2024-2025學(xué)年高中生物第三章基因的本質(zhì)第2節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)說課稿3新人教版必修2授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為“2024-2025學(xué)年高中生物第三章基因的本質(zhì)第2節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)”。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、堿基互補(bǔ)配對原則、DNA分子的復(fù)制等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握DNA分子的基本結(jié)構(gòu)，理解堿基互補(bǔ)配對原則，并了解DNA分子復(fù)制的原理。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力。學(xué)生將通過實(shí)驗(yàn)探究DNA分子的結(jié)構(gòu)，提升觀察、分析、推理和實(shí)驗(yàn)操作等科學(xué)思維技能。同時，通過學(xué)習(xí)DNA的遺傳信息傳遞，增強(qiáng)對生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的理解，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感，認(rèn)識到生物學(xué)知識在科技進(jìn)步和社會發(fā)展中的重要作用。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，對核酸的基本概念有所了解，能夠區(qū)分DNA和RNA的基本特性。此外，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過遺傳信息的傳遞和基因的概念，具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對生物學(xué)通常具有濃厚的興趣，尤其是與生命奧秘相關(guān)的主題。學(xué)生的能力方面，他們具備一定的觀察能力和邏輯思維能力，能夠通過實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析來解決問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好通過實(shí)驗(yàn)操作來學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生可能更傾向于通過理論學(xué)習(xí)和討論來理解概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)DNA分子結(jié)構(gòu)時可能遇到的困難包括理解復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)、掌握堿基互補(bǔ)配對原則的應(yīng)用，以及將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。此外，對于一些學(xué)生來說，DNA復(fù)制的機(jī)制可能難以理解，需要通過反復(fù)講解和實(shí)例分析來加深理解。此外，學(xué)生可能對實(shí)驗(yàn)操作步驟的精確性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解讀感到挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的新人教版必修2《高中生物》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的DNA結(jié)構(gòu)圖、堿基互補(bǔ)配對動畫、DNA復(fù)制過程的視頻等多媒體資源。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備顯微鏡、載玻片、蓋玻片、DNA樣本、染色劑等實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)的完整性和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板和標(biāo)記筆，以便于學(xué)生討論和展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)操作臺需布局合理，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動的順利進(jìn)行。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布DNA結(jié)構(gòu)的相關(guān)PPT和DNA復(fù)制過程的視頻，要求學(xué)生提前了解DNA的基本結(jié)構(gòu)和復(fù)制過程。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出如“DNA分子是如何組成的？”“DNA復(fù)制有哪些特點(diǎn)？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)和生物學(xué)功能。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題提交情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過PPT和視頻學(xué)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制過程。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，例如分析DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)和堿基互補(bǔ)配對原理。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記和思考的疑問，教師根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以“DNA的發(fā)現(xiàn)歷程”視頻作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對DNA結(jié)構(gòu)的興趣。

講解知識點(diǎn)：講解DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)、堿基互補(bǔ)配對原則和DNA復(fù)制的基本過程。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生通過模型構(gòu)建DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，并模擬DNA復(fù)制過程。

解答疑問：針對學(xué)生提出的問題，如“為什么DNA是雙螺旋結(jié)構(gòu)？”等，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，記錄關(guān)鍵知識點(diǎn)。

參與課堂活動：學(xué)生在小組活動中積極構(gòu)建模型，模擬DNA復(fù)制，加深對知識點(diǎn)的理解。

提問與討論：學(xué)生提出自己在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，并與同學(xué)討論解決方案。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置DNA復(fù)制過程中相關(guān)計(jì)算題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目，鞏固學(xué)生對DNA復(fù)制的理解。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的生物學(xué)網(wǎng)站和書籍，讓學(xué)生了解DNA在生物學(xué)研究中的應(yīng)用。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，對學(xué)生的理解程度和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，獨(dú)立完成DNA復(fù)制相關(guān)題目和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，了解DNA在基因工程中的應(yīng)用。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，并提出改進(jìn)建議。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)和DNA復(fù)制過程的理解。通過課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)驗(yàn)和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這些難點(diǎn)，并提升自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-DNA分子結(jié)構(gòu)的模型：提供DNA分子結(jié)構(gòu)的物理模型或3D打印模型，幫助學(xué)生直觀理解DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

-堿基互補(bǔ)配對實(shí)驗(yàn)材料：包括不同顏色或形狀的卡片，用于模擬DNA的堿基互補(bǔ)配對。

-DNA復(fù)制過程的動畫：提供展示DNA復(fù)制過程的動畫視頻，幫助學(xué)生理解DNA復(fù)制過程中的各個步驟。

-基因工程案例研究：收集與DNA分子結(jié)構(gòu)相關(guān)的基因工程案例，如CRISPR-Cas9技術(shù)、DNA測序等。

-生物學(xué)期刊文章：選取一些介紹DNA結(jié)構(gòu)研究和發(fā)現(xiàn)的生物學(xué)期刊文章，如《自然》、《科學(xué)》等。

2.拓展建議：

-模型構(gòu)建活動：組織學(xué)生利用DNA分子結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行小組活動，通過構(gòu)建模型來加深對DNA結(jié)構(gòu)的理解。

-堿基互補(bǔ)配對游戲：設(shè)計(jì)堿基互補(bǔ)配對的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)堿基配對規(guī)則。

