四下作文教案

第一單元作文（寫校園的景色）

一、習作內容：

我們都愛自己的校園,它也許像一座美麗的花園,綠草如茵,花團

錦簇；它也許僅有平房，兒棵老樹,一個小操場。不管怎樣,在可愛的校

園里，我們都度過了許多快樂的日子。讓我們到校園里走一走，看一看,

選一處景物，仔細觀察一下,把觀察到的按一定的順序寫下來。注意把

內容寫具體,語句寫通順。如果不想寫校園里的景物,也可以寫別處的

景物，或者寫校園里發生的事。

要指導學生按一定的順序寫。要指導學生抓住景物的特點寫。

要指導學生帶著自己的感情寫。要指導學生寫中會聯想和想象。

寫校園里發生的事,要側重以下幾點：

要指導學生寫自己最感興趣的事。要指導學生把一件事情敘述

完整。

要指導學生把事情的經過寫具體。要指導學生個性化寫作，寫出自

己獨特的生活體驗。

教學目標

①引導學生走進校園里的春天,感受校園里春天的美好，培養學生

觀察自然的興趣，激發他們對大自然的熱愛之情。

②能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

③積累描寫春天景物的成語和古詩句,激發課外閱讀興趣。

1、關于習作知識點的了解：

了解什么是景物的靜態和動態的特點。

明白如何根據景物的特點來聯想和想象

了解校園里景物的順序和重點。

2、關于習作素材的搜集：

自己先觀察校園里的景物,確定教學指導的范圍。搜集描寫相關景

物的素材，如圖片、文字、詩歌等，以備教學之用。

有條件的可以制作多媒體課件。熟悉寫景作文的基本寫法和章法。

寫一篇下水文。

二、備課策略思考：本次習作教學，我們應該采取什么樣的策略

呢？

小學作文,是一種心靈的舞蹈。只有內心有了獨特體驗后,才能舞

得婆娑,舞得編趾。小學作文,也是一種心靈的歌唱,應讓小學生為心靈

舞蹈,讓文字綻放,充分地為孩子的心靈積累豐富的“存折”，要跳出作

文看習作,樹立大作文觀，大練習觀，讓讀書、活動、習作、育人等綜合

實踐活動成為提高學生作文素質的戰略策劃。孩子的心靈豐富起來，

才能生竅而開竅，才有可能將生活和閱讀的體驗以及心靈的感悟結合

起來形成表達上的創造，以兒童的視角和言說方式寫出童真之文、童心

之文、童趣之文、童性之文。

本次習作指導的策略預設如下：

本次習作應該指導學生以寫春天里的校園景色為主。寫其他季節

的景物也可以。

創設習作的情趣是撥動心弦,打開情感閘門，發展兒童心靈的首要

方法。在作文教學時,教師首先要創設一個富于激發兒童情緒、情感和

思想的情境,將兒童引到情思的情境之中，當兒童的情思被激發起來，

使之產生愿意讀書、急于表達的愿望時.，讀書、作文才能達到好效果。

如我們指導小學生寫校園里春天的作文，就先帶孩子們去校園里

找春天、看春天、畫春天,議春天,這樣就能喚起兒童的歡樂心情,孩子

們的情緒高漲,情思活躍，又怎能寫不出好文章呢！通過教師的課堂引

導,讓孩子們大膽想象、進行啟發式思考，引導學生張開心靈的雙翼，

使學生在自己已有的生活空間和知識空間中展翅翱翔。

本次習作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來。要按

一定順序，內容具體，語句通順。在上學期的作文訓練中，曾安排過寫一

處景物的內容,這次應在原有的基礎上提高一步,特別是要求按一定順

序把景物寫具體。

步驟:事先布置學生去實地觀察校園里的一處景物,提出觀察的基

本要求。觀察后認真思考：準備寫哪一處景物？這一處景物有什么特

點？按什么順序來寫？怎樣把這些特點寫具體,要把觀察和思考緊密

結合起來。

相互交流。分小組或在班上相互交流自己的構思，在交流中得到相

互啟發。擬寫草稿。教師巡視,及時發現優點和問題，針對有代表性的

問題進行作中指導。指導的重點一是寫具體,二是按一定順序寫。部分

學生完成后,可選一篇較為典型的文稿做點評,肯定優點,指出問題,然

后要求學生對自己的習作作一次修改。然后二次習作,創新練習，寫出

自己的個性體驗。

1單元作文教學設計

一、前作文：未成曲調先有情

（-）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1、同學們,新學期開始了，春天也悄悄地來了，春姑娘用自己的巧

手,打扮著迷人的春天，你們想看看嗎？最好是能夠看得仔細些,看完

后給大家介紹介紹。出示教學掛圖（燈片或播放多媒體課件。如果當

地正值春季,最好帶學生走出教室，直接感受春天。）

2、導入新課。春風吹來,燕子回歸,桃花盛開，小草綠了，柳樹發芽,

小朋友們放起了風箏。好美的一幅春景圖呀！來,孩子們，讓我們一起

走進春天吧！

3、師：春天來了，校園也呈現出不同于以往的生機，同學們在課前

仔細面容了校園。你覺得我們的校園美嗎,最美的是什么。（自由發言）

想把這些美用筆記錄下來嗎？

4、當我們瀏覽春天的校園時，你有什么新發現？你看到了什么？

想到了什么？

生：枝條上的是小芽，還是花苞

生：葉子是什麼顏色和冬天時，看起來有什麼不同

生：看看草地上有多少不同的小花

生：看到哪些不同顏色的花

生：聞聞看,草地的氣味花的氣味

生：閉上眼睛,用你的身體感受春天

生：春天早晨的陽光照在身上，有什麼感覺

生：春天的陽光和冬天（夏天）一樣嗎有什么不同

生：春天有哪些顏色

生：春天的草地上有什麼

生：春天的校園里有哪些不同的花

生：春天的葉子有什么特別的地方

生：春天的校園可以發現哪些不同的小動物

生：春天的校園有哪些自然，美妙的聲音

生：...

5、同學們真的很聰明，想出了這么多的新主意。今天我們就一起

來探究一下校園的春天,描述一下校園的春天,好嗎？

設計意圖：親情交流，使學生如坐春風，如浴春雨，自然地導入了

話題，引發學生的創新思維，引導學生回味校園的春天體驗，使學生在

親切的交談中走進了春天。

（-）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1、為了幫助大家描繪春天的美麗，老師為大家帶來了亦從此描述

春天的成語,讀一讀下面的成語,說一說你最喜歡哪一個？你還知道哪

些？鳥語花香百花齊放繁花似錦桃紅柳綠春色滿園春意盎然大地春回

大地回春富于春秋春暉寸草春回大地春滿人間柳暖花春滿臉春風杏花

春雨陽春白雪一年之計在于春滿臉春色滿面春風滿袖春風滿園春色妙

手回春春風得意

2、老師還為大家帶來了一些關于描寫春天的詩句,讀一讀下面的

詩句,說一說你最喜歡哪一句詩？你還能補充一些嗎？

滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁《游園不值》

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。——宋?朱熹《春日》

萬樹江邊杏，新開一夜風。滿園深淺色，照在綠波中》——唐王涯

《春游曲》

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。——唐韓愈《晚春》

天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。——唐韓愈《早春呈水部張十

八員外》

不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。——唐賀知章《詠柳》春來江

水綠如藍。能不憶江南?——白居易《憶江南》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾《題惠崇〈春江晚景〉》

設計意圖：誦讀成語、古詩，營造了一種春意融融的氛圍，即收攏

了學生心思,又激發了學生的興趣,還幫助學生積累了語言素材。

(三)激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情

1、小游戲：走進成語島。說一個關于春天的成語。比一比誰聰明。

2、小游戲：想象春天美。說一句想象春天的話，注意用上比喻或

擬人的手法，贊美春天。比一比誰想的一句話新穎有趣。

［設計意圖：通過做關于春天的小游戲，以激發學生的熱愛春天

的情趣，激發學生的創新思維，為做好了鋪墊。］

二、中作文：奇思妙想我能行

(-)奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1、師：春天已經悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息?

