Unit4MyHomePartB（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課以“Unit4MyHomePartB”為教學內容，旨在通過對話練習和情境創設，幫助學生熟練掌握表示房間內物品的英語詞匯和句型。通過真實情境的模擬和互動，激發學生的學習興趣，提高學生的語言運用能力，為今后的英語學習打下堅實基礎。核心素養目標1.培養學生的語言運用能力，通過實際情境的運用，使學生能夠準確表達家中物品的位置和用途。

2.增強學生的文化意識，通過學習關于家庭和家居環境的英語知識，拓展學生對西方文化生活的認識。

3.提升學生的思維品質，通過分析對話和情景，培養學生批判性思維和解決問題的能力。

4.培養學生的審美情趣，通過學習色彩、形狀等描述性詞匯，提高學生的審美感知。學情分析四年級學生對英語學習充滿好奇心，但同時也表現出以下特點：

1.知識基礎：學生在一年級和二年級已經學習了基本的英語字母、單詞和簡單的句型，具備一定的英語基礎。然而，由于學習時間較短，對英語詞匯和語法結構的掌握還不夠深入。

2.能力水平：學生的聽說能力相對較強，能夠在日常生活中進行簡單的交流。但在讀寫方面，學生的能力有所欠缺，對英語字母和單詞的拼寫不夠熟練，閱讀理解能力也需進一步提高。

3.素質方面：學生在課堂上積極參與，但部分學生缺乏自信心，表達時可能存在膽怯和猶豫。此外，學生的自主學習能力有待加強，需要教師引導和督促。

4.行為習慣：學生在課堂上紀律較好，但部分學生注意力不集中，容易受到外界干擾。此外，學生在作業完成方面存在拖延現象，需要教師關注和引導。

5.對課程學習的影響：由于學生對英語學習的興趣較高，但基礎知識和能力水平有限，因此在學習本單元時，教師需要關注以下幾點：

（1）以生動有趣的情境激發學生的學習興趣，提高學生的參與度；

（2）通過多樣化的教學方法，幫助學生克服學習難點，提高學習效果；

（3）關注學生的個體差異，因材施教，使每位學生都能在課堂上有所收獲；

（4）培養學生的自主學習能力，提高學生的英語綜合運用能力。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創設家庭場景，讓學生在真實語境中學習詞匯和句型。

2.結合多媒體教學，利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

3.設計互動游戲，如“MemoryGame”和“FindtheDifference”，讓學生在游戲中復習和鞏固所學知識。

4.引入角色扮演活動，讓學生扮演家庭成員，模擬對話，提高學生的口語表達能力。教學過程設計（一）導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：教師播放一段關于家庭生活的英語視頻，引導學生關注視頻中家庭成員的活動和對話。

2.提出問題：教師提問：“Whataretheydoing?Wherearethey?”激發學生對家庭場景的興趣。

3.學生回答：邀請幾名學生回答問題，教師給予鼓勵和表揚。

（二）講授新課（用時10分鐘）

1.教學目標：讓學生掌握表示房間內物品的英語詞匯和句型，如bedroom,kitchen,livingroom,bathroom,TV,computer,book,etc.

2.教學重點：講解句型“Whereis…?It’sinthe…”，并舉例說明。

3.教學難點：正確運用詞匯和句型描述房間內物品的位置。

（三）鞏固練習（用時15分鐘）

1.角色扮演：教師將學生分成小組，每組分配一個房間，要求學生用英語描述房間內的物品和位置。

2.小組討論：各小組展示描述，其他小組進行評價和補充。

3.課堂游戲：教師出示一張家庭圖片，學生根據圖片內容，用英語描述物品和位置。

（四）課堂提問（用時5分鐘）

1.教師提問：“What’sinyourbedroom?Whereisyourcomputer?”

2.學生回答問題，教師給予糾正和指導。

（五）師生互動環節（用時10分鐘）

1.教師提問：“Howdoyoudescribeyourhome?”

2.學生分組討論，每組選派代表回答。

3.教師點評，引導學生關注語法和詞匯的運用。

（六）核心素養能力的拓展要求（用時5分鐘）

1.教師引導學生思考：“HowcanweuseEnglishtocommunicatewithothersaboutourhome?”

