22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》說課稿-2023-2024學年統編版語文四年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》說課稿-2023-2024學年統編版語文四年級下冊教學內容《芙蓉樓送辛漸》是統編版語文四年級下冊的一篇古詩。本課主要學習了兩首古詩《芙蓉樓送辛漸》和《贈別》。通過學習這兩首詩，學生將了解唐代詩人王昌齡的生平和創作背景，感受詩人送別友人的深情厚誼，并學習如何鑒賞古詩詞。核心素養目標1.培養學生對古詩詞的審美感知，提升對古典文化的鑒賞能力。

2.培養學生通過詩歌理解情感，體會詩人送別時的依依不舍之情。

3.培養學生運用古詩詞表達個人情感，提高文學素養和語言表達能力。教學難點與重點1.教學重點

-理解古詩《芙蓉樓送辛漸》的意境和情感。

-學習詩人王昌齡的生平及創作背景，了解唐代詩歌的特點。

-能夠正確朗讀古詩，并背誦《芙蓉樓送辛漸》。

2.教學難點

-深入理解詩句中蘊含的意象和情感，如“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”中的“寒雨”、“楚山孤”等。

-體會詩人送別友人時的依依不舍之情，理解“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”中的比喻手法。

-通過分析詩句，培養學生的想象力和創造力，如想象詩中的畫面，感受詩人的情感。

-在理解詩歌的基礎上，嘗試進行古詩的仿寫，提升學生的文學素養和創作能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子書包、電子白板

-課程平臺：統編版語文四年級下冊電子教材平臺

-信息化資源：唐代詩歌相關的圖片、視頻資料、背景音樂

-教學手段：古詩朗誦、小組討論、角色扮演、思維導圖教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要學習的是一首唐代詩人王昌齡的著名古詩《芙蓉樓送辛漸》。在開始學習之前，請大家閉上眼睛，想象一下，一個寒冷的夜晚，細雨蒙蒙，一位詩人正站在江邊，送別他的朋友。現在，讓我們一起走進這首詩的世界。

（學生）想象中，我看到了一個寒冷的夜晚，細雨灑在江面上，一位詩人站在江邊，他的朋友即將離去。

二、初讀課文，整體感知

（教師）接下來，請大家跟讀課文，注意朗讀的節奏和語調。

（學生）我跟著老師的聲音，朗讀《芙蓉樓送辛漸》，感受詩中的意境和情感。

三、細讀課文，探究意境

（教師）同學們，這首詩描繪了一個怎樣的畫面？請用簡短的語言描述一下。

（學生）這首詩描繪了一個寒冷的夜晚，細雨連江，詩人送別友人的畫面。

（教師）很好，請同學們再讀一遍課文，注意詩句中的關鍵詞匯，如“寒雨”、“楚山孤”等，思考這些詞匯在詩中起到了什么作用。

（學生）我注意到“寒雨”和“楚山孤”這些詞匯，它們讓畫面更加寒冷、孤獨，襯托出詩人送別友人的依依不舍之情。

四、深入理解，體會情感

（教師）接下來，我們來分析一下詩句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。這句話表達了什么情感？

（學生）這句話表達了詩人堅守自己的信念和品格，即使遠離故鄉，也要保持純潔無瑕的心態。

（教師）非常好，詩人通過“一片冰心在玉壺”這個比喻，表達了他對友情和信念的堅守。現在，請大家用自己的話來解釋這句話的含義。

（學生）這句話的意思是，詩人雖然身處異地，但他的心仍然像一塊冰一樣純凈，就像放在玉壺中一樣，不會因為外界的誘惑而改變。

五、朗讀體會，感受節奏

（教師）同學們，現在請大家再次朗讀這首詩，注意體會詩句的節奏和韻律。

（學生）我試著按照詩句的節奏和韻律朗讀，感受詩中的情感。

六、拓展延伸，提升素養

（教師）通過學習這首詩，我們不僅感受到了唐代詩歌的美，還體會到了詩人堅守信念的情感。接下來，請大家發揮自己的想象力，仿寫一首小詩，表達自己的情感。

（學生）我嘗試著仿寫了一首小詩，雖然與《芙蓉樓送辛漸》不同，但我希望也能表達出我對友情和信念的珍視。

七、總結回顧，鞏固知識

（教師）同學們，今天我們學習了《芙蓉樓送辛漸》這首詩，了解了唐代詩人王昌齡的生平和創作背景，體會了詩中的情感和意境。希望大家在以后的學習中，能夠更加深入地欣賞和理解古詩詞。

