟發意義。

主要有四種類型：

(1)實踐作業。即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完

成作品及各種動手能力的測試；

(2)書面作業。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、

寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調查報告、科研項目等；

(3)口頭、聽力作業；

(4)表演作業。

八、課題研究的目標

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結合我校學生現在的數學學習實際情況，我們把總體目標定為

通過“減負增效”型作業的優化設計與實施，真正做到減輕學生的

作業負擔，有效提高數學教學質量。具體目標有以下幾點：

1、通過研究，充分調動學生學習數學的積極性，使學生在完成

趣味作業的過程中享受學習數學的快樂。比如學習了《數數》，可以

讓學生在家里數家里的窗戶；學習觀察物體，可以布置學生在家里

找各種實物，從各個角度去觀察物體的樣子。

2、通過研究，為孩子們提供展示的舞臺，吸引更多的孩子投入

到想學習、愛學習、樂學習、會學習的行動中來。引導學生更加關

注生活，并能在生活中應用數學知識，進而形成數學學科的綜合能

力。

3、通過研究，不僅減少了機械重復的作業，而且激發了孩子們

的主觀能動性。不斷激發學生自主學習的內驅力，鼓勵學生自主參

與學習活動，讓學生樂質疑，樂研究、樂創作、樂挑戰、樂梳理，

實現“作業即學習”的目的。

4、通過研究，比如學習乘法口訣后，請學生用口訣算出最近所

學的古詩字數；學習“克與千克”后，讓學生到菜市場買菜，自己

用手掂一掂、估一估重量，再稱重，看估算是否準確。這樣的數學

作業為學生'真正發生學習，提供支持，也讓學生對做作業充滿了熱

情。

九、課題研究的內容

我們計劃圍繞以下幾個方面來展開研究：

（一）課內“減負增效”作業設計的形式研究

1、課前作業設計

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課前作業往往是在上課的前5分鐘檢查落實。先是由個別學生

把預習的本節知識展示給全班同學(不全面的，由其他同學補充),

這樣一部分基本的簡單的知識，學生會自主學習完成，不需要教師

再作講解。同時，展示的同學提出預習中的疑惑先由其他同學解答，

同學之間交流，不能完成的，由教師解答。

“精度”即提高作業設計的“含金量”，遵循“以生為本”和“因

材施教”的原則，以學生為起點，精準設計作業，

充分尊重學生差異，體現“兩性“角度”就是根據學科內容

和學生的年齡特征，布置“套餐+自助餐+訂餐”式的作業。套餐式

是富有針對性的基礎知識小練習。自助餐式是讓學有余力的學生根

據自己的能力和水平，自由選擇。訂餐式是長期性的專項能力訓練，

如長期性的閱讀作業，長期的積累作業，長期的練筆作業。內容多

角度，和美術結合，和自然科學結合，和生活結合。作業方法多角

度，采用猜一猜，想一想，查一查，問一問，量一量，讀一讀，講

一講，說一說，演一演，唱一唱，仿一仿，畫一畫，種一種，跑一

跑等多種方法，變枯燥的作業為快樂的享受。而“溫度”是讓作業

設計富有故事性、生活性、教育性。

2、課中作業設計

(1)這部分作業為課堂教學過程中的隨堂練習、自行小結。作業

設計應成為備課中的重要內容，提高作業設計的含金量，加強針對

性，體現靈活性，精心設計，”精講精練二才能減負增效落到實處。

同時，發揮“課后服務”的有效性，在作業輔導環節，結合數學學習

組織展開一些思考、實踐、創新的活動，培養學生的思維能力、創

新能力、理論聯系實際能力，激發他們再學習、再探索的興趣和熱

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情。

(2)探索作業個性化。學校根據學生個體不同，作業布置中充分

考慮學生實際，關注學生個體差異，采取分層布置，即“基礎性作

業+拓展性作業。讓作業有“梯度”“精度”，又體現“坡度”，滿足

學生個性化作業需求。紅旗街小學等學校圍繞“'雙減畋策下特色

作業設計”開展教研活動，積極探索雙減背景下個性化作業管理，

“減”而不簡，激發學生的學習興趣。

3、課后作業設計

課后作業練習的主體內容發揮著鞏固知識，提煉方法，訓練技