-實(shí)驗(yàn)?zāi)M：通過動畫或視頻，模擬DNA復(fù)制過程，讓學(xué)生觀察DNA復(fù)制的動態(tài)變化。

-案例研究：引導(dǎo)學(xué)生分析基因工程案例，探討DNA技術(shù)在現(xiàn)代生物學(xué)中的應(yīng)用。

-期刊閱讀：指導(dǎo)學(xué)生閱讀生物學(xué)期刊文章，了解最新的DNA結(jié)構(gòu)研究成果，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。

具體拓展學(xué)習(xí)建議如下：

（1）DNA分子結(jié)構(gòu)的模型構(gòu)建：

-學(xué)生可以通過小組合作，使用DNA分子結(jié)構(gòu)模型來構(gòu)建DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

-模型構(gòu)建過程中，學(xué)生需要識別不同的堿基對（A-T、C-G），并正確擺放它們的位置。

-通過模型構(gòu)建，學(xué)生能夠更直觀地理解DNA分子的空間結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性。

（2）堿基互補(bǔ)配對游戲：

-設(shè)計(jì)一個堿基互補(bǔ)配對的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)堿基配對規(guī)則。

-游戲可以包括識別堿基對、配對匹配和記憶配對等環(huán)節(jié)。

-通過游戲，學(xué)生能夠輕松記住堿基配對規(guī)則，并能夠在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用。

（3）DNA復(fù)制過程的模擬：

-利用動畫或視頻模擬DNA復(fù)制過程，讓學(xué)生觀察DNA解旋、合成新鏈等步驟。

-在模擬過程中，可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考DNA復(fù)制過程中的關(guān)鍵點(diǎn)。

-通過模擬，學(xué)生能夠更好地理解DNA復(fù)制的機(jī)制和過程。

（4）基因工程案例研究：

-選取一些與DNA分子結(jié)構(gòu)相關(guān)的基因工程案例，如CRISPR-Cas9技術(shù)、DNA測序等。

-引導(dǎo)學(xué)生分析這些案例，探討DNA技術(shù)在現(xiàn)代生物學(xué)中的應(yīng)用。

-通過案例研究，學(xué)生能夠了解DNA技術(shù)在基因編輯、疾病診斷和治療等方面的應(yīng)用前景。

（5）期刊閱讀：

-指導(dǎo)學(xué)生閱讀生物學(xué)期刊文章，了解最新的DNA結(jié)構(gòu)研究成果。

-學(xué)生可以從文章中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思路和方法，培養(yǎng)科研素養(yǎng)。

-通過閱讀，學(xué)生能夠拓寬知識視野，了解DNA結(jié)構(gòu)研究的最新進(jìn)展。板書設(shè)計(jì)①DNA分子結(jié)構(gòu)的基本組成：

-脫氧核糖

-磷酸

-堿基（A、T、C、G）

②DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)：

-雙螺旋模型：由兩條反向平行的脫氧核糖核苷酸鏈組成

-堿基互補(bǔ)配對原則：A-T、C-G

-螺旋的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)：氫鍵、磷酸骨架

③DNA復(fù)制過程：

-解旋：酶解DNA雙鏈

-合成新鏈：以解旋的單鏈為模板，合成新的互補(bǔ)鏈

-半保留復(fù)制：每個新DNA分子包含一條舊鏈和一條新鏈

④DNA分子的功能：

-遺傳信息的儲存和傳遞

-基因表達(dá)調(diào)控

-個體發(fā)育和進(jìn)化教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了DNA分子的結(jié)構(gòu)，這個內(nèi)容對于學(xué)生來說既是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。我想在這里分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，比如通過模型展示DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直觀地感受到分子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。我還設(shè)計(jì)了小組討論和實(shí)驗(yàn)?zāi)M，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了他們的參與度，也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在教學(xué)策略上，我嘗試了先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，然后課堂上進(jìn)行討論和總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法挺有效的，因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)過程中已經(jīng)對DNA的基本結(jié)構(gòu)有了初步的了解，課堂上再通過討論和實(shí)驗(yàn)加深理解，這樣他們的學(xué)習(xí)效果會更好。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解DNA復(fù)制過程時，有些學(xué)生還是覺得有點(diǎn)困難。這可能是因?yàn)檫@個概念比較抽象，需要一定的邏輯思維。所以，我打算在今后的教學(xué)中，增加一些實(shí)例，比如DNA復(fù)制在細(xì)胞分裂中的作用，這樣可能更容易讓學(xué)生理解。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂上的紀(jì)律管理還是有一定挑戰(zhàn)性的。有些學(xué)生可能在課堂上分心，或者不愿意參與討論。為了解決這個問題，我打算在課前給學(xué)生一些明確的任務(wù)和目標(biāo)，讓他們知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時也會在課堂上設(shè)置一些小獎勵，鼓勵學(xué)生積極參與。

至于教學(xué)效果，我覺得總體上是不錯的。學(xué)生們對DNA的結(jié)構(gòu)有了更深入的理解，他們能夠描述DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，解釋堿基互補(bǔ)配對原則，并且能夠模擬DNA的復(fù)制過程。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對生物學(xué)產(chǎn)生了更大的興趣，他們對于生命奧秘的探索充滿了好奇心。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，個別學(xué)生在課堂上回答問題不夠