21古詩詞三首山居秋暝說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《山居秋暝》是統編版語文五年級上冊的一篇古詩詞，這首詩描繪了山間秋日的景色，表達了詩人對自然美景的喜愛和對隱居生活的向往。本節課通過賞析這首詩，旨在培養學生的古詩詞鑒賞能力和審美情趣，同時引導學生體會詩人對美好生活的追求。二、核心素養目標1.提升學生的文學鑒賞能力，引導學生感受古詩詞的語言美、意境美。

2.培養學生審美情趣，引導學生學會欣賞自然之美，體會詩人情感。

3.增強學生文化自信，了解中國古代山水田園詩的特點，激發學生對傳統文化的興趣。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《山居秋暝》中描繪的景物特點和詩人情感。

2.體會詩人通過對自然景物的描繪來表達對隱居生活的向往。

難點：

1.古詩詞的理解與鑒賞，特別是對“暝”等古漢語詞匯的解讀。

2.詩歌意境的把握，如何引導學生感受詩中的畫面美和情感美。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示山居秋景，幫助學生理解詩句。

2.結合課文注釋和課后練習，引導學生分析“暝”等詞語的詞義，增強古詩詞的理解能力。

3.組織學生進行角色扮演，讓學生模擬詩人情感，體驗詩中的意境。

4.通過小組討論和分享，鼓勵學生表達自己對詩歌的理解和感受，提高文學鑒賞能力。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備。

2.課程平臺：統編版語文教材配套資源平臺。

3.信息化資源：古詩詞鑒賞教學視頻、山水田園風光圖片庫。

4.教學手段：PPT課件、教學卡片、古詩手抄本。五、教學過程一、導入新課

1.老師出示山水田園風光的圖片，引導學生欣賞自然美景，激發學生對自然生活的向往。

2.提問：同學們，你們喜歡這樣的風景嗎？為什么？

3.學生回答，老師總結：今天我們要學習一首描繪山水田園風光的古詩——《山居秋暝》，一起來感受詩人對美好生活的追求。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.老師檢查學生自讀情況，糾正字音。

3.學生再次朗讀課文，注意節奏和停頓。

4.老師提問：這首詩描繪了怎樣的畫面？詩人的情感是什么？

5.學生回答，老師總結：這首詩描繪了山間秋日的景色，表達了詩人對隱居生活的向往。

三、細讀課文，深入賞析

1.老師提問：詩中“空山新雨后，天氣晚來秋”這兩句，描繪了怎樣的畫面？

2.學生回答，老師講解：這兩句描繪了雨后的空山，天氣漸涼的秋日景象，為下文描繪的景色和情感作鋪墊。

3.老師提問：詩中“明月松間照，清泉石上流”這兩句，描繪了怎樣的畫面？

4.學生回答，老師講解：這兩句描繪了明月照耀下的松林和清泉流淌在石頭上的景象，給人以寧靜、清新的感覺。

5.老師提問：詩中“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”這兩句，描繪了怎樣的畫面？

6.學生回答，老師講解：這兩句描繪了竹林中歸來的浣女和蓮花下游過的漁舟，生動地展現了山間生活的場景。

7.老師提問：詩中“隨意春芳歇，王孫自可留”這兩句，表達了詩人怎樣的情感？

8.學生回答，老師講解：這兩句表達了詩人對隱居生活的向往，希望能夠像王孫一樣，享受自然之美，遠離塵囂。

四、拓展延伸，提升素養

1.老師提問：同學們，你們認為這首詩的主題是什么？

2.學生回答，老師總結：這首詩的主題是贊美山水田園風光，表達了對隱居生活的向往。

3.老師提問：同學們，你們在生活中是否也有過類似的體驗？

4.學生分享，老師總結：生活中的美好景色和寧靜時光，都是我們應該珍惜和享受的。

5.老師提問：同學們，你們認為這首詩對我們有什么啟示？

6.學生回答，老師總結：這首詩告訴我們，要學會欣賞自然之美，追求內心的寧靜，享受生活的美好。

五、課堂小結

1.老師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.學生回顧課堂所學，分享自己的收獲和感悟。

3.老師鼓勵學生在生活中多關注自然，學會欣賞生活中的美好。

六、課后作業

1.學生背誦《山居秋暝》。

2.學生搜集有關山水田園風光的古詩，進行閱讀和賞析。

3.學生寫一篇關于《山居秋暝》的讀后感，表達自己的感悟和體會。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文學鑒賞能力的提升：通過學習《山居秋暝》這首古詩詞，學生能夠更好地理解詩歌的意境和表達方式，提高對古詩詞的鑒賞能力。他們能夠識別并欣賞詩中的意象、修辭手法和情感表達，從而在閱讀其他古詩詞時也能有所收獲。