（學生）今天的學習讓我對古詩詞有了更深的認識，我也學會了如何去欣賞和解讀古詩。

八、布置作業

（教師）課后，請大家完成以下作業：

1.背誦《芙蓉樓送辛漸》；

2.搜集王昌齡的其他詩作，進行閱讀；

3.嘗試仿寫一首小詩，表達自己的情感。

（學生）好的，我會認真完成作業的。教學資源拓展1.拓展資源：

-唐代詩歌背景資料：介紹唐代詩歌的發展歷程、代表詩人及其作品，以及唐代社會的文化氛圍。

-王昌齡生平及創作特點：收集王昌齡的生平事跡，分析其詩歌創作的風格和特點。

-古代送別詩賞析：選取幾首與《芙蓉樓送辛漸》主題相近的送別詩，進行對比賞析，幫助學生更好地理解送別詩的內涵。

-古詩詞鑒賞方法：介紹幾種鑒賞古詩詞的方法，如意象分析法、情感分析法、韻律分析法等。

2.拓展建議：

-閱讀唐代詩歌選集：鼓勵學生閱讀《唐詩三百首》等選集，拓寬詩歌閱讀面，提高古詩詞鑒賞能力。

-組織詩歌朗誦會：利用課余時間組織詩歌朗誦會，讓學生在朗誦中感受詩歌的韻律和情感。

-創作古詩詞：引導學生嘗試創作古詩詞，通過實踐提高文學素養和創作能力。

-舉辦文化講座：邀請歷史、文學專家舉辦講座，為學生提供更多關于唐代詩歌和文化背景的知識。

-開展小組研究：分組研究唐代詩歌中的著名詩人或作品，進行成果展示，激發學生的學習興趣。

-利用網絡資源：指導學生合理利用網絡資源，如古詩詞數據庫、文學網站等，獲取更多學習資料。

-舉辦古詩詞知識競賽：組織古詩詞知識競賽，提高學生對古詩詞的興趣和認知。

-結合地方文化：結合當地的歷史文化，讓學生了解與古詩詞相關的文化遺跡和傳說，增強文化認同感。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入情境教學：在講解《芙蓉樓送辛漸》時，我嘗試通過多媒體展示唐代江景圖，讓學生身臨其境地感受詩歌的意境，增強了課堂的趣味性和感染力。

2.互動式教學：我設計了一些互動環節，如讓學生分組討論詩句的意義，以及如何用現代語言表達古詩的情感，這樣的方式激發了學生的學習興趣，也提高了他們的參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩詞的理解深度不足：在講解過程中，我發現有些學生對詩句的理解停留在字面意思，缺乏對詩人情感和背景的深入理解。

2.教學節奏把握不夠精準：有時為了深入講解詩句，導致課堂時間分配不夠合理，影響了后續的教學內容。

3.評價方式單一：主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.加強古詩詞背景知識教學：在講解古詩時，我會更多地介紹詩人的生平和創作背景，幫助學生更好地理解詩句的內涵。

2.優化教學節奏：我會更加注意課堂時間的分配，確保每個環節都有足夠的時間，同時也要注意課堂的節奏，避免過快或過慢。

3.采用多元化的評價方式：除了傳統的評價方式，我還將引入學生自評、互評和小組評價，以及通過項目式學習來評價學生的學習成果，這樣能更全面地了解學生的學習情況。

4.鼓勵學生創造性表