16赤壁賦說課稿主備人備課成員設計意圖本節課以《16赤壁賦》為教學內容，旨在引導學生深入理解古代文學的魅力，提升學生的文言文閱讀能力和審美情趣。通過分析赤壁之戰的歷史背景和人物形象，培養學生對古典文化的熱愛，同時鍛煉學生的思維能力和表達能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創造、語言建構與運用等核心素養。通過學習《赤壁賦》，學生能夠感受古代文學的藝術魅力，增強對中華傳統文化的認同感；同時，通過分析賦中的意象和修辭手法，提升審美鑒賞能力；在文言文的閱讀和翻譯中，鍛煉語言建構與運用能力，為學生的終身學習奠定基礎。學情分析本節課針對高中年級的學生，他們在初中階段已經接觸過一定數量的文言文，具備一定的文言文閱讀基礎。但在具體學習《赤壁賦》時，學生可能會遇到以下問題：

1.知識層面：學生對古代歷史背景、戰爭情況以及作者蘇軾的生平和文學成就了解有限，這可能會影響他們對文本內容的理解。

2.能力層面：學生在文言文閱讀中，對實詞、虛詞的辨析能力，句式結構的分析能力，以及文言文的翻譯能力有待提高。

3.素質層面：部分學生對古典文學缺乏興趣，閱讀文言文時容易產生枯燥感，這需要教師激發他們的學習興趣，培養他們的文化素養。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度、合作交流能力、自主學習的習慣等方面存在差異，這要求教師在教學過程中關注個體差異，引導他們積極參與課堂活動。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質教材《赤壁賦》文本、文言文詞典

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和作業

-信息化資源：網絡數據庫中的歷史資料、蘇軾生平介紹、赤壁之戰相關圖片和視頻

-教學手段：PPT演示文稿、課堂討論、小組合作學習、角色扮演、文言文翻譯練習教學過程一、導入新課

同學們，今天我們來學習蘇軾的《赤壁賦》，這是一篇千古傳誦的文言文佳作。在正式開始學習之前，請大家先思考一個問題：為什么《赤壁賦》會被后人傳頌至今？請大家結合課前預習，簡要談談自己的看法。