2.古漢語詞匯的理解能力：學生在學習過程中，通過注釋和老師的講解，對“暝”等古漢語詞匯有了更深入的理解，能夠正確朗讀和書寫，為以后學習更多的古詩詞打下了基礎。

3.審美情趣的培養：學生通過欣賞《山居秋暝》所描繪的山水田園風光，培養了對自然美景的審美情趣，學會了從美的角度去觀察和體驗生活。

4.文化自信的增強：通過對中國古代山水田園詩的學習，學生了解了中國傳統文化的特點，增強了民族自豪感和文化自信。

5.情感體驗的豐富：學生在學習過程中，能夠與詩人產生共鳴，體會詩人對隱居生活的向往和對自然之美的熱愛，從而豐富了自己的情感體驗。

6.語言表達能力的提高：學生在學習《山居秋暝》的過程中，通過仿寫、改寫等方式，鍛煉了自己的語言表達能力，能夠更好地運用詩歌的語言來抒發情感。

7.學習興趣的激發：通過本節課的學習，學生對古詩詞產生了濃厚的興趣，激發了他們繼續學習古詩詞的欲望，為今后的語文學習奠定了良好的基礎。

8.課堂參與度的提升：在課堂討論和分享環節，學生積極參與，敢于表達自己的觀點，課堂氛圍活躍，學生的課堂參與度得到了顯著提升。

9.個性化閱讀能力的培養：學生在學習過程中，能夠根據自己的理解和感受，對詩歌進行個性化解讀，培養了個性化的閱讀能力。

10.綜合素質的全面發展：通過本節課的學習，學生在知識、技能、情感、態度等方面得到了全面發展，為成為具有良好語文素養的現代公民奠定了基礎。七、板書設計①《山居秋暝》板書

-詩名：《山居秋暝》

-作者：王維

-朝代：唐代

-詩句：

-空山新雨后，天氣晚來秋。

-明月松間照，清泉石上流。

-竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

-隨意春芳歇，王孫自可留。

②詩歌意境解析

-意境概括：雨后山居秋景圖

-意境元素：

-空山：寧靜、清新

-新雨：生機、潤澤

-明月：清幽、明亮

-清泉：清澈、潺潺

-竹喧：生活氣息、和諧

-蓮動：自然之美、寧靜

③詩人情感分析

-情感表達：向往隱居生活

-情感詞句：

-王孫：隱士、高人

-自可留：自在、悠閑

④學習方法指導

-鑒賞要點：意象、修辭、情感

-學習步驟：

-初讀：理解詩意，把握大意

-細讀：分析意境，感受情感

-仿寫：運用所學，表達創意八、教學反思與總結今天的《山居秋暝》一課，讓我感受到了古詩詞的魅力，也讓我看到了學生們在學習過程中的成長。在這節課中，我有一些心得體會，也有一些不足之處，下面我想和大家分享一下。

首先，我覺得在教學方法上，我做得比較好的是采用了多媒體教學手段，通過圖片和視頻讓學生直觀地感受到了詩中的山水田園風光，這樣的方式能夠激發學生的學習興趣，讓他們更容易進入詩歌的情境。比如，我在講解“明月松間照，清泉石上流”時，播放了一段松林和清泉的景象，學生們的眼神中充滿了驚奇和好奇，這讓我感到很欣慰。

在教學策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演的方式，讓學生們通過合作學習來深入理解詩歌。我發現這樣的方法能夠培養學生的團隊協作能力和表達能力，他們能夠在討論中提出自己的見解，在角色扮演中體驗詩人的情感。例如，在分析“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”時，學生們分組討論，有的扮演浣女，有的扮演漁夫，他們的表演生動有趣，讓我看到了他們的創意和想象力。

當然，在教學管理上，我也遇到了一些挑戰。比如，在課堂上，有些學生比較活躍，容易分心，我需要更好地控制課堂紀律，確保每個學生都能集中注意力。此外，對于一些古漢語詞匯，如“暝”，我可能需要更多的耐心和引導，幫助學生更好地理解。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。學生們在知識上，對《山居秋暝》這首詩的理解更加深入，對詩中的意象和情感有了更直觀的感受。在技能上，他們的古詩詞鑒賞能力和表達能力都有所提升。在情感態度上，他們對古詩詞的興趣更加濃厚，對自然和生活的感悟也更加深刻。

不過，也存在一些不足。比如，我在講解詩句時，可能過于注重字面意思，而沒有充分引導學生去挖掘詩句背后的深層含義。另外，對于一些學生的個性化理解，我沒有給予足夠的肯定和鼓勵，這可能會影響他們的學習積極性。