Module7Unit1Haveyougotaheadache（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Module7Unit1Haveyougotaheadache

2.教學年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的英語聽說能力，通過日常用語的學習，提高學生在實際情境中運用英語進行交流的能力。

2.培養學生的跨文化意識，引導學生了解不同文化背景下對健康問題的關注和表達方式。

3.培養學生的自主學習能力，通過小組合作學習，激發學生對英語學習的興趣，提高學習效率。學情分析三年級的學生正處于英語學習的初級階段，他們對英語有著濃厚的好奇心和興趣，但同時也面臨著以下特點：

1.知識基礎：學生在進入三年級之前已經接觸了一定的英語字母和基礎詞匯，但對于復雜的語法結構和長句理解還有一定的困難。

2.能力水平：學生的聽說能力相對較強，能夠進行簡單的日常對話，但閱讀和寫作能力相對較弱，需要通過大量的實踐來提高。

3.素質發展：學生的自主學習能力和合作意識正在形成中，他們需要教師的引導和鼓勵來培養良好的學習習慣。

4.行為習慣：部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，需要教師通過互動教學和游戲化學習來提高他們的參與積極性。

5.對課程學習的影響：由于學生對英語學習的興趣較高，因此課程內容的趣味性和實用性是激發他們持續學習的關鍵。本節課將通過情境創設和角色扮演等活動，幫助學生將新學的詞匯和句型與實際生活聯系起來，提高他們的語言運用能力。

-創設有趣、貼近生活的情境，激發學生的學習興趣。

-通過多種教學活動，如小組合作、游戲等，提高學生的參與度和積極性。

-注重培養學生的聽說讀寫能力，尤其是閱讀和寫作能力的培養。

-通過反饋和評價，幫助學生建立自信，逐步提高英語學習的效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《外研版（一起）英語三年級上冊》教材，特別是本節課的單元內容。

2.輔助材料：準備與頭痛相關的生活圖片、頭痛癥狀的圖表、以及關于健康習慣的簡短視頻。

3.教學工具：準備彩色卡片、小玩具或道具，用于角色扮演和詞匯練習。

4.教室布置：設置小組討論區，放置桌椅，以便于小組活動和合作學習。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師以提問的方式引導學生回顧上一節課的內容，如：“上一節課我們學習了哪些關于身體部位的詞匯？你們還記得嗎？”

2.學生回答后，老師引導學生思考：“如果有人感到頭疼，我們應該怎么幫助他們呢？”

3.老師展示一張頭痛的圖片，引導學生關注圖片中的癥狀，并提問：“你們能從這張圖片中找到哪些關于頭痛的信息？”

二、新課呈現（15分鐘）

1.老師展示本節課的課文內容，讓學生跟隨朗讀，注意語音、語調的準確性。

2.老師解釋課文中的重點詞匯，如：“headache（頭痛）”、“medicine（藥物）”、“take（服用）”等，并通過例句幫助學生理解。

3.老師引導學生思考課文的主旨內容：“這篇文章主要介紹了什么？我們該如何應對頭痛？”

三、小組活動（10分鐘）

1.將學生分成小組，每組發放一張頭痛的圖片和一張頭痛癥狀的圖表。

2.老師提出問題：“如果你們的小組成員中有人感到頭痛，你們會如何幫助他們？”

3.小組成員根據課文內容和所學知識，討論并制定應對頭痛的計劃。

四、角色扮演（10分鐘）

1.老師將學生分成兩組，一組扮演頭痛的患者，另一組扮演提供幫助的人。

2.老師提供一些簡單的情景，如：“小明頭痛，小紅要幫他找藥。”

3.學生根據情景進行角色扮演，運用所學詞匯和句型進行對話。

五、鞏固練習（10分鐘）

1.老師展示一些與頭痛相關的單詞卡片，讓學生進行匹配游戲，鞏固詞匯。

2.老師提供一些頭痛情景，讓學生用所學句型進行回答，如：“Howdoyoufeel?（你感覺怎么樣？）”

六、總結（5分鐘）

1.老師引導學生回顧本節課所學內容，強調重點詞匯和句型。

2.老師提問：“你們認為在日常生活中，如何預防和應對頭痛？”

3.學生分享自己的觀點，老師總結并給予肯定。

七、布置作業（5分鐘）

1.老師布置以下作業：

-復習本節課所學詞匯和句型。

-針對頭痛情景，編寫一段對話。

-與家長分享本節課所學內容，并請教如何預防和應對頭痛。

八、課堂小結（5分鐘）

1.老師對本節課的教學效果進行評價，總結學生的表現。

2.老師鼓勵學生在日常生活中關注自己的身體狀況，學會預防和應對常見病癥。學生學習效果學生學習效果

1.詞匯掌握：通過本節課的學習，學生能夠熟練掌握并運用與頭痛相關的詞匯，如“headache”、“medicine”、“take”等，能夠在實際對話中正確使用這些詞匯。

2.句型應用：學生在角色扮演和對話練習中，能夠運用所學句型，如“Howdoyoufeel?”、“Ihaveaheadache.”等，進行簡單的日常交流。

3.語法理解：學生在學習過程中，對祈使句和一般疑問句的構成有了更深入的理解，能夠在實際語境中正確運用這些句型。

4.情境感知：通過情境創設和圖片展示，學生能夠更好地理解頭痛的癥狀和應對方法，提高了對日常生活情境的感知能力。

5.合作能力：在小組活動和角色扮演中，學生學會了與他人合作，共同解決問題，提高了團隊合作能力。

6.跨文化意識：學生通過學習不同文化背景下對頭痛的描述和應對方式，培養了跨文化意識，能夠尊重和理解不同文化。

7.自主學習能力：學生在完成課后作業時，能夠自主復習所學內容，通過查閱詞典、請教家長等方式，提高自主學習能力。

8.情感態度：學生在學習過程中，對頭痛有了更深的認識，能夠關注自己的身體狀況，培養了健康的生活態度。

9.課堂參與度：通過多樣化的教學活動，學生積極參與課堂，提高了課堂參與度，為今后的學習打下了良好的基礎。

10.評價與反思：學生在完成作業后，能夠對自己的學習效果進行評價，發現問題并及時反思，提高了自我評價能力。內容邏輯關系①課文主旨

-知識點：頭痛的癥狀、應對方法、健康意識

-詞匯：headache（頭痛）、medicine（藥物）、take（服用）

-句型：Howdoyoufeel?（你感覺怎么樣？）、Ihaveaheadache.（我頭痛）

②詞匯學習

-知識點：與頭痛相關的身體部位和癥狀詞匯

-詞匯：headache（頭痛）、head（頭）、face（臉）、eye（眼睛）、ear（耳朵）、nose（鼻子）

-句型：Ihaveaheadache.（我頭痛）

③句型結構

-知識點：一般疑問句和祈使句的結構

-句型：Howdoyoufeel?（你感覺怎么樣？）、Takesomemedicine.（吃點藥吧）

④情境應用

-知識點：如何詢問和回應他人的身體狀況

-句型：Howdoyoufeel?（你感覺怎么樣？）、Ifeelbetternow.（我現在感覺好多了）

⑤語法點

-知識