春天你們想出去找找春天嗎？

2、同學們,讓我們在腦子里放放電影,還記得校園中哪些地方最讓

你覺得最美呢？

【學生從花草樹木、鳥獸蟲魚等方面，說一說校園春景】

3、春天來啦,校園里的景物變化很大。校園里的景物也很多，我們

按什么順序來說呢？

生：按地點變化的順序

生：按景物的類別說

生：從靜態和動態兩方面來說

4二：??????

4、我們知道了說的順序,請大家在小組內按一定的順序說一校園

里春天的景物的美麗？比一比誰聰明，說的最棒。【小組內交流】

5、我聽了剛才同學們說出了校園的很多美麗，但是，我發現有的同

學說的不生動,不具體,沒有趣。誰能告訴大家,應該抓住景物的哪些特

點來說？用什么方式說明，會更有趣？

生：抓住形狀、顏色的特點

生：抓住靜態、動態的特點

生：抓住氣味的特點

生：用擬人的方法是，會更有趣。比如：校園里的花兒都張開了笑

臉。

生：我覺得可以引用古詩來贊美。比喻說操場上的小草，就可以用

上“草色遙近卻無”的詩句……

［設計意圖：引導學生暢所欲言,談心情，談感受，談方法,開拓了

學生的思路,活化了學生的思維，激發了學生的興趣。說得生動有條理,

表達了真情實感,基本上就成功了一半。本環節重點突出了對景物特點

的說和學生說話語言的評價，使學生在不知不覺中掌握了寫話的方法,

為學生寫話打下了扎實的基礎。而教師在這個時候的熱情表揚和鼓勵,

則更加激起了孩子們的表達欲望。］

(-)佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

1、聽了剛才同學們的談論,我覺得大家對校園里的春天的美麗知

道的很多。如何把我們感觸了的校園春色用生動的語言描述出來，還需

要“更上一層樓”。為了幫助大家“欲窮千里目，更上一層樓”，老師

特意為大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定會喜歡的。讀一讀

下面的佳作片段,說一說你的感悟和收獲。

2、展示佳作，引導評議，讀中學寫。

【展示佳作片段一】春天來到操場上。操場上的小草從泥土里探

出頭來，呼吸著新鮮的空氣，操場邊上白楊樹也長出了新芽，呈現出勃

勃的生機。白楊樹旁邊的垂柳,抽出新的枝條,微風一吹,搖搖晃晃，像

是在做廣播操；細細的柳絲上,不知從什么地方送來的嫩黃色,定眼望

去,又有些像綠色。她們的腰好軟,輕風將下梢托起,整齊又好看；浜個

角度看,又一齊垂下來，仿佛梳齊的頭發。我不禁詩性大發，吟起了賀知

章的《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，

二月春風似剪刀。

討論：這段話描寫了什么景物？是按什么順序來寫的？抓住了哪

些特點？運用了什么方法？（學生討論，老師相機點撥）

【展示佳作片段二】

我來到校園東北角的花園里。啊,好美!有山茶、月季、一串紅、

紫荊……五顏六色，競相開放。瞧，西邊的桃花開得多好啊!粉紅粉紅

的。由五片花瓣組成的,鵝黃色的花蕊鑲在粉紅的花朵上，十分顯眼。

那粉紅的花朵躲在那翠綠的葉子下，好像一個害羞的小姑娘。微風徐徐

吹來,北邊的桃樹輕輕搖擺,小蜜蜂和小蝴蝶在桃樹周圍飛來飛去,從

這朵花上飛到那朵花上。那景色人見人愛。啊，什么香？隨著一絲清香,

我來到一棵開著紫色花朵的小樹前。聽別人說，這叫紫荊。紫荊花的花

朵小小的，密密麻麻,好不可愛。那花是一串一串的，開在枝干上，像珍

珠。最特別的是紫荊先開花，后長葉,你說這奇怪不奇怪？在東邊，有

一片不知名的花,那花也是一串一串的,不過是紅色的。聽人說把花蕊

拉出來,吸里面的汁,很甜很甜的。那山茶花有的開放了，紅紅的，像天

上的朝霞；有的含苞欲放，花骨朵飽脹得快要裂開了。整個花園仿佛

仙女織的一塊花錦。討論:這段話描寫了什么景物？是按什么順序來

寫的？抓住了哪些特點來寫的？運用了什么方法來描寫的？（學生討

論，老師相機點撥）

【展示佳作】

校園春色

我們的校園坐落在群山環繞、依山傍水的“椅山”山洼里，很隱蔽。

步入校園,才能見到一座教學樓，像一個巨人似的,安然坐在碧綠的“沙

發”上,非常幽靜。

我們的校園不算很大，但花草樹木遍布,在群山的映襯下,一年四

季有迷人的景色：春大，桃紅柳綠；夏大，花草繁茂；秋大，菊花飄香；

冬天，松青雪白。不過我最喜歡的是校園的春色。

春姑娘悄悄地、輕輕地、默默地走進校園,校園里頓時一片生機勃

勃的景象。那“野火燒不盡，春風吹又生”的小草也破土而出，給校園

鋪上了一層綠色的地毯。仔細看，它們嫩嫩的、毛茸茸的，十分喜人！

光禿禿的樹上也吐出了新枝嫩芽。那嫩芽,就像一個個綠色的珍珠,翠

亮翠亮的。柳樹垂下那柔軟如絲的柳條,在春風中輕輕地搖動,好像在

向人們招手。兒只春燕自由自在地從校園上空飛過,一群小鳥兒在樹叢

中唧唧喳喳地叫著，像似在說：“春天來了！春天來了！”花壇里，各

種花兒紛紛開放,紅的艷，白的嬌,黃的嫩,構成了一幅五彩繽紛的圖畫,

散發出陣陣清香。樹陰下，蚯蚓日夜不停地疏松土壤,螞蟻遍地亂爬，

尋找新的巢穴。花、草、樹木、小鳥、昆蟲們沐浴在太陽公公的溫暖

中，盡情享受這美好的春光。

春意盎然的校園給我們創造了優美的學習環境，辛勤的園丁——

老師們,在精心地備課,用心血和汗水哺育我們這些花朵。同學們正抓

緊這寶貴的時間努力學習。有的同學目不轉睛地聽老師講課；有的在

