部編教材三年級語文下冊第一單元整體教學設計

教材分析

本單元圍繞“美麗的大自然”這個主題，選編了《古詩三首》

《燕子》《荷花》和《昆蟲備忘錄》這四篇課文。

《古詩三首》選編了三首寫景的古詩，表達了作者對大自然的熱

愛之情。

《燕子》描繪了充滿生機的如詩如畫的春天景色，贊美了活潑可

愛的小燕子，表達了對春天到來的歡欣之情。

《荷花》描寫了“我”夏日去公園看荷花的情景，以及“我”

沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者想象豐富，通過描

寫荷花的清新美麗，表達了熱愛荷花、熱愛大自然的感情。

《昆蟲備忘錄》用生動有趣的筆調向我們介紹了蜻蜓、瓢蟲、

獨角仙、螞蚱等昆蟲，表達了對大自然和自然萬物的好奇與熱愛。

本單元“口語交際”安排了大家交流關于“春游去哪兒玩”的

內容。“習作”要求寫“我的植物朋友”。“語文園地”中，“交流

平臺”主要是讓大家品味一些優美生動的語句，“識字加油站”

要求會認9個生字，“詞句段運用”主要是幫助大家學會更恰當

地運用詞語，“日積月累”提供了一首描寫江南美景的詞讓大家

積累。

語文要素

江胃必法——必短呆詢由O

年會優美生動白勺田句O

三維教學目標

知識與能力

1.學習并積累本單元中的重點字詞，做到正確識音、辨字、釋

義。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫《絕

句》。

過程與方法

1.這一組課文語言優美，易于朗讀背誦，應引導學生在誦讀中

體會山水景物之美。

2.了解作者的語言表達特點，領悟作者的寫作方法，能模仿課

文例段寫話。

情感、態度與價值觀

感受景物的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然。

重點難點教學重點

1.品味詩句，理解詩句句意，指導背誦，積累語言。

2.了解景物，想象其美景；在學習語言的過程中體會景物的特

點，激發愛美的情感，受到美的熏陶。

教學難點學習作者觀察和表達的方法，練習理清課文的條理。

在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作練習。教學

措施

1.課前搜集相關資料幫助理解課文，體會課文所描繪的景色。

2.著力培養學生自主合作學習的能力，讓不同層次的學生都能

通過自主學習、合作探究，讀懂課文。

3.著力讓學生在閱讀文章的過程中提出問題，并能結合生活實

際分析問題，最后獲得自己的體驗感受和對問題的正確認識。

4.教學時，組織學生圍繞“熱愛大自然”這個話題展開討論,

使學生獲得感受，樹立正確的人生觀、價值觀。

5.使用各種符合課文內容的圖片，幫助學生理解課文內容。

課時安排

《古詩三首》3課時

《燕子》2課時

《荷花》2課時

《昆蟲備忘錄》1課時

口語交際：春游去哪兒玩1課時

習作：我的植物朋友1課時

語文園地2課時

1古詩三首

教學目標：

L認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。

2.聯系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”

等詞語的意思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天

的情趣。

教學重點：

能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

教學難點：

能用聯系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。

教學準備：

教師準備：課件

學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。

教學時數：

3課時

教學課程：

第一課時

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想，理解詩意，感受

詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。

3、借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。

教學重點與難點

能借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想、理解詩意，學習詩

人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。

教學準備

掛圖、蘇軾的相關資料

教學過程

一、導入課題，板書課題

工、出示小知識。

課外知識積累：蘇軾，(1037——1101),字子瞻，號東坡居士,

北宋著名的文學家、書畫家，唐宋八大家之一。他學識淵博，多

才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的

書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，

詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。

2、板書課題：惠崇《春江晚景》

3、出示惠崇《春江晚景》的教學掛圖。

引導學生讀懂詩題，指導學生觀察教學掛圖上的內容；讓學生知

道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》

而題詩，寫的是江南初春的景象。

二、初讀古詩

工、出示自學提示（一）

①自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。

②能認識“萎蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。

2、學生自學。

3、檢測學生的學習情況（相機出示教學掛圖）。

①識字“簍蒿”、“崇”、“軾”

