3荷花說課稿-2023-2024學年三年級下冊語文統編版主備人備課成員教材分析本章節內容選自三年級下冊語文統編版教材，以《荷花》為題。課文以生動的語言描繪了荷花的美麗，表達了作者對大自然的熱愛。通過學習這篇課文，學生可以感受作者對大自然的熱愛之情，同時學習描寫景物的方法，提高學生的語言表達能力。本節課的教學目標是引導學生感受荷花的美麗，學習描寫景物的方法，培養學生的審美情趣和語言表達能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造以及文化傳承與理解等語文核心素養。通過閱讀《荷花》，學生將學會運用生動形象的語言描繪景物，提升自己的審美鑒賞能力，同時深入理解作者對大自然的熱愛，增強文化傳承意識。此外，通過合作學習，學生將學會傾聽、表達和交流，促進思維的發展。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

三年級學生對自然景物有一定的觀察和描述能力，能夠運用簡單的詞匯和句式表達自己的感受。在之前的學習中，他們已經接觸過一些描寫景物的課文，如《春》、《夏》等，積累了一定的詞匯和表達技巧。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對自然美景有著天然的興趣，對于《荷花》這樣的課文，他們通常會表現出較高的學習興趣。學生的學習能力方面，有的學生善于觀察細節，有的則更擅長用語言表達。學習風格上，有學生偏好獨立思考，有的則喜歡團隊合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在描寫景物時可能遇到詞匯量不足、表達不夠生動的問題。此外，由于三年級學生的思維發展尚不成熟，他們可能在理解課文內涵、把握作者情感方面存在一定的困難。在教學過程中，教師需關注這些差異，提供針對性的指導。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板或黑板、粉筆或白板筆。

-課程平臺：班級微信群、學校教學平臺。

-信息化資源：與《荷花》相關的圖片、視頻資料、網絡圖片庫。

-教學手段：課文朗讀、小組討論、角色扮演、繪畫創作、課后拓展閱讀。教學過程一、導入新課

（教師：同學們，今天我們要學習一篇描寫荷花美景的課文《荷花》。你們對荷花有什么印象呢？）

（學生：荷花很美，有紅色、白色，還有很多花瓣。）

（教師：很好，今天我們就一起來欣賞荷花的美麗，感受作者對大自然的熱愛。）

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什么事？

（學生：課文講的是作者在夏天的傍晚觀賞荷花的情景。）

2.指導學生朗讀課文，注意停頓和語氣，體會作者的寫作情感。

3.學生分享朗讀感受，教師點評并指導。

三、細讀課文，品味語言

1.描繪荷花的句子有哪些？請找出并朗讀。

（學生：我找到了“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這句話。）

2.分析這句話，理解“挨挨擠擠”和“碧綠的大圓盤”的比喻意義。

（教師：這里的“挨挨擠擠”形象地描繪了荷葉緊密排列的樣子，“碧綠的大圓盤”則將荷葉比喻成圓形的盤子，這樣的比喻生動形象。）

3.學生朗讀其他描繪荷花的句子，教師引導學生體會作者的用詞技巧。

四、探究課文主旨，感悟作者情感

1.作者在觀賞荷花時，有哪些感受？

（學生：作者覺得荷花很美，很迷人。）

2.學生分享自己對荷花的感受，教師引導學生聯系生活實際。

3.分析課文中的關鍵詞句，如“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”等，體會作者的情感。

五、合作學習，拓展延伸

1.小組討論：為什么作者覺得自己也像一朵荷花？

2.學生代表發言，教師點評并總結。

3.引導學生思考：生活中還有哪些事物讓我們感到自己仿佛融入其中？

六、總結全文，鞏固提高

1.教師總結課文內容，強調重點句子的理解。

2.學生背誦重點句子，鞏固學習成果。

3.提問：通過學習這篇課文，你們有什么收獲？

（學生：我們學會了如何描寫景物，感受到了大自然的美麗。）

七、布置作業，實踐拓展

1.課后觀察一處自然景物，用學到的描寫方法寫一段話。

2.搜集關于荷花的圖片或視頻，與同學分享。

3.鼓勵學生閱讀更多描寫自然景物的文章，提高審美情趣。

八、課堂小結

（教師：今天我們學習了《荷花》，感受到了荷花的美麗和作者對大自然的熱愛。希望大家在今后的學習中，多關注大自然，用心去感受生活中的美好。）

九、課后反思

（教師：本節課通過引導學生閱讀、討論、分享，讓他們在欣賞荷花的美麗中，體會作者的情感。在教學過程中，我注重了學生的主體地位，關注了學生的個體差異，使他們在輕松愉快的環境中學習。）學生學習效果學生學習效果

1.**語言表達能力的提升**：學生在閱讀《荷花》這篇課文后，能夠運用比喻、擬人等修辭手法，生動地描繪自然景物，表達自己的情感和觀察。例如，他們能夠模仿課文中對荷葉的描寫，用“碧綠的大圓盤”這樣的比喻來描述其他景物。

2.**審美鑒賞能力的增強**：學生通過對荷花的描寫，學會了欣賞自然之美，增強了審美意識。他們能夠從課文中感受到作者對大自然的熱愛，并將其轉化為自己的生活體驗。

3.**情感態度價值觀的培養**：學生在學習過程中，不僅學會了欣賞荷花，還體會到了作者對大自然的敬畏之情。這種情感態度的熏陶有助于學生形成正確的價值觀，培養對自然的尊重和保護意識。

4.**閱讀理解能力的提高**：通過深入分析課文中的關鍵詞句和段落，學生提高了閱讀理解能力。他們學會了如何從文字中提取信息，理解作者的思想感情。

5.**合作學習能力的培養**：在小組討論和合作學習中，學生學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，增強了團隊合作能力。

6.**觀察和思考能力的鍛煉**：學生在課后觀察自然景物，并用所學知識進行描述，這一過程鍛煉了他們的觀察力和思考能力。

7.**文化傳承與理解能力的提升**：通過對《荷花》這樣的傳統題材的學習，學生加深了對中華傳統文化的理解，增強了文化自信。

8.**個性化學習成果的展現**：學生在完成課后作業時，能夠根據自己的理解和創意，創作出個性化的作品，如繪畫、寫作等，展現了他們的個性化學習成果。教學反思與改進教學反思是教師自我提升的重要環節，我在教學《荷花》這篇課文后，也有一些反思和改進的想法。

首先，我注意到在課堂上，有些學生對課文中一些復雜的比喻和修辭手法理解不夠深入。比如，當提到“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”時，部分學生雖然能夠朗讀出來，但并不能真正理解“挨挨擠擠”和“大圓盤”的比喻意義。因此，我計劃在未來的教學中，增加對修辭手法的講解，通過具體的例子幫助學生理解這些修辭手法在文中的運用，以及它們如何增強語言的表現力。

其次，我發現課堂討論環節，學生的參與度并不均衡。有些學生非常積極，而有些學生則顯得有些沉默。為了提高每個學生的參與度，我打算在今后的教學中采用更多樣化的教學方法，比如小組討論、角色扮演等，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

另外，我在教學過程中也發現，有些學生對課文中的情感理解不夠到位。例如，在體會作者對荷花的熱愛時，部分學生可能只是停留在表面的描述上，而沒有深入到作者的情感世界。為了幫助學生更好地理解作者的情感，我計劃在教學中加入一些情感體驗的活動，比如讓學生自己創作一段關于荷花的詩句，或者通過繪畫表達對荷花的感受。

在教學手段上，我意識到多媒體教學雖然能夠豐富課堂內容，但過度依賴可能會讓學生忽略對文字本