21世紀教育網精品試卷·第2頁（共2頁）第七單元課題1燃料的燃燒教學設計課題課題1燃料的燃燒授課教師化學課型公開課教材分析本節課是人教版《義務教育教科書化學(上冊）》第七單元“能源的合理利用與開發”中第一課題“燃料的燃燒”第一課時的教學。本節課內容編排貼近生活，使學生體會到化學就在我們身邊。本單元處于課標第五部分《化學與社會發展》，對增強化學教學的實踐性，提高學生化學學科核心素養有重要意義。通過燃燒條件的探究，用實驗現象和相關證據收集推測燃燒的條件，使學生體驗化學實驗操作技能在實際生產中的應用，體現化學和生產生活的密切聯系。學情分析在前面的學習中，學生對蠟燭、紅磷、硫、木炭、鎂條等物質的燃燒有一定的認識，知道氫氣、一氧化碳等物質不純時遇到明火會發生爆炸，同時，許多生活經驗也幫助學生了解燃燒是有條件的。學生結合生活經驗也知道很多滅火的方法，只是不能從化學角度認識其中所蘊含的滅火原理。本節課姜引導學生把燃燒的利用與化學反應條件的控制聯系起來，通過實驗探究、對比、討論、歸納等方法，形成系統、規范的規范的概念。核心素養目標1.化學觀念:（1）通過梳理物質與氧氣反應的共同點，總結得出燃燒的定義；（2）通過實驗探究得出可燃物燃燒的條件以及滅火的原理，體會合理調控燃燒等化學反應對于生產、生活及科學研究的重要意義。2.科學思維:運用控制變量思想設計燃燒條件等實驗探究方案。3.科學探究與實踐:通過探究燃燒的條件及滅火的原理，進一步培養以實驗為主的科學探究能力。4.科學態度與責任:通過對燃燒的調控，認識化學學科對促進人類文明和社會可持續發展的重要價值。教學重難點

重點：（1）燃燒的條件；（2）滅火的原理和方法。2.難點：運用控制變量的實驗方法綜合分析問題。教學方法自主學習、小組合作、實驗探究教學環節教學活動設計意圖一、情境導入1.創設情境：學校組織露營活動，需要大家在野外動手做飯，如何在戶外生火呢？火勢太小如何才能加大火勢使飯菜煮熟？2.燃燒與人類生活和社會發展有著密切的聯系，介紹日常生活中火的用途和隱患。引導學生思考日常生活中常見的燃燒現象，體會化學無處不在。二、探究燃燒的條件和滅火的原理任務一：認識燃燒的條件1.回顧舊知：根據前面學過的木炭、硫粉和鐵絲在氧氣中燃燒的現象，思考燃燒都有什么共同特征呢？小組思考討論。2.總結歸納，并在教材上找到燃燒的定義：通常情況下，可燃物與氧氣發生的一種發光、放熱的劇烈的氧化反應叫做燃燒。利用學生已有的知識和經驗來認識燃燒，歸納燃燒的定義，發展學生獲取和加工關鍵有效信息的能力。任務二：設計探究燃燒條件的實驗方案1.提問：燃燒是生活中常見的現象，那么物質具備什么樣的條件才能燃燒呢？請學生做出合理的猜想。學生猜想與假設：1.可燃物；2.氧氣（或空氣）；3.達到燃燒所需的最低溫度（著火點）。2.引導學生思考可燃物燃燒是否必須滿足另外兩個條件。當有兩個或多個變量對某一問題有影響時，在研究時要注意什么?引出控制變量法。3.小組交流討論，根據實驗內容和實驗用品，從前面猜想與假設的三個燃燒條件來設計探究燃燒條件的實驗方案。【實驗內容】設計實驗驗證燃燒的條件（控制變量法）【實驗用品】小木條、玻璃棒、干棉花、濕棉花、蠟燭（兩只）、酒精燈、燒杯。【實驗方案】你探究的是，需保持不變，具體操作。1.小組代表分享和展示實驗方案。通過假設與猜想探究燃燒的條件，發展學生對認知思路的結構化水平。

引導學生圍繞實驗目的進行合理的猜想與假設，強化控制變量思想在探究多變量問題中的應用，通過小組合作設計實驗方案。任務三：小組實驗觀察現象1.根據實驗方案小組合作完成實驗，并記錄實驗現象完成導學案。實驗實驗現象實驗原理實驗一

實驗二

實驗三

2.小組代表分享成果，師生共同分析實驗中的問題，引導學生通過實驗現象總結歸納出燃燒的三個條件。3.演示課本實驗，進一步加深學生印象。結論：燃燒的三個條件必須同時具備。學生合作實驗，直觀形象的觀察實驗現象，使學生的設計思路更加清晰，學生對燃燒條件的歸納，發展學生的總結歸納能力。任務四：交流反思滅火原理1.創設情境：在野外生火火勢太大如何讓火勢變小呢？學生根據經驗分享自己的方法。2.為防止森林火災，活動結束離開前要如何熄滅火堆呢？分組實驗：探究熄滅蠟燭的方法。【實驗內容】用不同的方法熄滅點燃的蠟燭【實驗用品】剪刀、水、燒杯、沙子、濕抹布、稀鹽酸溶液、碳酸鈉粉末。3.總結歸納出滅火的原理：清除可燃物、隔絕氧氣(或空氣)、降溫到可燃物的著火點以下。最后得出燃燒條件與滅火原理之間的關系。培養學生對探究的結果進行逆向思考的意識，發展學生的辯證觀，加強環保意識。任務五：鞏固提升練習鞏固：1.下列滅火方法與隔絕氧氣無關的是(A)A.森林發生大火時設置一條隔離帶B.用CO2滅火器滅火C.用鍋蓋蓋滅著火的油鍋D.用燈帽蓋滅酒精燈2.下列關于燃燒的敘述正確的是（C）A.有放熱、發光現象的變化一定是燃燒B.燃燒一定要有氧氣參加C.可燃物燃燒時一定有發光放熱現象D.可燃物燃燒時一定有火焰和發光的現象3.下列關于燃燒和滅火說法錯誤的是（D）A.硫、碳在氧氣中燃燒比在空氣中劇烈B.鍋里的油著火時可以用鍋蓋蓋滅，是因為隔絕了氧氣C.用扇子扇煤爐火焰，越扇越旺，是因為提供了更充足的氧氣D.圖書館內圖書著火，立即用水基型滅火器滅火通過練習鞏固強化今日學習重點知識，加深學生對燃燒條件的應用和理解。三、小結作業1.總結：學生暢談本節課的收獲是什么。2.課后作業：查閱資料，了解燃燒的利與弊以及相關的事例;尋找自己身邊的滅火器，并拍照分享。總結所學知識，鼓勵學生課后查閱相關資料，了解更多相關知識。四、板書設計課題1燃料的燃燒1.燃燒的定義2.燃燒的條件：可燃物、氧氣（或空氣）、著火點3.滅火的條件：清除可燃物、隔絕氧氣(或空氣)、降溫到可燃物的著火點以下。直觀形象，突出本節課重點知識，形成完整的知識體系。五、教學反思1、今后我們的教學中，教學設計要貼近生活，聯系社會實際和增加學生動手實踐是激發