②指多名學生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方,

再齊讀。

惠崇/《春江晚景》

（宋）蘇軾

竹外/桃花/三兩枝，

春江/水暖/鴨先知。

簍蒿/滿地/蘆芽短，

正是/河豚/欲上時。

三、再讀古詩，讀懂詩意

1、出示自學提示（二）

①再讀古詩，結合注釋，利用工具書逐行理解詩意。

②了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內容。

2、學生按自學提示自學，教師行間了解學生學習情況，并適時

點拔。

3、教師檢測學生的學習情況。

①指多名學生述說每行詩的意思，教師及時點評。

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

“萎蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”

②在師生共研中讓學生知道這首詩詩人由江邊一一江中一一江

岸一一想象，其中第1-3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、

江水、鴨、簍蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第

4行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達了詩

人對生活的熱愛。

四、三讀古詩，背誦古詩

1、出示自學提示（三）

①三讀古詩了解題畫詩的特點。

②背誦古詩。

2、學生進入第三次先學，在學習中做到自主、合作、探究。

3、教師了解學生的學習情況。

①引導學生概括題畫詩的特點。

出示《題畫蘭》這首詩。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。

非無腳下浮云鬧，來不相知去不留。”

讓學生結合這兩首詩來了解題畫詩的特點。

②比一比，看誰背得又對又快。學生背誦古詩。

六、總結

師：學了這首詩，從古詩的內容和思想上你有哪些感受？從詩人

描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發？

板書設計：

桃花鴨子

畫中

簍蒿蘆芽

畫外河豚（聯想）

第二課時

一、介紹背景，導入新課。

I.惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》

這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自學自讀，熟讀詩句。

出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

三、深入探究，了解詩意

1.指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。

2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節？你能從這首詩中找到春

天的足跡嗎？

（桃花，鴨子戲水、婆蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）

3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

（1）你們認識萎蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。

萎蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦的嫩芽。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆

江而上，在淡水中產卵。

（2）學生描述詩中的畫面內容。

師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內容（前三句），那最后一句

是什么呢？（詩人

的想象）。

（3）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。

讀了這首詩，你從中感受到了什么？

第三課時

一、導語引入，揭示課題

L繼續學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春

天。

2.強調曾是多音字

3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）

二、初讀古詩，補充學法

L師生回憶學習古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。

2.學生根據古詩學習的方法自學古詩。

3.齊讀1、2句。經過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？強調“泛”

“盡”的意思？

4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節，難得有這樣“日日晴”的

好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導學生讀出1、2

句的，體會詩人的心情。

5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上

的黃鵬，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

6.此時詩人的心情一定是一驚喜的，指導學生讀出詩人的感受？

7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）

8.引導學生用自己的話描述全詩的意思。

三、總結全詩，拓展延伸

1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）

2.用學過詩文描繪春色。

板書設計：

絕句

唐杜甫

詩中有畫畫中有詩

惠崇春江晚景

宋蘇軾

竹外'桃花'三兩枝,

春江'水暖'鴨先知。

簍蒿'滿地'蘆芽短,

正是'河豚'欲上時。

三衢道中

宋曾幾

心情變化

2.燕子

教學目標：

1、正確讀寫本課的13個生字，正確認讀“伶俐、橫掠、倦了、

閑散”等詞語。強調多音字散和桿。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文的3—5自然段。

3、學習按一定順序抓住特點的觀察方法，培養學生抓住特點描

寫事物的能力，積累好詞佳句。

4、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活

潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然的思想感情，增

強學生保護生態環境的意識。

教學重點：

1、著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

2、學會按順序、抓特點的觀察方法。

教學難點:

理解課文中重點句子，“為春光平添了許多生趣。”

教學準備：

教師準備：課件。學生準備：預習課文、找有關春天的成語。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、謎語導入，激發興趣。

1.小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉

蟲子本領高。（打一動物）

春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，你們眼中的燕子什么樣?