巧的關鍵作用。

(1)要樹立課堂質量觀，從文化氛圍創設、課堂模式建構、學習

內容調整等維度來深化、深耕課堂改革。

(2)聚焦作業設計，減量不減質。加強作業設計的研究，結合學

習重難點精心設計，發揮作業的檢查與反饋功能，做到學練高效結合,

豐富作業的評價方式。

(3)扎實開展教研活動，加強作業設計與評價的研究設計多元化

分層作業、實踐性作業，在減輕學生作業負擔的同時，滿足不同程

度的學生的需求，做到減負提質。

(4)把提高作業設計質量作為減負增效的關鍵，加強作業設計與

實施研究，指導學校和教師優化基礎類、拓展類、綜合類等作業類

型，有效統籌書面、非書面作業總量，提高學習效率。簡而言之，

即作業要符合課程要求。

(5)結合學生個人成長需求及學校特色，開展形式多樣的課后延

時服務社團活動。根據“五項管理”中體質管理要求，開設足球、

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籃球、乒乓球等各項體育活動，學生積極參加校園體育鍛煉，強身

健體。同時還開設繪畫、手工制作等興趣班，繪畫讓學生把自己的

所見所想繪成一幅幅美麗的畫卷；手工制作讓學生提高了動手能力。

十、課題研究的方法

1、文獻研究法：組織課題組教師學習與減負增效的作業設計相

關的理論書籍，運用先進的教育理論指導課題實施，深入開展作業

設計的行為研究，在此基礎上制定具體目標和研究策略，并在實踐

總結新經驗，研究新問題。

2、教案研究法：結合具體的教學案例展開研究，促進教師對自

身行為的反思，互動交流，搜集教學案例，總結成功做法，提升教

師設計作業的能力。

3、行為研究法：堅持理論與實踐相結合，把教師的教學與研究

結合起來，把教師的研究與專家的指導結合起來，組織教師對自己

的教學行為進行反思，構建新的教學理論，解決作業布置存在的問

題，促進教師作業設計能力的提升。

4、分析比較法：通過比較，達到作業設計多樣化基礎上的最優

化選擇。

5、成果分享法：不斷總結經驗，收集材料，促使研究成果在教

學實踐中的應用與推廣。

6、個案分析法：對典型性班級、學生資料情況進行收集整理,

并對一些前后差異明顯的班級、學生進行跟蹤研究分析。

7、問卷調查法：對全校師生的基本情況采取訪問、座談、問卷

等方法，以了解每一位實驗對象的角色轉變軌跡。比照階段性研究

后數學作業設計的有效性。

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十一、課題研究的步驟

1、設計申報階段(2022.3——2022.4)成立課題組，擬定研究方

案。完成對課題的內涵與目標研究。

2、實施階段(2022.5——2022.8)開題論證，明確目標，進入實

質性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統的作業觀，作業

評價由對純知識結果的關注轉向對學生生命存在及其發展的整體關

注，形成數學作業的“減負增效”評價體系，撰寫相關論文和調查

報告。

3、中期論證階段(2022.9——2022.12)進行階段檢查和總結，調

整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領導專家中期

評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學展示，形成數

學作業的“減負增效”評價體系。

4、結題鑒定階段(2023.1——2023.3)撰寫課題終端研究報告，

形成新課程體系下的數學作業的“減負增效”發展性評價體系。

十二、課題成員及分工

1、課題組負責人：

負責課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定期督促

檢查本組成員對課題的實施研究情況，及資料的收集與整理工作。

2、課題組成員：

十三、課題研究的措施

1、制定詳細的研究計劃，研究組成員做到心中有數，啟動后做

到有計劃、有檢查，各項工作做到負責到人，落實到位。

2、建立課題研究人員的初級研究檔案，實現科學的課題管理。

3?每月召開一次課題組成員會議，匯報研究實踐的情況，同

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時研究過程中存在的困難和問題以及探討改進和解決的方法，同時

