2024-2025學年高中語文第三單元詩詞古韻第8課夢游天姥吟留別登高琵琶行（并序）說課稿新人教版必修上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年高中語文第三單元詩詞古韻第8課夢游天姥吟留別登高琵琶行（并序）說課稿新人教版必修上冊教材分析本課選自新人教版高中語文必修上冊第三單元“詩詞古韻”，包括李白《夢游天姥吟留別》、杜甫《登高》和李白《琵琶行（并序）》三首詩歌。這些詩歌以其獨特的藝術魅力和深厚的文化內涵，展現了我國古代詩人的情感世界和審美追求。通過學習這些詩歌，學生可以領略古典詩詞的藝術特色，培養審美情趣，提高文學素養。核心素養目標本課旨在培養學生的審美鑒賞能力、文化傳承意識和語言建構能力。通過賞析李白、杜甫的詩歌，學生將學會從意象、情感、結構等方面鑒賞古典詩詞，增強對中華優秀傳統文化的認同感和傳承意識。同時，通過語言實踐，提升學生的文學素養和表達能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

學生在進入本單元學習前，已具備一定的古詩詞閱讀基礎，對古典詩詞的基本格式、韻律有一定了解。但具體到本單元所選詩歌，學生在意象解讀、情感把握、藝術手法分析等方面可能存在不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對古典詩詞的學習興趣較高，但部分學生可能因古詩詞的文言文特點而感到學習難度較大。學生具備一定的審美鑒賞能力，但在深入理解詩歌內涵和藝術手法上存在挑戰。學習風格上，部分學生偏好直觀感受，而部分學生則傾向于邏輯分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

學生在學習過程中可能遇到以下困難和挑戰：一是對文言文的理解和翻譯；二是詩歌意象的解讀和情感把握；三是詩歌藝術手法的分析。此外，學生在鑒賞詩歌時，可能難以將個人情感與詩歌內容相結合，影響對詩歌的深入理解。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生逐步深入理解詩歌內容。

2.設計“詩歌意象解讀”小組討論活動，促進學生互動交流。

3.運用多媒體展示詩歌背景資料和藝術手法分析，增強教學直觀性。

4.結合“角色扮演”，讓學生體驗詩人情感，提升情感共鳴能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古典詩詞的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡詩詞嗎？有沒有哪一首詩讓你印象深刻？”

展示一些經典古詩詞的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古典詩詞的魅力或特點。

簡短介紹古典詩詞的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.古典詩詞基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古典詩詞的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古典詩詞的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹古典詩詞的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.古典詩詞案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古典詩詞的特性和重要性。

過程：

選擇李白《夢游天姥吟留別》中的“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”等名句，分析其意象和情感表達。

詳細介紹《夢游天姥吟留別》的背景、特點和意義，讓學生全面了解詩歌的多樣性或復雜性。

引導學生思考古典詩詞對現實生活或學習的影響，以及如何通過古典詩詞來提升自己的文學素養。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首古典詩詞進行分析，如《登高》或《琵琶行（并序）》。

小組內討論詩歌的主題、意象、情感和藝術手法。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古典詩詞的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的主題、意象、情感和藝術手法分析。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調古典詩詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括古典詩詞的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調古典詩詞在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古典詩詞。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于古典詩詞的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在生活中尋找古典詩詞的影子，感受其魅力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文學素養的提升

2.語文能力的增強

學生在學習過程中，通過閱讀、翻譯、分析、討論等活動，鍛煉了閱讀理解、文言文翻譯、語言表達等語文能力。這些能力的提升將有助于學生在未來的語文學習中取得更好的成績。

3.思維方式的拓展

古典詩詞中蘊含著豐富的哲學思想和人生哲理，通過學習，學生能夠學會從不同的角度思考問題，培養批判性思維和創造性思維。

4.文化自信的增強

古典詩詞是中華民族優秀的文化遺產，通過學習古典詩詞，學生能夠了解和傳承中華優秀傳統文化，增強文化自信。

5.情感共鳴能力的提升

古典詩詞中蘊含著豐富的情感，學生在學習過程中能夠與詩人產生情感共鳴，體驗古人的情感世界，培養自己的情感表達能力。

6.合作與交流能力的提高

在小組討論和課堂展示等活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。通過交流互動，學生能夠提高自己的溝通能力和團隊協作能力。

7.解決問題的能力

在分析古典詩詞的過程中，學生需要運用所學知識，找出解決問題的方法。這種能力的培養有助于學生在面對生活中的問題時，能夠更加從容地應對。

8.自主學習能力

學生在學習古典詩詞的過程中，學會了如何自主學習，包括查找資料、總結歸納、自我檢測等。這種自主學習能力將有助于學生在未來的學習中取得更好的效果。

9.價值觀的塑造

古典詩詞中蘊含著豐富的道德觀念和人生哲理，通過學習，學生能夠樹立正確的價值觀，培養良好的道德品質。

10.終身學習的意識

學生在學習古典詩詞的過程中，逐漸養成終身學習的習慣，意識到學習是一個持續不斷的過程，為自己設定了更高的學習目標。板書設計①古典詩詞賞析方法

-意象分析

-情感把握

-藝術手法

②李白《夢游天姥吟留別》重點詞句

-天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城

-飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

-背影落日山，心隨流水去

③杜甫《登高》重點詞句

-無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

-萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺

-艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯

④白居易《琵琶行（并序）》重點詞句

-大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語

-間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難

-同是天涯淪落人，相逢何必曾相識反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學，通過圖片、視頻等多媒體手段，讓學生更直觀地感受古典詩詞的藝術魅力。

2.開展角色扮演活動，讓學生親身體驗詩人的情感，加深對詩歌內容的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學節奏把握不夠精準，部分學生可能因進度過快而跟不上。

2.學生在小組討論時，部分學生參與度不高，討論效果不理想。

3.課堂評價方式單一，缺乏對學生個性化學習成果的認可。

反思改進措施（三）改進措施

1.優化教學節奏，根據學生的接受程度調整教學內容和進度，確保每位學生都能跟上課程步伐。

2.加強小組討論的引導和監督，鼓勵學生積極參與，提高討論效果。可以設立小組代表，確保每個成員都有發言機會。

3.豐富課堂評價方式，除了傳統的書面作業外，還可以增加口頭報告、課堂展示等形式，鼓勵學生展示自己的學習成果。同時，關注學生的個性化學習需求，給予個性化評價和反饋。

4.鼓勵學生進行課外閱讀，拓展知識面，提高自主學習能力。可以