看到燕子你聯想到什么？

2.板書課題。“燕”是個象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表

示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“八”表示尾巴。書寫時

各部分要緊湊。

3.介紹作者鄭振鐸。

二、檢查預習，鞏固基礎。

1.檢查生詞認讀情況

（出示詞語：似的、聚攏、伶俐、橫掠、倦了、閑散、纖細）

2.檢查生字識與寫

（1）學生找出容易讀錯的生字。

預設點：

a“似的”的“似"，“橫掠”的“掠”易讀錯。

b多音字“散”和“桿”。

“幾支木桿”，讀“gdn”，旗桿（gdn）,它還有一個音念“g

an”，槍桿（g4n）。

（2）展示難寫的生字。

“拂”，筆順是：橫、豎鉤、提、橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。

3.檢查課文正確、流利的朗讀情況。

第二課時

一、精讀感悟，重點突破。

L學習第一自然段（感受外形美）

（1）生讀第一自然段。找出課文中描寫了燕子的哪些部分？

（2）作者是按什么順序來描寫燕子的？

（3）指導學生感情朗讀第一段，感受燕子的外形美。

2.學習第二自然段（感受春之美）

（1）小燕子看到春天里的哪些美景？

強調重點句子“為春光平添了許多生趣”“平添”就是更近一

層，原本已經很有生趣了，而燕子的到來，使春天更加生趣盎然

了。

（2）如何理解“趕集似的”？

（3）練習配樂有感情地朗讀第二自然段。

3.學習三、四自然段（感受飛行美）

（1）出示自學指導：讀三、四自然段。你感覺到哪一個詞，哪

一個句子描寫的美是獨特的。畫下來。

（2）根據學生自學情況，指導自學。

（3）指名匯報：

預設：

（1）預設一："嘰’的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的

高柳下了。”

從“嘰”可以體會出，燕子飛得速度很快，好像一眨眼就飛過去

To

（2）預設二：“另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子

的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾

開去。”

“沾”字可以感受到燕子飛得輕而快。“小圓暈”很美，一圈一

圈，閃著彩色的光。

（4）練習讀背三、四兩自然段。

4.學習第五自然段（感受停歇美）

⑴出示自學指導：讀第五自然段。畫下你認為好的句子或詞

語

(2)指導自學，指名匯報。

⑶練習讀背第五節。

二、積累拓展，讀寫訓練。

小練筆：仿照《燕子》中的寫作特點，運用擬人或者比喻的手法，

動靜結合，讓你筆下的小動物更加靈動起來吧。

板書設計：

2燕子

外形美

春之美

飛行美

停歇美

3.荷花

教學目標：

L認識蓬、脹、翩等5個生字，學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導

寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是

“佛”的第四筆是“一”。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學習作者觀察荷花

的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛

大自然的思想感情。

教學重點：理解“挨挨擠擠”、“冒”、”一大幅活的畫”中的“活”

等詞語。

教學難點：

L理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

2.理解白荷花開放的種種姿態，感受荷花的靜態美。

教學準備：

教師：制作課件。

學生：讀通課文，完成預習單。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入，激發興趣。

1.板書“花”字。生活中見過什么花呢？

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平

添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無

窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而

不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節課我們學習荷花。

2.板書課題。指導“荷”字書寫。

3.生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。

二、初讀課文，巧攻字詞。

想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本

中去看看荷花。

1.學生自讀課文，出示自讀提示：

(1)讀準字音，讀通句子

(2)遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.課件出示詞語(小老師領讀，開火車讀)

蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠

飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞

(1)指導讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳

(2)指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范

寫；

(3)理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？

(4)連詞成句

挨挨擠擠的荷葉上，荷花仿佛在_翩翩起舞

____呢。

三、初讀課文、整體感知。

1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2.再讀課文1至3自然段,邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子,

多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。

3.交流反饋

第二課時

一、品讀“姿態”。

L學習“荷葉”

（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

你覺得荷葉長得怎么樣？根據學生回答相機教學。

荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）

荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的？（碧綠）

荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的？（大圓盤）

這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里

應該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。

比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

2.描寫了幾種姿態的荷花？（三種）

3.用一個詞概括這種姿態的荷花。（半開、全開、未開）

4.小組交流

（工）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達喜愛。

通過學生交流隨機教學。教師指導朗讀。

(2)想象：還有哪些姿勢的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

(設計意圖：既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷

移，訓練學生的語言表達能力，同時也加深了對荷花美的認識。)

二、感悟“畫”美。

L學習第三自然段

(1)面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然

段。

(2)思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”