布置下階段的研究工作。

十四、階段成果及最終成果形式

(-)階段性成果

1、課題研究方案、學習心得體會、調研分析報告。

2、學習課題方案，每學期課題實施計劃與總結、具體課例、撰

寫教學案例、經驗文章，開展各類活動。

(二)最終成果

作業是折射學校教育價值觀和專業水平的“名片”，是“教學”

與“評價”相結合的支撐點，是學校、社會和家庭的連接點，是影

響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點。作業改革是學校教育高質

量發展的關鍵因素之一。“雙減”政策背景下，學校作業改革將面臨

一系列新的挑戰。

雙減背景下“減負增效”小學數學作業設計策略研究，課題研

究總結報告。在今后的教學中，我們將秉承尊重學生現實，深研知

識本質的理念，落實學生主體地位，精心進行分層作業設計。雙減

背景下小學減負提質高效課堂工作總結

為了落實“雙減”政策，探索如何更好地做到“減負增效”，全面

提升教師教育教學能力，探究有效教學的途徑與方法，打造“以生為

本”的課堂教學模式，構建深度學習的高效課堂，全面提升學生的核

心素養，我校進行了一系列的實際行動，具體總結匯報如下。

一、積極構建體系，為“減負”護航

以學科組為單位，學校負責人蹲組，由學科組長和備課組長具體

負責，進行教學常規檢查。以查促教，扎實推動學校“雙減”工作落

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實落地。

二、提高“三力”凝聚共識協同發力落實“雙減”

1、提高判斷力，重視“雙減”講高度。通過不斷地學習相關文

件及校長對“雙減”會議精神的傳達，學校全體教職員工都認識到，

無論五項管理、“雙減”工作，還是課后服務都是立德樹人的工作、為

民服務的工作，都是牽涉到國計民生的工作，既是教育工程，也是民

生工程，更是政治工程，所以學校的每一位教職員工都應該按要求重

視、助推、執行、落實“雙減”工作。

2、提高領悟力，理解“雙減”講深度。要做好“雙減”工作，必

須要深入理解。學校認為，立德樹人應該著眼于“五育并舉”，培養

全面發展的人。而推進“五育并舉”的難點在于手機管理、睡眠管理、

作業管理、讀物管理和體質健康管理，做好了五項管理工作，“五育

并舉”一定水到渠成。而五項管理的重心在“雙減”，減輕了學生的

作業負擔和校外培訓負擔，才能讓學生嘗到學習的快樂，才能讓學生

發展自己的興趣，才能讓學生身心健康。而做好學校的課后服務工作，

讓學生在課后服務期間既能在老師的指導下完成好書面家庭作業，

又能讓學有余力的學生發展好自己的興趣特長，減小對校外培訓的

依賴度，才是“雙減”工作的標本兼治之策。

3、提高執行力，落實“雙減”講效度。在高度重視和深刻理解的

基礎上，開學初期，學校做好了“六個三”工作：制定了《學校關于

進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的工作方案》

《學校落實“五項管理”工作實施方案》《學校課后服務工作方案》文

件，明確學校“雙減”工作的指導思想和“雙減”工作目標，提出

了工作要求，明確課后服務工作原則和目標要求；學校通過多種形式

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對教職工、學生及家長進行了宣講，凝聚了共識；為了強化領導，保

障“雙減”工作的有效開展，學校建好了領導機構；實施了項目小組

主抓，各處室、學段主戰”機制，明確了職責；落實了作業，控制了

作業量；抓好“課堂改革、課后服務、課間管理”管理，提升了教學

質量。

三、課外作業減負與校內課堂增效“同步”

1、對全體教師的教案、學生作業、以及教師對作業的批閱情況等

方面進行了常規檢查評估，重點檢查在于內容是否全面，分工是否明

確，安排是否合理。

2、在作業管理檢查中，學校始終圍繞“雙減”政策的要求，注重

切實減輕學生負擔，進一步落實“四個凡是”和“兩個不可以二教

師的作業布置次數和批改次數符合要求，作業布置題量適中，難易適

度，書寫認真，書面整潔，教師能全批全改，批改及時規范，認真細

致。

3、在評價方式上，能采用“等級+鼓勵”性評語評價方式，特別

是對于完成出色或完成質量不高的學生作業進行評語激勵，不同程度

地激發學生認真完成作業的興趣和動力，能促使學生向著更好的方向

努力。

4、同時，絕大多數老師都能認真制定教學計劃，安排

教學進度，做到提前一周備課，突出教學目標，積極倡導自

主、合作、探究的教學方式。教學內容能有效落實、詳細

規范、教學流程設計清晰有序，教法和學法相輔相成，課

后教學反思深刻，能有效指導課堂教學。四、以研促教，

在各個學科開展教研活動

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1、語文組老師在執教過程中，精心準備、思路清晰，環環緊扣,