聚精會神地寫作；有的同學站在窗前,凝視天空,對著那美麗的朝霞在

幻想；有的在高聲朗讀,校園里一片瑯瑯的讀書聲。課間休息，同學們

盡情欣賞著滿園生機勃勃的春色,趁著大好春光進行著各種活動，有的

在跳高、有的在跳遠，有的在踢足球、有的在打乒乓……春天的氣息多

么清新，同學們都陶醉在這春色中。

啊！春天給校園帶來了生機,春天給我們帶來了歡樂,春天給我們

創造了優美的學習環境。我們要抓緊這大好春光,努力學習，使自己成

為一個棟梁之材……

討論交流：

（1）這篇文章描寫了什么地方景物？是按什么順序來寫的？抓住

了哪些特點來寫的？運用了什么方法來描寫的？（學生討論，老師相機

點撥）

（2）劃出文中的比喻句、擬人句，體會句子的妙趣。

（3）文章的開頭和結尾有什么特色？你讀懂了什么？感悟到了什

么？

設計意圖：這樣分層次的閱讀練習，指導學生讀中學寫,通過具體

的示例,感悟文章的寫作方法,幫助學生打開習作的通道。

3、如果讓你寫一篇描述校園春天的文章,你打算寫一個什么題

目？小組內討論一下，比一比誰想的題目新穎有趣。

（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

1、師：同學們，春姑娘穿一身綠色的衣裙，踏一輛綠色的車，搖一

路綠色的鈴來了，來到了我們的校園……春姑娘是個插花的能手,她悄

悄地來到了人間,把一朵朵美麗的花插滿了大地,春姑娘是一位偉大的

畫家,她在白白的大地上,畫上了青青的山,綠綠的水,還有露著笑臉的

太陽及棉絮般的白云,更有那可愛的花朵,活潑的蜜蜂、蝴蝶,頑皮的小

鳥,使得大地看起來更生動了。趕快拿起筆來,描繪一下我們的美麗校

園吧。

2、學生習作，老師巡視指導，及時發現優點和問題。幫助有困難的

同學,針對有代表性的問題進行作中指導。指導的重點一是與具體,二

是按一定順序寫。

三、后作文：快樂體驗更新穎

（-）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

1、學生完成習作后朗讀自己的習作，把不通順的地方改通順,靶不

具體的地方改具體。劃出自己認為是精彩的句子和段落。

2、同桌互相交流，評改。改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤

等；

3、小組內評優點,評出大家認為的好詞好句或者精彩語段；

4、小組內提建議,提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪

除等等。

5、推薦一篇參加班級交流。

（二）集體會診，創新行文：二月春風似剪刀

1、選一篇較為典型的文稿做點評,肯定優點，指出問題,然后要求

學生對自己的習作作一次修改。

2、學生根據集體評議的問題，修改自己的習作，二次創新行文。

［設計意圖：集體評議,交流寫作的經驗，引爆創新思維的火花。

通過二次行文，提高作文的質量。］

（三）佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。

1、小組評選本次最佳。評選的項目越多越好。2、評選班級最佳。

獲得最佳的人物越多越好。

3、將最佳習作在學習園地里張貼展覽。4、鼓勵獲得最佳的習作

向校園報或其他報刊社投稿。

［設計意圖：通過評選最佳，最大限度地引導學生獲得習作成功

的體驗,激發學生的習作興趣，使廣大學生在體驗自己的成功之時,人

人都能夠“回眸一笑百媚生”。］

（四）變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅

用本次習作學會的方法,練習寫一篇描述家鄉景物的作文。

特別新建議：一、在習作指導方面,本話題可以抓住校園中最有

特色的景物進行描繪,要注意：

1、抓住特點，細致描寫。不同的景物總有不同的特點，要抓住它獨

有的特色寫，從大小、形狀、色彩,甚至動態、靜態等幾個方面,逐一地

細致描寫。對眼前的景物要細致看。不但看外觀，還要看內部，不但看

表面,還要看深處，經過多方面的觀察了解，才能抓住特征,然后再動筆

進行描述、展現它的全貌，使人讀后如臨其境，引人人勝。

2、描述景物，層次分明。寫景有序，可以把景物寫得層次清楚，鮮

明。我們在寫特點校園里的景物的時候，首先按一定的順序對景物進行

觀察,遠看到了什么,近看到了什么，高處看到了什么，低處又看到了什

么，按照觀察順序寫作，才能給人以清晰的“圖像”。

3、情景交融，表達感情。“情景交融”是寫景文章常用的方法。

因此,我們在寫作時,要把自己對景物的愛傾注在字里行間,用積極的

思想去感染讀者,如果在描寫景物時只是客觀地敘述,不會收到應有的

效果。

二、在習作評價方面。四年級小學生作文,作文應該使其從評價

中或看到希望，或聽到鼓勵,或充滿自信。蘇格拉底主張，“教育不是知

者隨便帶動無知者,而是使師生共同尋求真理。這樣，師生可以互相幫

助互相促進。”作文評價是作文教學的一個重要環節,是一種發展性的

教學策略。學生在教師的引導下，通過對習作情境（教學、生活）的充

分體驗,調動學生的情緒情感，以達到學生在認識和情感等方面的發展

目標。作文教學的評價,關注學生的心理歷程情感交流與理解溝通,而

不是知識的增減；關注教學的互動過程,而不是教學的知識授受結果;