指的是誰？

2.學習第四自然段

(1)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感

受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。

(2)閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人的故

事。(師配樂范讀)睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了

什么？感受到了什么？

(3)想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什

么？

(4)“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的

時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

L正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你

能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。

（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）

2.大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）

再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫

的？（結合板書總結，并相機板書：色、味、形）可以嘗試用這

樣的方法寫寫自己喜歡的花。

板書設計

3.荷花

荷葉冒挨挨擠擠顏色美

荷花半開全開未開姿態美

4*昆蟲備忘錄

教學目標：

1.能讀通讀課文，讀準字音，學會默讀課文

2.能夠選擇自己最感興趣的內容與大家分享并簡單總結該種昆

蟲的特征，用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。

3.具有對昆蟲進行探究的欲望，激發對大自然的熱愛之情。

教學重點：

選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結該種昆蟲的特征與大家分享

教學難點：

用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄

教學準備：

學生收集昆蟲資料教師準備表格、圖片卡、教學片課件、視頻

教學時數：

1課時

教學過程：

一、視頻激趣導入新課

L同學們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點嗎？

(1)學生小組交流自己所知道的昆蟲。

(2)各小組選擇一名代表全班交流。

2.老師給大家帶來了一段視頻，看看你最喜歡哪一種昆蟲。

(1)學生觀看視頻

(2)學生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因。

【設計意圖：此處從學生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉向

文字，給學生一個良好的適應過程，也容易激發學生興趣。】

3.這節課我們將走進汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述

這幾種昆蟲的。

(1)學生了解作者簡介

(2)齊讀課題《昆蟲備忘錄》

二、初讀課文讀通讀懂

L自由讀通課文

(1)默讀課文，圈出生字

(2)畫出難度的句子，多讀幾遍。

2.檢查字詞

預設點：

(1)膜翅益蟲瓢蟲馬鈴薯霸王螞蚱鞘翅形態

絲綢

掌握咯咯作響黑斑褐色琢磨瞎款

多種方式認識生字生詞

(2)磨

[mo]

L摩擦磨合

2.阻礙，困難

3.消耗，消滅

4.拖延，耗時間

[md]

1.粉碎糧食的工具。

2.用磨將糧食加工成所需的狀態。

3.掉轉

師提問在本課中“琢磨”應讀哪個音

3.接讀課文，在讀中正音。

4.梳理課文內容

(1)課文講了哪幾種昆蟲

(2)為什么不以名字命名小標題

(3)每種昆蟲最顯著的特點是什么？

(4)通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是

害蟲？

三、制作昆蟲備忘錄

L你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。

2.如果不喜歡課文中出現的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇

自己最喜歡的向同學介紹說明。

3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄

預設：

(1)表格式

(2)圖片文字說明式

(3)文字記錄式

例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上

面有小圓點，有吃蜘蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲。

四、質疑探究、資料補充

L讀了課文，你還想了解些什么？

(1)學生提出問題如：什么是復眼、螞蚱飛起來為什么發出咯

咯聲、獨角牛為什么只有一個角、有沒有其他顏色的瓢蟲。

(2)交流解決

2.出示視頻資料補充

小結：同學們，如果你對大自然中的昆蟲感興趣，想進一步探究，

請在課下閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》，進一

步了解千姿百態的昆蟲和它們生活的各個方面，相信你對昆蟲世

界有更多的了解。

板書設計：

4昆蟲備忘錄

蜻蜓復眼

瓢蟲硬翅上的小圓點有定數

獨角牛硬甲殼蟲，頭頂有一個像犀牛一樣的角

螞蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃紅色

口語交際?春天去哪兒玩

教學目標：

1、引導學生觀察春天，了解春天特點。

2、引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當的語言表

現春天的美。

3、培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情。

4、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能

力的同時，豐富自己的見解和感受。

教學重點：

能在交流過程中看到的景物說清楚，對于印象深刻的，能說得具

體些。

教學難點：

會聆聽同學的發言，把句子說具體、生動。

教學準備：

教師準備設計一組多媒體課件。

教學時數：

一課時

教學過程:

一、創設情境，歌唱春天。

L讀一讀。課件展出描寫春天的古詩句。

2.唱一唱。老師給大家帶來一首非常好聽的春天的歌曲（課件播

放歌曲《春天在哪里》）。

3.說一說。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、暢所欲言，感受春天

L是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已經來到

了我們的身邊。老師給大家帶來了幾張春天的美圖，你能不能用

優美的語言把看的說出來呢？

2.學生暢所欲言把看到的說出來。

說話示例：

（1）春天來了，花園里的花開了……

（2）春天來了，小溪里的水解凍了……

（3）春天來了，柳樹發芽了……

3、學生說的過程中，教師適時引導如何讓把話語說生動、具體

（如，運用不同的修辭,調動視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官o）

三、小組合作，描繪春天

春天在你們的口中變得如此的多姿多彩，這么美好的季節，若能

出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你

想去哪玩呢?