正確把握課文重難點，用邊讀邊想象畫面的方法體會課文的內容，起

到了很好的示范作用。

2、數學組教研活動中，老師讓學生從情境圖中選擇有用信息，在

探索的過程中，體會“轉化”思想，突出教學思路清晰，語言簡潔明

了，教學目標明確，合理地運用各種教學手段，利用情境，突出重點。

研討中，大家各抒己見，針對在“雙減”背景下，如何有效提高課

堂效率，展開交流，實現共同成長。

五、做好三個優化，賦能提質促“雙減”

1,優化作業設計

為切實減輕學生的課業負擔，在總量上做減法，減掉機械、重復

性作業，在品質上做加法，增加實踐類、融合性作業。

通過這一減一加，學生擁有了更多的自主探究時間，更多的實踐

空間，學生的綜合素養得到有效提升。為了實現這減與加，我校將作

業研究、實施工作納入到校本教研工作體系之中，著力作業研究。創

新作業管理機制，建立了作業“雙統籌”制度、“雙公示”制度、“雙

評價”制度，做到時間有保障、內容有導向、設計有指導。

2、優化學業輔導

課后學業輔導做到三個全覆蓋。時間全覆蓋，周一到周五；對象

全覆蓋，面向全體學生；教師參與全覆蓋，全校語文、數學、英語教

師全員參與。過程實施，做到三個整合。整合教師資源，教師進行走

班，不同學科的教師為班級學生提供課業輔導；整合學生需求，學生

走班，骨干教師進行答疑，解決學生的個性實際問題；整合課程設置,

跨年級、跨班級開展培優課程，提高學生的學科素養。

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3、優化課堂教學

學生的作業量降下來了，但學習質量不能降，因此，必須進一步

優化課堂。我校充分發揮教學干部、教研組長、骨干教師的作用，形

成研究共同體，從教學設計、教學實施、教學工具開發與使用等方面

開展研究，提升課堂教學質量。面向全體教師，組織常態課堂開放活

動，人人思考“雙減”背景下課堂如何增效體質，人人進行課堂改變

的探索，人人優化自己的課堂。

六、提高課堂教學質量

1、學校對教師進行作業設計培訓，強調精準調研學情，注重“三

貼”:貼合學生的學習水平；貼補學生知識和能力掌握的虧欠區；貼近

學生最近發展區，以取得最佳教學效益。

2、嚴格落實作業時間不超過90分鐘。通過備課組、年級組、學

校三方聯動，備課組長為第一責任人把關負責，通過騰訊文檔每天上

報給年級，年級協調把控后，上報給學校教學處，教學處監督核查反

饋，形成作業流程上的管理閉環。年級和學校定期做問卷調查，并及

時反饋。所有人都在為優化作業盡心盡力，為提質增效保駕護航。

3、學校還創新了作業形式。如歷史學科除傳統的課后練習作業

外，還結合教材所學，精選優質歷史紀錄片、制作導學手冊，通過輕

松地紀錄片觀影+手冊研學的方式為學生補充更多歷史細節，提高學

生史學素養。

七、以賽促教展風采，“雙減”課堂顯高效

1、舉辦“以賽促教展風采，雙減課堂顯高效”青年教師賽教活動。

以各科組為單位。活動中參加比賽的老師們積極準備，認真備課，鉆

研教材，反復磨研，精心設計每一個環節。

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2、語文組比賽時，五位語文老師給我們呈現了五堂精彩紛呈的