關注師生在情境中參與的程度,而不是結果的正誤;關注師生的自我評

價,而不是他人評價。我們實踐新課程標準,應該改革作文評價的理念

和方式,實施全員評價,全程評價，多維評價，多向評價，多層評價，發展

評價,開放評價,從而做到以評價促開竅，以評價導開竅,人人皆開竅，

次次能開竅。

第二單元作文（寫自己成長過程中的心里話）

一、習作內容：

在自己成長的過程中，你是不是有很多心里話要說,卻沒有機會說

出來？這一次,就讓我們在自己的習作中一吐為快吧!例如,對老師說,

為了我們的成長,您操碎了心；對媽媽說每位已經長大了，別在把我當

小孩子看；對鄰居叔叔說，謝謝您多年來對我們家真誠的幫助；對小伙

伴說,我們不要再互相起外號了，這樣不文明……總之，敞開心扉,把自

己心里想說的話,在習作里向對方說一說。說心里話,就一定要真實，

要說出內心的想法。寫完后可以讀給對方聽，再根據別人意見改一改。

二、目標新了解習作指導的教學目標是什么呢？

1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交

流思想感情。

2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。

3、指導學生寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。

4、訓練重難點：根據不同對象和情境運用得當的語言，情感表達

要真實自然

5、訓練學生語句通順連貫的寫作能九培養學生寫完作文后認真

修改的習慣。

三、準備新素材：

1、上好口語交際課,為本次習作教學做好鋪墊

2、收集關于“說說心里話”的優秀習作若干篇

3、搜集一些體現父母與孩子等表現親情的短文及圖片

四、設計新思考

本次習作教學，我們應該遵循什么理念呢？或者說在教學之前,我

們應該采取什么樣的策略呢？

作文教學中，只有把教學從“課堂”延伸到學生的生活中，觸及到

學生的心靈,才能讓學生順暢地吐出心聲。當學生有了生命的沖動,有

了創造的激情,那么作文課堂自然會成為他們情感激發,心靈對話的精

神樂園。本設計力求指導學生帶著自己的真情感去體驗，注意點撥創新

思維,指導表達技巧,張揚學生的個性特點,激發想象，體現個性,充滿

個性，引導學生無拘無束地表達。善于激勵學生知難而進，敢于創新，

獨辟蹊徑，凸現個性，以平時基礎為后盾、以創新精神為動力、以個性

化為支柱，在作文的舞臺上上演自己“創新”的性靈文章。

2單元作文教學設計

一、前作文：未成曲調先有情

（一）話題交流,真情融匯：吹面不寒楊柳風

1、激趣導入。播放歌曲《童年》。

師：同學們,你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹

給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年

趣事》。

2、誰來說說什么是有趣的事情？（學生自由發言）

（二）教師示范，介紹一件趣事。1、老師講述一個童年有趣的故

事。2、學生評議有趣在哪里。

（三）自由交談，介紹自己的童年趣事。

1、教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂

的。你愿意讓大家快樂一次嗎？

2、提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。

讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更

棒了。

3、學生默想自己成長過程的童年趣事。

4、小組學生充分交流，說說自己成長過程的童年趣事。5、小組評

選誰說得最棒。

設計意圖:親切的導入，引導學生回憶往事,打開記憶的閘門，說說

成長過程的心里話,為下面的教學做好了鋪墊。

（二）成語點睛?，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1、老師為大家帶來了一些關于說話的成語。讀一讀下面的成語,

你一定會覺得有趣。說一說你最喜歡哪一個?

悄悄耳語竊竊私語自言自語口齒伶俐對答如流

口若懸河說話幽默說話詼諧滔滔不絕有聲有色

繪聲繪影有聲有色有板有眼談吐從容話語軒昂

侃侃而談正言厲色義正辭嚴一字千鈞情深意濃

意味深長平心靜氣心平氣和津津樂道語重心長

蠻和氣地挺鄭重地興致勃勃興奮異常喜形于色

笑嘻嘻地一字一句一字一頓一語雙關一語道破

啞啞學語牙牙學語吞吞吐吐支支吾吾結結巴巴

哼哼哈哈說說嘮嘮抽抽搭搭吟吟卿卿嗑嗑巴巴

2、讀一讀下面的詩句，說一說你最喜歡那一句詩句？

1、欲窮千里目，更上一層樓。2、會當凌絕頂,一覽眾山小。3、海

內存知己天涯若比鄰。

4、少壯不努力,老大徒傷悲。5、問渠那得清如許,為有源頭活水

來。

6、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。7、人有悲歡離合，月有陰

晴圓缺,此事古難全。

設計意圖:成語點睛，詩句引趣，在探究的交流中，感悟人生的成長,

回味生活的哲理，使普通的習作課上升到一個新的層次。

（三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情

師：如果你是一名小記者,要采訪別人的心里話，你會怎么采訪？

引導學生回答出，把為什么要說，以及把說的內容講清楚、說詳細。

師：組織一次現場采訪活動。讓小學生采訪小學生，說說自己的心

里話。

生：……（一人回答記者的提問，說完后其他學生評價。肯定好的

地方,指出不具體、語句不通順的地方。）

師：誰來先給大家做一個示范？

生：……。（選擇一名中等學生和一名優等生說自己的心里話，

教師隨機點評價。）

設計意圖:說作文是能梳理思路、引發聯想，還能讓其他學生評價，

培養合作的意識。采用小記者采訪的形式,形式新穎,學生說作文的積

極性高。

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1、話題導入。師：同學們，最近有幾個同學找我談心，說了自己的

心里話。有的說自己學習成績提高不快,心里很著急;有的同學說爸爸、

媽媽管得太嚴,一點自由都沒有；還有的同學說平時作業太多，沒有時

間讀課外書等等。我很感謝這些同學,那么信任老師,把老師當知心朋

友。這說明老師和同學們交流得不夠。今天老師為大家創造一個機會,

誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和

老師共享；如果有什么不愉快的事,說出來會痛快一些,也許大家能為

你解憂；有什么困難,請大家幫你出出主意解決；你們說好不好？

師：同學們，自己讀這篇作文的提示，看看作文有什么要求。

（1）指名朗讀“習作”要求。（2）說說什么是“心里話”。

（3）這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之

外，還有哪些要求？

（學生自由說作文的要求。針對上述問題，組織師生之間的木?話,

互相啟發，拓展思路。）

2、聯系實際、點撥感悟。

師：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會,聯系自

己的生活和思想的實際，以“說說自己成長過程的心里話”為題目來討

論一下，好嗎？誰能說說你是如何理解“成長過程”的？

生：成長就是長高了。（哄堂大笑）

生：我的理解是成長是進步了。

生：我的理解是懂事了。

生：我想，我的學習進步了，就是成長了。

生:前天上學的時候,鄰居的小妹妹摔倒了，我上去扶起來,并哄她

不要哭。我學會了幫助別人,媽媽夸我長大了。我覺得這也是成長過程

的一件事。生：……

師：對。人生的道路很長，成長的方式也不一樣。想一想你最近做

過哪些能夠體現你成長過程的事例？選擇一件，自己先想一想,然后在

小組之間先互相說一說。（學生在小組內互說。）

設計意圖：啟發談話以激發作文興趣,指導交流以引發思維，拓展

思路,使學生想寫、樂寫。

師：同學們，你的成長過程的心里話想對誰說？“為什么說”成長

過程心里話，“說什么”成長過程心里話。（自由發言，教師總結。）

生：我想對老師說，我的學習進步了。

生：我想對班主任說,我學會了幫助別人。

生：我想對同學說，我學會了自己做飯。我快要長成大人了。

生：我經過一學期的努力，克服了粗心的毛病。我想對遠方部隊的

爸爸說，我長大了。

生：……

設計意圖：此環節的點撥指導注意到了三點：第一：先要確定說

的內容。要說的心里話總是由某個問題、某件事情而引發的,要注意把

在什么問題或事情上有了哪些心里話說清楚。第二，引導學生敞開心扉,

傾吐真言，怎么想的就怎么說。第三，指導學生想清楚對誰說？為葉么

對他說？此環節巧妙地撥動學生的情感思維的琴弦，引爆學生情感思

維的火花，引導學生感悟生活之美，激發創作靈感。

3、指導作文、點撥思維。

師：剛才大家討論了說話的對象和內容。很熱烈。但是，在這里,

寫作文的“說”不同于一般的告訴,它蘊含著自己豐富的情感，由衷的

心聲。字里行間要抒發出對事情、對人物的愛憎和好惡,表達出對事物

的認識和思考。在寫文前，還要有清晰的思路，把“對誰說”，“為什么

說"，“說什么”，“怎樣說”綜合起來考慮,這樣就能使文章言之有情,

言之有序，言之有理了。（形成板書：言之有情，言之有序，言之有理）

如果讓你把說的話寫成文章呢,誰來說說自己的想法。

生：我想開頭先要說明對誰說。比如“媽媽，我想對您說，我長大

了”。

生：我覺得應該說一件事，把事情的經過說具體，然后才說“我”