【學生思考，教師總結】

二、整體感知，把握主旨

1.閱讀課文，初步感知

請大家打開課本，自行閱讀《赤壁賦》，注意把握文章的脈絡，思考文章的主旨。

【學生閱讀，教師巡視】

2.交流討論，明確主旨

現在，我們來進行小組討論，請同學們結合自己的閱讀感受，談談對文章主旨的理解。

【學生分組討論，教師引導】

3.教師總結，明確主旨

（1）對人生哲理的思考：作者在文中通過對戰爭、人生、宇宙的描繪，表達了對人生無常、世事無常的感慨。

（2）對歷史滄桑的感慨：赤壁之戰是我國古代歷史上的一次重要戰役，作者通過對這場戰役的描繪，表達了對歷史滄桑的感慨。

（3）對宇宙人生的思考：作者在文中通過對赤壁之戰的描寫，引發了對宇宙、人生的思考，體現了作者深厚的哲學思想。

【教師總結，強調全文側重點】

三、細讀課文，深入分析

1.閱讀第一段，分析描寫手法

請大家閱讀第一段，思考作者在描寫赤壁之戰時運用了哪些手法？

【學生閱讀，教師引導】

2.教師講解，分析描寫手法

在第一段中，作者運用了以下幾種描寫手法：

（1）白描手法：通過對戰場的描繪，生動形象地展現了赤壁之戰的緊張氣氛。

（2）對比手法：將赤壁之戰的壯麗場面與人生的短暫、渺小進行對比，突出了人生哲理。

（3）象征手法：將赤壁之戰比作人生，表達了作者對人生的思考。

3.閱讀第二段，分析人物形象

請大家閱讀第二段，分析文中的人物形象。

【學生閱讀，教師引導】

4.教師講解，分析人物形象

在第二段中，作者通過描寫周瑜的形象，展現了一位英勇善戰、智慧過人的軍事家形象。同時，通過對曹操形象的描繪，反襯出周瑜的英勇與智慧。

5.閱讀第三段，分析作者情感

請大家閱讀第三段，思考作者在文中表達了怎樣的情感？

【學生閱讀，教師引導】

6.教師講解，分析作者情感

在第三段中，作者通過對赤壁之戰的回憶，表達了自己對歷史的感慨以及對人生的思考。同時，作者在文中流露出對美好生活的向往。

四、拓展延伸，提升素養

1.請同學們結合自己的閱讀體驗，談談《赤壁賦》對我們的生活有什么啟示？

【學生思考，教師引導】

2.教師總結，提升素養

《赤壁賦》通過對赤壁之戰的描繪，讓我們感受到了歷史的滄桑，同時也讓我們明白了人生的價值。在現實生活中，我們要學會珍惜時光，努力追求自己的人生價值。

五、課堂小結，回顧總結

今天，我們學習了蘇軾的《赤壁賦》，通過分析課文內容，我們把握了文章的主旨，了解了作者的情感，同時提升了我們的文學素養。希望大家在今后的學習中，能夠繼續深入閱讀，領略古代文學的魅力。

六、布置作業，鞏固提升

1.請同學們課后再次閱讀《赤壁賦》，嘗試從不同的角度分析課文內容。

2.收集有關赤壁之戰的歷史資料，撰寫一篇關于赤壁之戰的短文。

3.結合自己的生活實際，談談《赤壁賦》對你有什么啟示。

【學生完成作業，教師巡視】拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《蘇軾傳》：通過閱讀蘇軾的傳記，學生可以更深入地了解蘇軾的生平事跡、文學成就和哲學思想，從而更好地理解《赤壁賦》的背景和作者的情感。

-《三國演義》中關于赤壁之戰的章節：通過閱讀《三國演義》，學生可以對比《赤壁賦》中的描寫，了解歷史與文學創作的差異，以及文學作品中的人物塑造和情節安排。

-《水調歌頭·明月幾時有》：蘇軾的另一篇著名詞作，通過對比《赤壁賦》和《水調歌頭》，學生可以探討蘇軾在文學創作中情感表達和藝術風格的變化。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試將《赤壁賦》中的詩句進行現代漢語翻譯，并分析翻譯過程中的難點，提高文言文翻譯能力。

-學生可以查找赤壁之戰的歷史地圖，對比《赤壁賦》中的描寫與實際歷史地理環境的差異，培養歷史地理意識。

-學生可以收集蘇軾的其他作品，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《前赤壁賦》等，進行對比閱讀，探究蘇軾在不同作品中的創作風格和情感表達。

-學生可以參與班級討論，分享自己對《赤壁賦》的理解和感悟，提高口語表達能力和批判性思維能力。

3.實踐活動建議：

-組織學生進行角色扮演，模擬赤壁之戰的場景，讓學生體驗古代戰爭的氛圍，加深對文本的理解。

-學生可以創作自己的文言文賦，以赤壁之戰或其他歷史事件為題材，鍛煉自己的文學創作能力。

-學生可以參觀博物館或歷史遺跡，實地感受歷史文化的魅力，將課堂學習與實際體驗相結合。板書設計①赤壁賦概覽

-作者：蘇軾

-時代背景：北宋時期

-主題：描繪赤壁之戰，抒發人生感慨

②文章結構

-第一段：描寫赤壁之戰

-第二段：描繪周瑜形象

-第三段：抒發作者情感

③重點知識點

①描寫手法：白描、對比、象征

②人物形象：周瑜（英勇善戰、智慧過人）、曹操（自負、短視）

③情感表達：人生無常、世事無常、對美好生活的向往

④重點詞句

①“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”

②“人生如夢，一尊還酹江月。”

③“江山如畫，一時多少豪