語文課。語文課堂上老師們語言生動形象、設計精妙、教態自然、循

循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性。

數學組比賽時，九位數學老師給我們帶來了九堂精彩的數學課。

數學課堂上老師們思路清晰、環節緊湊、重難點突出、設計合理。老

師們借助多媒體將巧妙的教學構思融入其中，激發了學生的學習興

趣。學生們的課堂習慣養成得非常好，每個人都能積極參與到課堂中，

課堂效果好。

3、賽后針對課堂里怎樣引導學生，有效質疑、提高學生的語言積

累提出了自己的見解，這樣的交流相信能對提高老師們的教學業務

水平具有積極意義。授課老師們也對自己的課堂進行了反思和總結。

4、通過本次公開課提高了我校教師的教學方法和課堂

管理水平，達到了共同交流、共同探討、共同學習、共同成

長、共同進步的目的。八、學校開設豐富的課后服務

1、學校依據辦學特色，一方面充分挖掘教師潛力，另一方面積極

引進專業團隊、大學生志愿者、家長等社會資源，打造豐富多彩的文

藝、體育、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動，努力滿足學生多樣化

學習需求，使課后服務成為滋養學生全面發展的“沃土

2、內容涵蓋人人愛閱讀、每天鍛煉一小時、小課題研究、創客空

間課程等形式內容。學校還開設了一系列自主研修課程，將各個領域

專家、名家請進校園為學生開講，里面既有科學前沿介紹，也有文化

藝術賞析，還有交叉學科理論探究，深受學生喜愛，從應用的領域推

動了學生知識體系的融合，培養了跨學科思維，也促進了老師們對于

學科融合的思考。

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下一步，我校將繼續“減負”“提質”兩手抓，持之以恒做“有高

度”“有深度”“有溫度”的人民教育，著力培養心中有愛、眼里有

光，肩上有擔當、腳下有力量，能夠擔當民族復興大任的時代新人。

雙減政策下的作業設計

秋季，這個新學期的到來，伴隨著幾項政策的“落地”，注

定老師的“事”會越來越多，在校的總時長也會越來越長，調整好心

態，積極思考——如何有效應對？

“雙減”之下，學生作業總量和時長減少了，負擔減輕了，

對作業質量的要求更高了。

教師在作業布置上，要精心選擇作業內容、精準針對不同學

生、精確校正課堂教學、精細反饋作業情況。作業布置不能完全圍著

考試打轉，要通過作業引導學生自主探究、提高思維品質，作業的形

式可以更加多樣化。

一、好的作業單一定是有挑戰性的。

如果一份作業單的設計，所有學生都會做，那么可以說這份

學習單就是失去了它存在的意義。好的作業應該是符合學生“最近發

展區”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過自己的努力，

跳一跳能夠摘到桃子的。因此，這份作業單并沒有像一眼看上去那么

“高不可攀”，事實上孩子們潛心會文、自主探究、合作學習，是可

以去挑戰的。

學生在整體解讀、生字詞歸類教學、感知課文內容、聚焦人

物特點的學習當中已經對“寓言”有了“散狀”的認識，有了這一個

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“抓手”，學生就能通過它，立足單元整體，站在全局的角度進行梳