長大了。因為這一件事情才是成長過程。

師：對。通過具體的事例來說成長過程,是個好方法。

生：我認為應該說自己的心里話。實話實說。

師：對。成長過程心里話就是真話，是真正發自內心的，是自己的

真情實感。尤其是用自己的心感觸過的，曾激起自己感情的波瀾的人和

事。請大家聯系剛剛學習過的課文的方法,談一?談應該怎樣說自己的心

里話。

生：我從課文《中彩那天》體會到，說自己的心里話要說出自己的

情感變化，比如“我”一開始的高興、而后不高興和最后的體會。

師：寫出了自己感情變化，故事就會一波三折，生動有趣。這是一

個好方法。

生：我想了想，課文《萬年牢》《尊嚴》都是通過描寫人物外貌、

動作的語言，表現人物的品質的。因此,敘述事例的時候,應該抓住人物

的動作來描述。比如怎么做的，要說清楚、寫具體。

生：還應該描寫具體人物的語言。生：我認為應該是先想具體再

說。

師：對。剛才同學們談了如何說。下面我們要以“說說成長過程

心里話”為題,寫一篇作文。對誰說，由自己定。先想一想,最想對誰說

說自己成長過程的心里話，說些什么心里話。寫的時候，要注意做到有

中心,有條理，語句通順連貫。這里的“說”不同于一般的告訴,它蘊含

著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發出對事情、對人物的

愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。（形成板書：有中心，有條

理，寫具體）

師：這個題目一般可寫成記事為主的記敘文。開頭通過一件事或

一個想法，尋得“我說”的契機，然后，具體“說”的內容，這是重點，

要具體、生動,可以是一件事的幾個方面,也可是幾件事,注意詳略處理,

注意以情動人,要寫具體自己的成長過程中的情感變化。最后，可用適

當的抒情或議論結尾，以點明或深化主題。寫完后讀一讀，看看是不是

把要說的意思說清楚了，如有不妥當的地方要認真加以修改。（形成板

書：說說成長過程心里話、用事實說話、情感要真摯、表達有創意、

獨特的感受）

設計意圖：教師的指導應精要有用、適量適度，教師指導得過多，

容易束縛住學生的思維,要發揮學生寫作的主動性,讓學生成為寫作的

主人。自由作文應該與有效指導結合起來。本環節意在消除學生的思

維障礙,疏通學生的思維通道，點撥作文的竅門，優化學生的思維流程。

（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

1、讀一讀下面的佳作,想一想你讀懂了什么，學到了什么好方法。

佳作一：向爸爸媽媽說說心里話

親愛的爸爸、媽媽：

你們好！爸爸、媽媽是你們含辛茹苦地把我培養大,在我的成長過

程中，讓你們歡喜，讓你們憂愁。我有很多的心里話想對你們說。

我是一個聽話的孩子，每次你們沒在家的時候，我自覺地做自己的

事情。記得有一次，爸爸和別人換課沒回來,媽媽又加班。我一個人在

家做完作業后，你們還沒有回來,我實在餓極了，我自己做好飯后，吃了

第一餐沒有菜的白米飯,然后按平時休息時間睡覺了。你們回家,直夸

獎我，當時我心里樂滋滋的，很久沒有睡著。

從七歲開始，你們就教我掃地、洗碗。現在的我已經會做許多的家

務事,替你們分擔家務事、減少負擔。是你們讓我變成一個人人都夸的

女孩子。我從心里感謝你們對我的愛：“謝謝你們,我的好爸爸、媽媽！”

但是,我最近發現你們不許我和一些我喜歡的同學交朋友,說是怕

我沾染上了一些壞習慣。我不能理解,我有區別事情好壞的能力,我有

自己的主見。你們有你們的親戚、朋友、同事……而我為什么就不能

有一片屬于我的天空，難道我能在你們的“花園”永遠成長下去嗎？希

望你們多給我一些自由，多給我一些理解和支持:！

爸爸、媽媽,我會做一個乖孩子的,希望你們幸福快樂！

佳作二：老師，我想對您說......

張老師，您在我的眼中，是一位和顏悅色、知識淵博、循循善誘的

老師。

開學時,我看到張老師一直在帶領我們搞衛生,帶我們報到,我就

知道張老師又將繼續帶我們,我高興極了！

記得二年級時，我所在的福源巷小學要拆遷,沒辦法，只好轉到銅

鋪街小學讀書。因為有些同學離家比較遠了，上學途中要經過一條大馬

路,不安全,所以，張老帥就千叼萬囑的對我們說：“過馬路時要注意安

全。”同學們聽了，都體會到了張老師對我們深深的愛。

記得有一次，張老師上課時檢查昨天古詩背得怎么樣。我這時卻很

害怕，因為,我背得還不是很熟,害怕老師點我。可不巧,老師卻偏偏點

了我。我哆嗦地站起來，“游子身上衣，慈母手中線……”還沒背完，

同學們就“哄”地笑了起來，“不許笑！我相信她能背出來。”張老師

用她那洪亮的聲音制止了同學的哄笑，乂鼓勵了我,看著張老師那慈祥

的面孔,我下了決心,終于一字不漏地背完了古詩。

張老師,您是這樣關心我們,愛護我們,把您淵博的知識傳授給我

們，您真是值得我們愛戴和尊敬的一位好老師。

2、學生討論，教師從內容和寫作方法兩方面來點撥。

設計意圖：引導學生從佳作中感悟寫作方法,學習表達技巧，了解

說的心里話的內容,為下面的習作做好了鋪路搭橋作。

（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

師:我們把剛才說的心里話的內容寫下來,好嗎？如果感到有難度,

可以邊說邊寫，就會感到容易一些。我也想說說自己的心里話,我要寫

一篇“XX同學,老師對你說"，咱們比賽行嗎?