L學生回答

2.小組合作

課件出示交流要求

(1)想去哪里玩？說清楚想法和理由。

(2)耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人的講話(認真傾聽

也是一種美德)。

(3)每組選出一個代表，總結把組里的意見，并用優美的語言

表述出來。

四、回顧小結，增強感受

春天里，有陽光，有小鳥，有花香……春天多美啊！一年之季在

于春，讓我們走進春天走進大自然，共同珍惜這美好的時光吧!

板書設計：

春天去哪兒玩

顏色形態

視覺聽覺嗅覺

按一定順序

習作1?我的植物朋友

教學目標：

L能夠介紹清楚一種你喜愛的植物。

2.學會動用所有的感官系統，看一看，摸一摸，聞一聞等方式,

多角度了解所觀察的植物。

3.要把觀察和感受到的寫具體。

4.寫作的時候，要抓住這種植物的特點，重點寫這種植物的形樣

子、顏色、氣味以及其他特性。

教學重點：

抓住植物的特點進行描寫。

教學難點：

觀察植物時，要動用所有的感官系統，多角度了解所觀察的植物。

教學準備：

搜集要描寫的和你喜愛的植物的圖片或實物觀察。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、談話導入，揭題解題

L師：同學們，世界因為有了綠色的植物才變得生機勃勃，如

果沒有植物，我們的地球將變得一片荒涼，所以，我們要愛護植

物，珍惜植物給我們帶來的美好生活。可是，我們怎樣才能做到

愛護植物呢？要愛護它，首先我們必須了解它，認識它，只有這

樣，我們才知道怎樣做才能愛護它，才不會做錯事傷害它。如果

我們把自己了解和認識的植物寫成文章，讓看了文章的人也了解

和認識它們，那么，我們就為環保和綠化做出了自己的貢獻。這

節課，我們就來學習怎樣來寫植物的文章。《我的植物朋友》，抓

住題眼（植物）（朋友）相機板書

2.什么樣的關系才稱得上朋友？植物包括什么？（出示植物的

圖片）

二、學生自己展示喜歡的植物記錄卡

L課前收集整理好所觀察植物的資料，做好觀察工作，做一個觀

察記錄卡，包括植物的名稱，樣子，顏色，氣味和其他所了解的

性狀。

2.小組內介紹。

3.選出小組內介紹的好的同學，在全班進行交流。

三、寫作方法指導：

1.寫好植物的形態

抓住不同植物的特點，有目的地描寫。如植物開花時的姿態、顏

色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節的變化。總之，要抓

住所寫的植物與其它植物不同之處。

2.按照一定的順序寫

一般來講，寫植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到

上或從上到下的順序；二是按生長順序。

3.恰當地運用修辭方法

(1)對比法例如：在這千姿百態的植物世界里，我喜愛的

既不是花中之王牡丹，也不是嬌艷欲滴的玫瑰，而是可治百病的

蘆薈

(2)比喻法例如：萬壽菊有的是未開的青色的花骨朵，遠

遠地望去像一個個小小的話筒，豎在枝頭，花瓣一層又層，密密

地重疊在一起，像一個淡黃色的繡球。

(3)擬人法例如：《石榴》春天來了，石榴樹到了夏天，郁

郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越

開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇

叭，正鼓著勁兒在吹呢。

(4)襯托法蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳，也不像文竹那樣

溫文爾雅，更沒有玫瑰那樣的馨香四溢。但就是它的樸實無華和

默默為人奉獻的內涵深深打動了我的心。

(5)遠近結合法

同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。例如：

近看：盛開的菊花真是漂亮，花朵極大，像個大繡球，淡黃色的

花瓣，一絲一絲的，菊瓣彎曲帶鉤，中間金黃的花蕊像一個小太

陽，菊花的莖都非常挺直

遠看：

a遠遠望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒得火苗,

漂亮極了

b我家養了一盆吊蘭。遠看，她猶如一位眉清目秀、亭亭玉立的

少女，盡顯自己的風采。

5.要有聯想地抒發感情

寫植物可進行聯想，抒發一些個人感受。如寫梅花不怕風雪的特

點時，可聯想到人的堅韌不拔的性格；寫白楊的挺拔高大，可聯

想人的奮發向上的精神。但是聯想不能超越客觀實際，抒情不要

無病呻吟。另外，注重靜態描寫與動態描寫相結合的辦法，是

描寫植物的絕佳秘方。

四、嘗試寫作

學生自由寫作。教師巡查，相機指導寫作。

板書設計：

我的植物朋友

看一看摸一摸聞一聞

對比法比喻法擬人法

語文園地一

教學目標：

本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊內容難度

方面的梯度上升特點，注重舉一反三，實踐運用。

梯度上升特點：

從整體上看，本次語文園地學習內容按照課內知識與課外知識相

結合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。

舉一反三，實踐運用：

L”識字加油站”都是形聲字，可以讓學生再列舉一些和這一板

塊中的生字有著相同偏旁的漢字。

2.”詞句段運用”可以讓學生運用習得的寫作方法描寫一種自己

熟悉的小動物。

交流平臺

L品味本單元課文中生動優美的語句，做到邊讀邊想象。

2.在朗讀中敢于說出自己的感受，并把這種感受融入到自己的

朗讀中。

識字加油站

1.引導學生把字音讀正確，注意“援”前鼻音發音，“貢”后

鼻音發音。“擲”、“資”的音節是整體認讀音節。

2.學會按漢字偏旁識記生字，并根據偏旁初步認識生字的意思。

3.認識形聲字的特點，何為形旁，何為聲旁，各有什么作用。

詞句段運用