理，從而有所收獲。

二、好的作業單一定是符合學習特點的。

作業的設計不能只是停留在表面，還需要引導學生置身其中。

學習一定是具有實踐性、活動性等特征的，是引導學生將“身體”置

于認知實踐的中心地位的，強調認知是通過身體體驗及其活動方式形

成。

所以，這份作業單的自主學習的時間安排了10分鐘，目的

是讓學生置身其中，潛心會文，合作交流足足安排了5分鐘，也是想

讓學生通過同伴互助，形成認識的碰撞，點燃探究的火花，形成合作

的成果。學生在體驗、探究的學習過程中獲得獨特感受，這種獲得是

屬于孩子自己的。

三、好的作業單一定是開放的。

根據學生的年齡特點，在設計作業時很多時候都需要教師憑

著自身經驗預設學生能夠到達什么樣的程度。這堂課上，學生呈現的

“成果”，很多是筆者沒有預設到的。比如故事都是“虛構”的，我

就借此契機拓展學生已讀的《克雷洛夫寓言》，引導所有學生證明這

個觀點；再比如中國古代的寓言的題目是以“成語”的形式出現的，

課堂上趁機拓展了本單元“日積月累”中的9個中國古代寓言，加深

了學生對這一點規律的鞏固。

所以，好的作業設計應該是這樣能夠打開學生的思路，是可

以達到“牽一發而動全身”的效果的。

作業巧設計，“雙減”促成長一“雙減”背景下的小學

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英語作業設計

“雙減”政策下，減輕學生的學習負擔需要著力于減輕學生的

作業負擔。科學而有效的作業，強化了學生學習英語的主體意識，激

發了學生學習英語的興趣，拓展了學生的英語學習資源，提高了學生

運用英語的能力。20XX年XX月XX日上午，基礎教育學科教研基

地（XX小學英語）開展了基地學校作業設計展示及交流活動。

XX小學英語科老師們通過線上觀摩的形式參與了本次教研活動。

本次教研活動讓我們有機會學習各個教研基地學校在作業設計上的

亮點，以及聆聽XX博士關于《小學英語作業設計基本原則和探索思

路》的講座。老師們認真學習，活動結束后也進行了熱烈的討論和深

刻的反思。以下是部分老師關于“雙減”背景下，小學英語作業設計

的一些學習心得和收獲。

一、作業設計需以生為本，趣味多樣

作業是指在非在校時間，學校老師布置給學生的學習任務。顧名

思義，小學英語作業就是英語老師布置給學生回家完成的學習任務。

小學英語作業其實是我們英語課堂的一個知識延伸。XX博士表示我

們英語的知識目標有語音、詞匯、語法、語篇知識和語用知識等幾個

方面的目標，在小學英語課堂想要達成這些目標是非常困難的，所以

作業的設計顯得尤為重要。我們的英語課堂是內外一體的。就目前來

說，課內，不可承受之輕，課外，不可承受之重，所以鼓勵我們老師

運用語言來學習語言，而作業就是我們運用語言的一個輔助工具。

XX博士還表示如果我們老師剝奪了學生的社會接觸，那么會大

大影響學生的人生發展。所以作業設計要以學生為主體，讓學生大膽

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運用語言去進行交際活動，從實際生活中出發學習語言。在此過程中，