三、后作文：快樂體驗更新穎

（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

師：我們要學會在比較中體會自己和別人的優點和不足。請你讀

一讀自己作文,讓小組的同學評論一下。

師：剛才寫的作文是草稿。老師也想把自己的草稿念給大家聽聽,

請大家評論一下好嗎？（老帥念自己的下水作文，學生評價）

（二）集體會診，創新行文：二月春風似剪刀

師：好文章都是改出來的。大家愿意修改自己的作文嗎？誰能說

說修改作文有哪些方法。

生：說說修改方法。（增加、刪除、調整、連接、改錯等）

師:現在請大家按照剛才說的修改作文的方法，用朗誦推敲的方法

多讀幾遍,發現不通順、重復羅唆、重點部分沒寫具體、沒寫清楚的地

方要進行修改。（學生修改自己的作文）

設計意圖：好作文是改出來的,作文教學中教師要注意培養學生修

改作文的能力。這里采用了學生自己修改、學生互相修改和教師當場

點評的方式,提高了學生修改作文的積極性。學生作文中存在不足,教

師啟發、引導學生,發揮學生的主動性進行修改,學生修改作文的能力

得到提高。

（三）佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。

師：把自己的作文讀給大家聽，是一件快樂的事。誰愿意把自己的

文章讀給大家聽,讓大家來評議一下。（教師選擇典型的兩篇文章：一

篇是較好的，一篇是較差的。集體討論修改教師點評。）

師：下面是最精彩時刻,我們來評選一下此次作文最佳獎好嗎？

（采用學生自薦、小組推薦、教師挑選等多種形式，評選最佳：回眸一

笑百媚生開頭、最佳結尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好。）

師：明天我們要在教室里舉辦最佳作文展覽，以利于同學之間交

流、借鑒。請大家回去把自己的習作重新抄寫一遍。如果能在文章的

結尾寫上自己的評點，說說自己的寫作經驗,那一定是一次成長過程的

新體驗喲。愿意嗎？

設計意圖：激勵學生成功，引導學生獲取成功的體驗，本身就是一

次成長過程。

（四）變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅

課外拓展練習：以本次習作的過程為話題，說說自己成長過程的心

理話。題目是：我又進步了。

特別新建議

本次設計應從指導小學生體驗新生活入手,帶領走進生活、體驗生

活、感悟生活、描繪生活、創新生活。指導學生帶著自己的真情感去

體驗。注意點撥學生的創新思維,指導表達技巧,張揚學生特點,激發想

象，體現個性,充滿個性，引導學生無拘無束地表達。在這樣開放的作文

活動中，引導小學生喚醒自我、提升自我、解放自我。《語文課程標準》

強調小學生作文要“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深,最受感

動的內容”，“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學

生寫作的束縛，鼓勵自由表達：映日荷花別樣紅和有創意的表達”。學

生說話、寫話、習作都是自內而外的自由表達：映日荷花別樣紅，最能

體現學生個體的興趣、愛好、需要、愿望,最能反映學生獨特的性格特

征和氣質特點。本設計重點強調作文的二次生成,教學是以過程性評價

或形成性評價為主，以終結性評價為輔。評價形式是多把評價尺子，鼓

勵冒尖,張揚個性。增加評價的尺子,發揮評價的導向功能,讓學生全面

發展,盡顯青年蓬勃的個性之美。這樣的作文的過程，也就是小學生的

一次成長過程的新體驗。使學生的個體主體性定能達到很好的尊重和

展現,實現“得法課內，得利課外,受益終身”，“千教萬教教人求真，

千學萬學學做真人”的單元整體學習目標。

第三單元作文教學(寫大自然中的觀察和發現)

一、習作內容解讀

(1)老師：老師們，首先讓我們一起來看看本次習作的內容。

寫“大自然的啟示”綜合性學習中的發現、活動經過或心得。”習

作”既可寫在綜合性學習中的發現,又可寫活動經過或心得。

老師:老師們，看完習作內容我們來試著分析一下本次習作內容透

露了哪些信息？

寫“大自然的啟示”綜合性學習中的發現，也可寫活動經過或

心得。

(2)老師：老師們，本次習作指導的教學目標是什么呢？

1、讓學生關注自然，了解自然，熱愛自然。

2、通過師生共同查找有關人類與自然聯系的資料,深入感受人類

應按自然規律辦事,并從自然中受到啟示,更好地為人類服務這一思

想。

3、能按照一定的順序寫下自己在綜合性學習中的發現或活動的過

程與心得。

4、引導學生表達自己從大自然受到的啟示,為學生今后的探索播

下興趣的種子。

三、習作備課準備

1.關于習作知識點的了解：

了解過渡和照應的方法了解敘述的順序理解如何由物及人

的感悟

2、關于口語交際課：

本次“口語交際”的訓練內容是指導學生運用口頭語言與書面語

言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等方面的能力。要

求老師指導學生把自己搜集到的有關大自然給人啟示的資料，自己了

解到的有關發明創造的事例或自己從動植物身上得到的啟示,用自己

的話表達出來,和同學交流。

“口語交際”教學前,教師可簡單地創設情境,如,請擅長書畫的同

學在黑板上題寫活動主題：“'大自然的啟示'綜合性學習成果匯報

會”，配上簡單的背景圖畫；自薦或推薦學生主持人，準備開場白與串

聯詞等。

“口語交際”交流時,先分小組人人發言，教師要特別注意指導不

善于說的同學，并請能說會道的同學當好“小老師”，作好示范。在匯

報中，聽的人可以向臺上的同學請教提問，發言者可以當即回答,也可

講完后解答,還可以請臺下的老師、同學解答,形成臺上臺下的互動交

流。

3、關于習作素材的搜集：①學生準備有關“大自然的啟示”綜合

性學習的圖文資料、小發明、小創意等。

②教帥準備人類從大自然中受到啟示有所發現與發明事例的資料

或課件。

四、備課策略思考

本次習作教學,我們應該采取什么樣的策略呢？

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。引導學

生在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

開始上課時可通過生動的故事和直觀圖片資料的導入新課，創設

了一種情景，引導學生較快地進入了課程中間，營造“未成曲調先有情”

的氛圍。指導過程中教師可通過“猜一猜”、“看一看”、采訪等環

節,創設能引導學生主動參與的教學環境,讓學生自始至終保持寫作的

熱情。

本次習作的教學重點是體會詞語在表達語意輕重方面的作用；教

學難點是運用口頭語言和書面語言,交流綜合性學習的感受,提高傾

聽、應對、表達等語言能力。讓學生通過多種形式展示自己的綜合實

踐活動成果,并把這次活動進行了習作指導。

3單元作文教學設計

前作文：未成曲調先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1、講述下列事例，引入新課。

我國古代的魯班,上山砍樹時,不小心被帶有邊齒的葉片劃傷了手,

受到了啟發,發明了鋸子。2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步

時,踢到了干烏龜殼,從中受到啟發,發明了木制四弦的樂器——世界

上最早的小提琴。（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優美的旋

律）大自然有著無窮的奧秘,投向大自然的懷抱,擁抱大自然，同學們一

定都有收獲吧。

2、展示圖片資料，了解美麗的大自然。（有條件的可以制作媒體

課件。）

3、下面，老師給大家我講述一個關于兔子的故事——

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數動物種類。1859

年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐

等食肉動物,兔子沒有天敵，只生不死,不到三年時間,就多得擠滿了牧

場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，彷佛

刮了一場龍卷風,或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠,確

確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對

兔子的逞兇束手無策。后來,科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒,

它通過蚊子傳播給兔子,大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜

牧業才得以恢復。

這是一個真實的故事，停了這個故事，你有什么啟發？（同學們議

論紛）

師：（簡單小結）它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植

物之間都是協調統一的關系，哪個環節上發生失調,就會破壞生態平衡,

就會給人類帶來災害。

設計意圖:通過生動的故事和直觀圖片資料的導入新課,創設了一

種情景，引導學生較快地進入了課程中間，營造r“未成曲調先有情”

的氛圍。

（二）成語點睛,詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1、今天老師給大家帶來了大自然風、云、雷、電、雨虹,讀一讀