2.學生分享自己的想法，教師總結并拓展相關知識點。

（七）總結與作業布置（用時5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.布置作業：讓學生用英語描述自己的房間，并詢問同學家中物品的位置。

教學過程流程環節：

1.導入環節（用時5分鐘）

2.講授新課（用時10分鐘）

3.鞏固練習（用時15分鐘）

4.課堂提問（用時5分鐘）

5.師生互動環節（用時10分鐘）

6.核心素養能力的拓展要求（用時5分鐘）

7.總結與作業布置（用時5分鐘）

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言知識掌握：通過本節課的學習，學生能夠熟練掌握表示房間內物品的英語詞匯，如bedroom,kitchen,livingroom,bathroom,TV,computer,book等，并能夠正確運用句型“Whereis…?It’sinthe…”來描述物品的位置。

2.交際能力提升：學生在課堂上的角色扮演和小組討論活動中，能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的交流，提高了實際英語交際能力。

3.語法運用能力：學生在描述房間物品時，能夠注意時態和語態的正確使用，如使用現在時態描述家中物品的狀態，使用一般疑問句來詢問物品的位置。

4.文化意識增強：通過學習家庭場景，學生對西方家庭文化和生活習慣有了更深入的了解，培養了跨文化交際的意識。

5.學習興趣提高：通過創設有趣的教學情境和互動游戲，學生的學習興趣得到了有效激發，增強了學習的主動性和積極性。

6.自主學習能力：學生在完成作業和課后復習時，能夠自主查找相關資料，鞏固所學知識，提高了自主學習能力。

7.團隊協作能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協作能力。

8.邏輯思維能力：學生在描述物品位置時，需要運用邏輯思維來判斷物品的相對位置，從而提高了邏輯思維能力。

9.情感態度價值觀：通過學習家庭場景，學生能夠感受到家庭的溫暖和親情的重要性，培養了正確的情感態度價值觀。

10.創新能力：在課堂提問和拓展活動中，學生能夠提出自己的觀點和想法，鍛煉了創新能力。教學反思與改進教學結束后，我對本節課進行了反思，以下是我的一些思考和建議：

1.教學內容方面：

-我發現有些學生在學習表示房間內物品的詞匯時，對某些單詞的記憶不夠牢固。為了提高記憶效果，我計劃在接下來的教學中，采用聯想記憶法，將單詞與圖片或實物相結合，幫助學生更好地記憶。

-在講解句型“Whereis…?It’sinthe…”時，部分學生對于“in”的用法理解不夠清晰。我打算通過制作一些教學卡片，展示不同場景下物品位置的表示，讓學生在實際操作中加深理解。

2.教學方法方面：

-角色扮演活動雖然激發了學生的興趣，但部分學生在表達時顯得有些緊張。為了緩解這種情況，我計劃在下次活動中，先進行分組練習，讓學生熟悉對話內容，然后再進行全體展示。

-在課堂提問環節，我發現有些學生回答問題時不夠自信，缺乏主動性。我計劃在今后的教學中，多給予學生鼓勵和肯定，同時設計一些開放性問題，鼓勵學生積極思考，大膽表達。

3.教學評價方面：

-在評價學生的課堂表現時，我發現有些評價過于單一，主要關注學生的語言準確性，而忽略了學生的參與度和創造性。我計劃在未來的評價中，更加注重學生的綜合表現，包括語言表達、思維能力和團隊合作等方面。

-我還發現，對于學習進度較慢的學生，評價標準與其他學生相同，可能導致他們感到壓力過大。我打算在評價時，根據學生的個體差異，設定不同的目標，以幫助他們更好地進步。

4.教學媒體使用方面：

-在本節課中，我使用了多媒體資源，如圖片和視頻，但發現有些學生對于這些資源的關注度不夠。我計劃在未來的教學中，更加巧妙地運用多媒體，例如結合游戲或故事，以提高學生的興趣和參與度。

5.教學反思總結：

-通過本節課的教學，我意識到在教學過程中，要注重學生的個體差異，因材施教。同時，要關注學生的情感需求，營造一個輕松、愉快的學習氛圍。

-我將不斷反思和改進自己的教學方法，以提高教學效果，幫助學生更好地掌握英語知識，提高他們的英語綜合運用能力。板書設計①本文重點知識點：

-家庭房間名稱：bedroom,kitchen,livingroom,bathroom

-常用物品詞匯：TV,computer,book,chair,table,bed,window,door

②重點詞匯：

-bedroom：臥室

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