張博士還提出了一個讓我們印象深刻的問題：你們覺得學生會喜歡什

么樣的作業？這個問題引發我們去思考，學生喜歡有趣、多樣的作業，

討厭千篇一律和機械抄寫的作業。而且無趣和機械的作業可能導致學

生怕上學，體力精神透支，脫離社會，失去創新意欲，最終影響學生

一生的發展。所以作為小學英語老師，應該充分利用英語學科的特點，

結合學生的生理特征和自身的心理需求，認真設計好英語作業，在作

業中能夠讓學生運用英語的能力和創新意欲得到發揮，有利于學生以

后的發展。

二、作業設計需靈活多元，適宜有效

通過這一次講座，設計作業需要考慮學生怎樣獲得適宜的知識、

有趣的知識和有效的知識。首先，通過多元、多梯度的作業設計，設

計符合學生的發展水平，并且激發持久學習動力的作業。其次，教師

也要深入到學生中，體會學生的學習過程。第二，學習和文化是一個

整體。在作業設計中，科任教師要注重知識在生活中的實踐。通過開

展多元的文化活動、作業評比，提高學生的積極性。第三，在方式上，

用創新性的、發展性的作業替代重復性、機械性的作業。讓學生能夠

獲得持久的學習動力。

三、作業設計需整合反思，探索優化

作業作為教學工作的重要組成部分之一，它既是課堂教學的延續,

也是學生獨立地運用知識的初步實踐。在“雙減”政策下，探索小學

英語作業的途徑和方式成為一種新常態。在如何探索小學英語作業的

問題上，張博士給予了我們非常具有指導性的建議：

1.基于自我實踐選題。

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2.聯系理論剖析自我。

3.實踐反思，提煉經驗。

探索小學英語作業，并不是要求推翻一切作業布置的舊模式，而

應該是在已有的作業經驗上進行自我整合，自我反思，取其精華，棄

其糟粕。在探索方面，我們要多閱讀相關的學習文獻、作業設計活動

等，提煉出自己的觀點和認識，為作業設計提供靈感；結合實際從多

方面探索思考作業布置的方式與內容；關注作業布置的目的和重點,

注重每一次作業布置后的反思，從而優化作業設計。

本次教研活動內容豐富，讓老師們受益匪淺。活動雖然結束,

但我們對于作業設計的思考仍在路上。“雙減”政策下，老師們要改

變以往的教學和作業設計理念，認真去鉆研，去探索作業設計，通過

作業的多樣設計，真正有效地輔助老師們的教學，真正利于學生的發

展，切實做到減負。我校英語科組將繼續走在作業設計的探索路上,

從學生的實際發展出發，融合各種教學資源，設計切實有效的英語作

業，有效推動學生的素質發展。

雙減下小學數學作業設計與實施要求

為貫徹落實“雙減”文件精神，以《義務教育數學課程標準》為

依據，并結合《小學數學學科教學基本要求》《小學數學學科教學新

常規》等要求，遵循小學數學學科特點和兒童學習發展規律，進一步

提升數學作業設計的科學性、針對性、有效性和創新性，切實減輕小

學生過重作業負擔，提高數學作業質量，促進數學素養發展，特制定

本要求。

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一、作業設計

（一）作業要求

1.遵循課標，緊扣教材。數學作業是數學教學的重要組成部分,

是促進學生自主學習的過程。小學數學作業來源主要為教科書課后習

題和教研室編寫的《數學課堂作業本》，作業設計與布置要符合數學

課程標準及教材規范要求。

2.單元視角，整體設計。數學教師是數學作業設計的主體，要依

據課程標準的

學段要求、單元教學目標等整體研讀教材，基于學生學情設計指

向學生素養提升的作業。

3.夯實基礎，發展能力。要尊重學生的身心發展規律，著眼夯實

基礎和發展能力，系統設計符合學習規律、重在遷移運用、突出重難

點、與學生基礎相適應的層次性作業。

4.分量適中，難易適度。要加強對作業數量、質量的監管，布置

作業分量適中，《課堂作業本》盡可能能夠在課內完成。避免布置同

質化作業，杜絕超越課程標準、超越教學進度的作業。

（二）作業內容

5.精選內容，精心設計。課內作業要根據教學目標要求，選編作

業習題作為課堂學習活動的素材，提倡在教師的引導下完成《課堂作

業本》中的部分習題；課外數學作業以數學素養為導向，突出綜合性

和實踐性，緊扣學段要求和學習內容精心設計。

6.開拓創新，豐富形式。教師要勇于開拓嘗試不同的作業類型,

讓數學作業的形式不局限于書面習題，還可以安排口頭交流、動手操

作、數學閱讀、實踐體驗等多種形式。數學學習領域作業內容參考:

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書面習題：是最基本的數學作業類型。書面習題一般選自教材中