下面的的成語,說一說你最子喜歡哪一個。

風流云散風起云涌風調雨順風雨飄搖風云變幻亂云飛渡黑云壓城

烏云翻滾天高云淡浮云飄悠云海茫茫云浪滾滾烏云密布陰云密布彤云

密布密云不雨千姿萬態雷聲隆隆電閃雷鳴晴天霹靂悶雷低沉一聲春雷

春雷滾滾金蛇狂舞電似金箭電如火龍雷霆萬鈞平地驚雷迅雷不及掩耳

淅淅瀝瀝雨聲沙沙大雨淋漓大雨傾瀉驟雨大作雨簾懸掛雨過天晴

雨聲滴答雨聲嘩啦嘩啦嘩啦傾盆大雨飄潑大雨雨絲風面雨花紛揚大雨

傾瀉半圓彩弧長虹貫空七色彩帶彩虹飛架空中仙橋

2、讀一讀下面的詩句，體驗一下詩中的山水,說一說你最喜歡那一

句詩。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。——唐?李白《望天門山》

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。——唐?李白《黃鶴樓送孟浩

然之廣陵》

黃河之水天上來，奔流到海不復回。——唐?李白《》

春江潮水連海平,海上明月共潮生。——唐?張若虛《春江花月夜》

日出江花紅勝火,春來江水綠如藍,能不憶江南？——唐?白居易

《憶江南》

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。一一王之渙《涼州詞》

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家敖》

設計意怪I:引導了學生了解大自然風、云、雷、電、雨虹的成語，

可以使學生豐富自己的詞匯；引導學生誦讀描述山水的古詩，既可以陶

冶情操,又可以開拓學生的視野,激發學生的情思。

（三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情

小游戲：猜一猜、連一連。老師搜集了一些圖片資料，考考大家，

看這些設計是從哪里得到的啟示,請連線。

日光燈雷達迷彩服衣服上拉鏈鋸子

蝴蝶蒼耳籽螢火蟲蝙蝠有齒的葉子

設計意佟I:小游戲以激發學生探究自然的興趣，啟迪學生熱愛科學,

積累寫作素材。

一、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

師：大自然魅力無窮，只要我們做生活中的有心人，樂于觀察,善于

發現，就一定能得到很多啟示。現在，“大自然的啟示“綜合性學習成

果匯報會正式開始。

1、同學們在頭腦中“放放電影”，靜靜回想一下自己的發現或活

動的過程與心得。

2、“大千世界，無奇不有”，同學們在綜合性學習的過程中有驚喜

嗎？說說你的發現、發現的過程或者你的感受，來和大家共享。展示自

己搜集的圖片、資料進行介紹。比一比，誰的發現最有吸引力,誰的資

料最全面，誰的點子最新奇。

△我國上海一家醫院里的一個大夫，偶然發現一個病人在小便之

后,很多螞蟻都來吃,深受啟發,經過研究實驗,發現他的尿是甜的,后

來發明了今天能治療糖尿病的胰島素。

△我覺得拱形橋梁特點很奇怪。上網查找資料，才知道這是一種力

學原理。

△我覺得大自然太神奇了。當我們滿世界去尋找，原來我們身邊的

很多東西都是受大自然的啟發。通過這次綜合性學習，我的體會是：對

世界充滿好奇和疑問，去尋找答案,一定會從中獲得無窮的樂趣！

3、你有什么不明白嗎？可以向臺上的同學請教提問，發言者可以

當即回答,也可講完后解答,還可以請臺下的老師、同學解答。

4、怎樣把自己的觀察體驗大自然的結果匯報得更精彩呢？

根據學生回答，啟導學生掌握寫作技巧。教師小結。

（1）說我最感興趣的，（2）說我觀察實驗的，（3）說出我的真實

體驗，（4）說我的思考分析，（5）說我的收獲和啟發。

設計意圖：引導學生先說后寫,通過回報交流來打開行文的思路,

引導學生理出自己的寫作思路，降低了習作的難度。

（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

1、今天,老師給大家帶來了兩篇小學生觀察大自然的佳作,較好地

寫出了大自然的啟發。請大家讀一讀，談一談自己的收獲。

(1)展佳作一：蚌的血液是淡藍色的

我和汪強、汪誠都喜歡玩小動物，也喜歡解剖動物。有一次，一位

農民老伯伯把幾只蚌用磚頭戳碎后吃，我看見從敲碎的蚌殼里流出一

種淡藍色液體，就問他：“這是什么東西？”伯伯說：“是蚌的血。”

我聽了感到，心想，血都是紅的呀,蚌的血怎么會是淡藍的呢？”