1.能區分形近詞的意思。

2.能在具體的語境中運用合適的詞語進行表達。

3.從課文片段中提取寫作方法并加以實踐。

日積月累

1.借助拼音，正確朗讀這首詞，并熟讀成誦。

2.能通過畫面想象，感受江南春天的美好。

教學重點：

正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法并進行練筆。

教學準備：

教師制作相關PPT。學生搜集“才、2、貝”這三個偏旁的生字，

搜集自己熟悉的一種小動物的資料。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、熟讀精思品佳句

L自學預習

讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈

地蕩漾開去。

有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順順溜溜；

收攏硬翅，嚴絲合縫。

2.檢查自學成果

教師指名學生朗讀“交流平臺”中的三段文字。

重點指導學生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為(gu)，整個詞

應讀出兒化韻。“順順溜溜”的“溜”讀為“1甫”。

3.邊讀邊想象畫面

教師指導學生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，

那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”這句話。

學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現了怎樣的畫面。

(1)一只活潑的小燕子在空中飛翔

(2)小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。

教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什

么，然后通過自己的朗讀把這種感受表現出來，學生讀得越出色，

說明他的想象越豐富，感受越深刻。

學生讀完后，教師幫助學生總結朗讀方法一一邊想象畫面邊讀書。

4.運用方法嘗試自學

(1)引導學生運用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法，

自學“交流平臺”的后兩段文字。

(2)教師給予學生充分的時間展開學習，采用小組合作學習的

方法，幫助學困生完成學習任務。

(3)引導學生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎上，談一

談自己的感受。

“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

畫面：這朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經包不住花瓣了。

感受：作者把花骨朵兒寫活了。

學生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來。

“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順順溜

溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。”

畫面：一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非常可愛。

感受：作者描寫瓢蟲的動作很細致。

學生嘗試讀出自己的感受。

3.歸納整理

(1)教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每

行三個生字之間有什么共同點。

以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導學生仔細觀察自己的

預習單，從而得出結論：這三個字有著相同的偏旁一一“才”。

以此類推,第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁,分別為”

和“貝

(2)學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，并仔細觀察這

些詞語。

教師提示學生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動作都需要身

體的一個部位，那就是一一手。

師生小結：“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關。

學生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“廣,這

些字的意思也與手部動作有關。

師生總結：偏旁為“才”部的漢字，其意思與手部動作有關。

（3）按照總結第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總

結二三行生字的意思。

“縛、繚、絡”的偏旁都是“名”，因此其意思都與絲線有關。

類似的還有“紡”、“織”、“綢”。

“資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢有關。

類似的還有“財”、“購”、“販”。

教師指導為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢有關。

夏商時代出現了中國最早的貨幣一一貝幣.所以當時造字時便以

貝字作為與金錢有關的字。

4.總結提升

教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的

讀音和它的組成部分之間有什么聯系。

第二課時

一、精挑細選析詞句

L布置預習

查