的練習和配套作業本中的習題，選用時要深入解讀每道題的設計意圖

和對應目標，依據學情適當刪減或補充習題。書面習題的設計既要面

向全體學生，也要尊重和關注個體差異。

口頭交流：是學生通過口頭語言表達的一種作業形式。口頭交流

作業通過說一說，引導學生用語言來描述、分析、解釋數學現象和數

學問題，能有效鞏固和運用

所學知識，激發學習興趣，培養學生簡潔、嚴謹、有條理的數學

語言表達能力。

動手操作：是指按照一定的規范和要求，通過分、畫、折、稱、

量、拼、做等活動來完成的作業。設計動手操作作業時要注意符合學

生年齡特點，選取適切的材料，明確操作要求。

數學閱讀：一般指閱讀課本和閱讀課外讀物等。學生通過閱讀課

本，對教材內容有更整體地把握與更深刻的理解；閱讀課外讀物，激

發學習興趣，拓寬視野，提升學生自主學習能力。教師要根據教學內

容推薦相關閱讀材料，并做相應的數學閱讀方法指導及閱讀成果分享。

數學游戲：指運用數學知識以喜聞樂見的游戲形式激發學生學習

興趣，促進思維發展的活動，如：玩24點、數獨、魔方等。注重學

科性、趣味性并重，讓學生在“玩中學、學中思”，學會與人合作和

交流，進一步發展學生的核心素養。

實踐探究：實踐探究作業是以學生自主參與為主，綜合運用數學

知識、技能和方法等，探究并解決數學問題或現實生活中的實際問題。

注重實踐性和知識性相結合，自主性與合作性相結合，引導學生運用

數學思維和數學方法來解決問題。

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二、作業布置

7.嚴控總量，協調布置。嚴格控制每天書面作業的總量

和時長，確保小學一、二年級不布置家庭書面作業，可在校

內適當安排鞏固練習。小學三至六年級書面作業要各學科協

調布置，平均完成時間不超過60分鐘。

8.明確要求，養成習慣。學校要研究制定統一、明確的

數學作業要求。如書面作業的書寫格式、作圖工具的規范使

用、自覺檢驗檢查；口頭交流作業的基本表達規范：動手操

作時學具的選擇和操作要領等要求，加強作業習慣的培養。

9.指向自主，因人而設。布置的作業，教師要提前試做。科學布

置書面作業和其他類型的作業，探索跨學科綜合性作業，倡導學生自

主選擇性作業，提升自主學習能力。嚴禁布置懲罰性作業，嚴禁給家

長布置或變相布置作業。

三、作業批改

10.全批全改，及時規范。教師對布置的作業要全批全改，不得

要求學生家長批改作業。鼓勵教師進行面批，強化作業批改的時效性。

關注過程與方法，為學、教、評針對性把握精準的學情。

四、作業反饋

11.依據學情，及時指導。作業反饋要及時，對學生作業中的典

型錯例及時講評，指導學生在校內基本完成數學書面作業。對學習有

困難的學生進行補習輔導與答疑，提高幫扶的精準性和有效性，為學

有余力的學生拓展學習空間。

12.適時交流，家校共建。鼓勵每學期安排階段性的優秀作業評

選與展示交流活動，注重榜樣示范。加強與家長溝通聯系，引導家長

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樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭育人環境。

五、作業教研

13.加強研究，提升質量。學校教研組要將數學素養作業作為校

本教研重點，加強小學數學作業創新設計及作業管理機制的研究，撬

動數學課堂教學與評價的改革。

14.建立資源，提升實效。鼓勵借助信息技術手段收集、整理、

分析、診斷、積累數據的優勢，制作學生電子錯題集或指導學生自制

錯題本，建立學校和年級組優質作業資源庫。

15.加強指導，擴大效益。縣級教研機構要加強對學校作業設計

與實施的研究與指導，每年至少開展一次的作業研討活動。及時總結

整理典型經驗，擴大輻射效益。

雙減政策下小學語文作業設計方案

為了加強教學規劃，優化教學環節，落實課程目標，提高學習效

率，促進學生發展，落實堂堂清，周周清，月月清，特設計該作業規

劃。做到低起點，小跨步，上臺階。語文具有現實的性質，語文來自

于現實生活，再運用到現實生活。切實改變以知識再現、死記硬背、

機械訓練、模仿重復為主的單一的傳統作業形式。要針對作業的目的

編制作業，既要要有練習型、準備型作業，也要有拓展性、創造性作

業。提倡“基本作業+彈性作業”的模式。

作業設計規劃內容：

第一,基礎知識作業設計。

1生字作業（鋼筆字詞練習）

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2課文、經典背誦由小老師檢查，背誦記錄表打勾

第二，單元習作訓練（8篇）

各班可根據自己情況進行順序、內容微調，但要保證訓練到位,

指導有針對性。

第三，單元階段檢測

針對本組教學重難點，側重課內外閱讀練習。

第四，特色作業

優秀習作集“文苑新芽萌動錦繡”（四年級）每組習作訓練收集

學生優秀習作，編輯打印，教師在文稿上進行細致點評，集結成冊。

利用課間時間讓每一位學生傳閱學習，學習完畢簽名，讓優秀的習作

起到以點帶面的作用，提質減負，提高學習效率，激發學生寫出優秀

習作的積極性。

同時將為完成單元習作所收集的文字性資料，如：對薔薇花、莽

菜花、桃花等花描寫的名家名篇的片段（寫春天景色習作）；收集的

仿生學發明創造案例（大自然啟示習作訓練）。由每位學生手抄有價

值的文字資料，單獨集結成冊，