Unit1What’sthematterSectionA3a-4c說課稿2024-2025學年人教版八年級英語下冊一、教材分析

Unit1What’sthematterSectionA3a-4c是人教版八年級英語下冊的一篇課文，主要圍繞人物情感和日常生活中的對話展開。通過學習，學生能夠掌握詢問身體狀況的表達方式，并能進行簡單的日常交流。本節課的內容與課本緊密相連，貼近實際生活，有助于提高學生的語言運用能力。二、核心素養目標三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：八年級學生已具備一定的英語基礎，能夠理解簡單的日常用語和句型。他們已學習過一些關于身體部位和常見病癥的詞匯，以及如何進行簡單的詢問和回答。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英語學習普遍持有興趣，尤其對實際應用場景感興趣。他們在聽力、口語方面表現出較強的學習意愿，但在寫作和閱讀理解上可能存在一定困難。學習風格上，部分學生偏好通過互動和情境模擬來學習，而另一部分學生則更傾向于獨立思考和書面練習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習本課時可能遇到以下困難：一是對詢問身體狀況的語境理解不夠深入，導致在實際交流中表達不準確；二是詞匯量不足，影響對話的流暢性；三是缺乏自信，不敢開口練習口語。針對這些挑戰，教師應提供充足的實踐機會，鼓勵學生積極參與課堂活動，并通過小組合作和角色扮演等方式提高他們的口語表達能力。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、錄音設備、實物教具（如人體模型）。

-課程平臺：英語學習軟件、在線英語學習平臺。

-信息化資源：英語學習網站、電子教材、英語聽力材料庫。

-教學手段：PPT課件、課堂互動軟件、英語口語練習軟件。五、教學過程

一、導入（5分鐘）

1.老師通過提問的方式，引導學生回顧之前學習的與身體部位和常見病癥相關的詞匯，如head,stomach,fever,cold等。

2.學生分享自己對這些詞匯的掌握情況，老師給予肯定和補充。

二、新課導入（10分鐘）

1.老師播放一段關于詢問身體狀況的英語對話錄音，讓學生聽后回答以下問題：

-Whataretheytalkingabout?

-Howdotheyaskaboutsomeone'shealth?

-Whataresomecommonhealthproblemsmentionedintheconversation?

2.學生在聽錄音的同時，注意記錄下關鍵信息，然后與同桌討論。

三、課文學習（20分鐘）

1.老師展示課文標題“Unit1What’sthematter”，引導學生猜測課文內容。

2.學生閱讀課文，找出以下信息：

-Themaincharacterofthestory.

-Thehealthproblemshehas.

-Howheasksforhelp.

3.學生分享自己的閱讀成果，老師給予評價和補充。

四、課文主旨內容探究（20分鐘）

1.老師引導學生分析課文結構，了解文章的段落劃分和主要觀點。

2.學生以小組為單位，討論以下問題：

-Whyisitimportanttoaskaboutsomeone'shealth?

-Howcanweexpressourconcernforothers'well-beinginEnglish?

-WhataresomecommonhealthproblemsandhowtodescribetheminEnglish?

3.各小組派代表分享討論成果，老師點評并總結。

五、課文重點句型學習（15分鐘）

1.老師板書以下句型，并逐一講解：

-What’sthematterwithyou?

-Ihaveaheadache.

-Ithinkyouneedtoseeadoctor.

2.學生跟讀句型，老師糾正發音和語調。

六、課文練習（15分鐘）

1.老師布置以下練習題，讓學生在課本上完成：

-完形填空：根據課文內容，選擇正確的答案。

-句型轉換：將句子中的直接引語改為間接引語。

-詞匯填空：根據課文上下文，選擇合適的詞匯填空。

2.學生獨立完成練習，老師巡視指導。

七、課堂活動（15分鐘）

1.老師組織學生進行角色扮演，模擬詢問身體狀況的對話。

2.學生分組進行角色扮演，其他學生擔任評委，評價對話的準確性和流暢性。

八、總結與作業布置（5分鐘）

1.老師總結本節課的學習內容，強調課文主旨和重點句型。

2.學生分享自己的學習心得，老師給予鼓勵和肯定。

3.老師布置以下作業：

-復習課文，鞏固所學知識。

-練習課文中的句型，準備下節課的口語展示。

-預習下一課文的單詞和短語。

九、教學反思

本節課通過聽、說、讀、寫的多種教學手段，幫助學生掌握詢問身體狀況的英語表達方式，提高他們的口語交際能力。在教學過程中，注重培養學生的自主學習能力和團隊合作精神，激發他們對英語學習的興趣。在今后的教學中，將繼續關注學生的個體差異，提供更有針對性的指導，幫助他們更好地掌握英語知識。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節課的學習，學生能夠熟練掌握與詢問身體狀況相關的詞匯，如headache,stomachache,fever,cold,medicine等。這些詞匯的掌握有助于學生在日常生活中進行簡單的英語交流。

2.句型運用：學生在學習過程中，通過模仿和練習，能夠熟練運用詢問身體狀況的句型，如“What’sthematterwithyou?”、“Ihaveaheadache.”等。這些句型的掌握使學生能夠在實際情境中表達自己的需求。

3.語法理解：學生在學習過程中，對英語時態和語態的理解得到加強。例如，通過本節課的學習，學生能夠理解現在時和一般現在時的區別，以及被動語態在詢問身體狀況時的運用。

4.聽力能力：學生在聽錄音和觀看視頻的過程中，聽力能力得到提升。他們能夠準確地捕捉到對話中的關鍵信息，并理解對話的語境。

5.口語表達：通過角色扮演和小組討論等活動，學生的口語表達能力得到顯著提高。他們在實際對話中能夠更加自信地使用英語，表達自己的觀點和感受。

6.交際能力：學生在學習過程中，學會了如何用英語詢問他人的身體狀況，以及如何表達關心和幫助。這種交際能力的提升有助于他們在未來的人際交往中更加得體和自信。

7.自主學習能力：本節課的學習過程中，學生通過自主閱讀、思考和討論，培養了自主學習的能力。他們能夠獨立完成作業，并對自己的學習成果進行反思和總結。

8.團隊合作精神：在小組活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在團隊中發揮自己的作用。

9.文化意識：通過學習詢問身體狀況的英語表達方式，學生了解到了不同文化背景下人們對待健康問題的態度和習慣。這種文化意識的培養有助于學生拓寬視野，增強跨文化交際能力。

10.情感態度：學生在學習過程中，體驗到了關愛他人、樂于助人的情感。他們學會了用英語表達關心和祝福，這種情感態度的提升有助于學生形成積極向上的價值觀。七、內容邏輯關系

①本文重點知識點：

-詢問身體狀況的常用詞匯：headache,stomachache,fever,cold,medicine,doctor,hospital等。

-詢問身體狀況的常用句型：What’sthematterwithyou?Ihaveaheadache.Canyouhelpme,please?Ineedsomemedicine.

-常見病癥的描述：Ifeeldizzy.Mythroatissore.Myleghurts.

②本文重點詞匯：

-headache（頭痛）

-stomachache（胃痛）

-fever（發燒）

-cold（感冒）

-medicine（藥物）

-doctor（醫生）