這天下午,我們到河里去摸蚌,不一會兒,就摸到了許多。我們選了

一只最大的，決定做一次實驗。我們把蚌養在臉盆里,等它張開了蚌殼,

就把一根木棍插進去，使兩片蚌殼之間留有一條縫隙;然后我看到一顆

輕輕跳動的淺藍色的心臟。我們就用鋒利BJ刀，小心地把它剖開,看到

從里面流出一種淡藍色的液體。

這時,我們相信了那們農民伯伯的話、蚌的血液的確是淡藍色的，

這說明，動物的血并不都是紅色的。

(2)師生共評析，找出有點供學習：

△這篇作文寫的都是作者的親身經歷,很真實。

△先寫一次偶然的事件引起“我”對蚌的血液顏色的興趣；接著

寫實驗的經過和觀察到的結果；最后，找出規律性，得出結論：“蚌的

血液的確是淡藍色的”，“動物的血并不都是紅色的”。條理清晰，語

言簡潔，作者把這個過程寫清楚了，寫得很生動。別人看了一目了然。

△從這篇文章可以看此作者很認真做實驗，細心觀察,值得我們

學習。結論來自對事實的分析，科學可靠。

△作者把自己感興趣的、印象深刻的內容寫下來，引人入勝。讀這

樣的文章,不僅增長了知識,還能體會到作者在活動中的快樂呢。

（2）展佳作二：蟬發音的秘密

蟬為么會發音,對我來說一直是個謎。為了揭開這個秘密,我常常

躲在樹下悄悄地觀察。我發現蟬鳴時，總是“挺胸”、“翹尾”。

這是為什么呢？一天，我捉到了一只蟬，進行了觀察研究。我摘掉

了蟬的翅膀,把它放在地上,它在地上撲打著小翅膀，叫著;我又折斷了

它針狀式的嘴，可它仍然叫著。蟬究竟靠什么發音呢？經過反復觀察,

我發現這聲音好像是從胸部發出來的。于是,我把它捉起來看,發現它

凹部的兩側，各有一片魚鱗似的硬殼,像鉗甲一樣,里面有一對透明薄

膜。蟬嗚時;薄膜地回動,我用手輕輕地一擔這個地方,蟬就叫了。我不

停地捏.，它就不停地叫。我想：這對簿膜就是它發音器吧！我把薄膜刺

破,再怎么捏,它也不叫了。后來媽媽告訴我這是蟬的“響板”，是雄蟬

特殊發音器。發音膜的肌肉收縮振動，蟬就會發出聲音。雌蟬沒有“響

板”，所以是啞巴。

這時，我才明白，蟬叫的時候，為什么總愛“挺胸”和“翹尾”To

揭開了蟬發音的秘密,我又一次嘗到了動腦筋、學科學的甜頭。

（4）師生共同從寫作內容和寫作方法兩方面評議。

設計意圖：通過展示佳作，拓擴學生的視野，引導學生讀中學寫，

幫助學生快速打開習作的思路。

2、自主匯報，確定習作內容①用五分鐘左右的時間，在小組內互相

交流,匯報本次習作想寫什么。

②老師提示：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活

動經過,或者心得體會。你哪方面感受最深,最有話可說就寫哪些方面,

注意不要大量地抄錄資料。

㈢、快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

1、多么有意思的經歷啊！根據剛才的學習討論，同學們選擇自己

最感興趣的內容，自己擬定一個題目，記錄下自己的發現、感受。注意

按一定的順序寫。2、學生自主寫作，獨立完成作文。教師巡視,并對習

作有困難的學生作個別輔導。

一、后作文：快樂體驗更新穎

（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

1、朗讀自己的習作。自己先閱讀自己的文章，把文章中認為精彩

的字詞、句段展示給組內同學。

2、自查自改。文章寫完后，朗讀自己的作文，看看寫通順了嗎？寫

清楚了嗎？對不滿意之處進行修改。把自己的習作初稿寫得更完美。

3、鄰座交流。同桌或鄰座之間交流作文，提出看法、建議。教師

巡視,就學生“能否把發現的過程寫清楚”作指導。

4、小組評議。大家把作文交流一下，先看作文題目，把精彩的題目

告訴老師。作文題目就反映了你們各自獨特的發現。根據小組評議，

看看誰的習作給人耳目一新的感覺,誰的作文知識性強,推薦優秀的作

文進行全班交流。

設計意圖：通過交流與展示,增強習作的成功感；通過小組評議,

互相批改,找出自己的不足,引導學生精益求精,學會修改自己的習

作。

（二）集體會診，創新行文：二月春風似剪刀

1、相互修改，完善習作初稿。如果課堂上有時間，可以當堂點評一、

二篇習作,還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講,

引導學生修改。

2、個性展示臺，學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自

己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導

評議。

3、教師做小結:老師根據全班本次作文情況,進行評說,展示好的，

師生共同分析好的地方。提出共性存在的不足問題。

①教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。②提出有共性的

問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。

4、個人再修改，二次創新行文。各人放聲朗讀自己的習作,用修改

符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方,根據自己作文的情況找出問

題所在。在作文中進行修改。

5、對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

設計意圖：把“改”的優先權還給了學生，凸現了學生自主、合作

學習的優越性。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師

在教學中以鼓勵為主,讓學生對自己充滿信心,始終以樂觀和愉悅的心

情來寫作文。學生在多種形式的評改中實現了優勢互補,競爭激勵,共

同提高。

特別建議：教學時.，教師要幫助學生廣開思路,選好角度,選好材

料,指導學生寫自己最想寫的內容。

在學生動筆前，要引導學生在頭腦中“放放電影”，靜靜回想一下

自己的發現或活動的過程與心得;再考慮先寫什么再寫什么，確定表達

的順序,重點寫什么，使學生對習作內容有一個初步的構思與安排。學

生習作時，教師可巡回指導。

學生習作完成后,采用讀一讀、評一評、改一改的方式引導學生互

相修改，修改時注意用上一些學過的修改符號。

課堂上師生可當場點評并口頭修改幾篇習作。

學生在參與綜合性學習時的態度、團體合作的精神、勇于探究和

戰勝困難的勇氣,教師也要給予積極評價與鼓勵,給學生留下“我能行”

的自信，雖然本次口語交際與習作重點是要求學生表達自己從大自然

受到的啟示，但學生在參與綜合性學習時的態度、團體合作的精神、勇

于探究和戰勝困難的勇氣,教師也要給予積極評價與鼓勵,給學生留下

“我能行”的自信，為學生今后的探索播下興趣的種子。

第四單元作文教學看圖寫想象（廢墟中的孤兒,戰火中的啼哭）

看完習作內容我們來試著分析一下本次習作內容透露了哪些信

息？

1、本次習作，要求我們指導學生寫一篇看圖作文。

2、要指導學生仔細觀察照片,想一想這個小孩為什么哭？他的父

母在哪里？當時可能發生了什么事？這個孤獨的孩子后來的命運如

何？

3、要指導學生聯系照片的人和景,把看到的和想到的寫下來。

4、內容要具體，語句要通順，表達出自己的真情實感。

本次習作指導的教學目標是什么呢？

寫一篇看圖作文,通過課前查閱相關資料，認真觀察圖畫，想象當

時的情景，想象要豐富合理。培養學生寫作的良好習慣。

一、習作備課準備

青年教師朋友：教學之前,我們應該做好什么準備呢？

老師：教學之前,我們可以做好的準備有以下幾點：

1、關于習作知識點的了解：

了解看圖作文的指導要素和步驟學習開頭和結尾的方法

2、關于口語交際課：

“家事國事天下事,事事關心。”本次口語交際訓練的意圖，一是

引導學生走進社會,了解和收集天下大小事,是訓練搜集材料能力的繼

續；二是培養學生整理信息的能力；三是通過組織發布新聞和評議新

聞的活動，提高口語交際能力。

本次口語交際的內容非常廣泛,為學生提供了更多的有話可說的

機會。

教學時,可先布置學生去廣泛搜集新聞,然后創設情景，召開“新聞

發布會”。學生發布新聞時，一是要幫助學生把新聞講清楚、講明白,

二是要組織學生互聽、互問、互評。最后，評出“頭條新聞”、“最佳

新聞”、“熱點新聞”……

評價時,要從兒童關注的熱點,從他們的興趣出發,充分尊重學生

的意見,評出他們真正喜愛的新聞。

3、關于習作素材的搜集：

搜集有關作文兩至三篇

二、備課策略思考

青年教師朋友：本次習作教學,我們應該采取什么樣的策略呢？

老師:面對生活在和平時代的幸福兒童，他們能從這一張黑白照片

想到當時那戰爭的可怕場面嗎？能感覺得到那孩子的驚慌、孤獨、可

憐嗎？經過了本組課文的學習，學生對“戰爭與和平”已有了一定的理

解和認識,本次習作訓練,緊扣本組的專題,編排了一次看圖寫文。教學

指導策略預設如下：

指導學生習作時,可先指導學生回顧所學的課文，回顧了解到的戰

爭情景,有條件的還可以通過影視等傳媒,把學生引入戰火紛飛的年

代。

然后出示照片，引導學生仔細觀察并展開想象，整體感知圖中的景

和人。

接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導學生繼續觀察并想象:這個

小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么

事？孩子未來的命運等。

最后,在說的基礎上,幫助學生把看到的和想到的寫下來。

4單元作文教學設計

前作文：未成曲調先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1、同學們,課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景,

誰來說一說。

（學生交流，老師相機評點。）

2、同學們,我們是21世紀的主人,我們生活在幸福祥和的環境中，

享受家庭、學校、社會多方面的愛。然而社會并不是處處都有陽光雨

露,還有狂風暴雨、電閃雷鳴。看看同學們手中搜集的關于抗戰的資料，

就知道你們早已動手了，正迫不及待在準備交流呢。

3、指導觀察和表達。老師這里有一張關于抗戰的照片，（展示照

片）大家看一看,說一說自己的想法。

①整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？

②突出圖中重點“孤獨的孩子”,引導學生去想象：這個