Unit1What'shelikePALet'stalk（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊主備人備課成員設計思路本課為PEP版英語五年級上冊Unit1What'shelikePALet'stalk，通過學習本課，學生將掌握如何詢問和描述人物特征。設計思路如下：首先，通過情景導入，激發學生學習興趣；其次，通過聽、說、讀、寫等活動，幫助學生理解和運用所學知識；最后，通過游戲和活動，鞏固所學內容，提高學生的實際運用能力。核心素養目標分析本課旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過本課的學習，學生將能夠運用英語進行日常交流，描述人物特征，提高語言表達和溝通能力；同時，增強對西方文化的了解和尊重，培養跨文化交際意識；通過參與課堂活動，鍛煉思維靈活性和創新意識；并通過自主學習，提升英語學習策略和自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級學生在本節課之前已經學習了基本的英語口語表達和簡單的人物描述，如家庭成員、職業等。他們具備了一定的詞匯量和基礎的語法知識，能夠進行簡單的日常交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生的好奇心強，對新事物充滿興趣，特別是與生活貼近的內容。他們在英語學習上表現出較強的模仿能力和記憶力，喜歡通過歌曲、游戲等活動進行學習。學習風格上，部分學生傾向于通過視覺學習，喜歡圖片和視頻輔助教學；部分學生則更傾向于聽覺學習，通過聽力和口語練習來提高語言技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能在學習描述人物特征時遇到詞匯量不足的問題，影響他們的表達。此外，對于英語語法結構的理解也可能是一大挑戰，尤其是在復合句的運用上。此外，文化差異的理解和跨文化交流能力的培養也是學生在學習過程中可能遇到的困難。教師需通過多樣化的教學策略和實踐活動，幫助學生克服這些挑戰。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-教材：PEP版英語五年級上冊Unit1What'shelikePALet'stalk

-教學課件：多媒體課件，包含圖片、視頻和音頻材料

-硬件資源：計算機、投影儀、音響設備

-信息化資源：在線英語學習平臺，如英語學習網站、應用程序

-教學手段：實物教具（如人物卡片、圖片）、互動白板、游戲卡片、角色扮演道具教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師用圖片或視頻展示不同人物的特征，如高矮、胖瘦、喜好等，引導學生猜測人物性格，激發學生對人物描述的興趣。

-回顧舊知：教師提問：“What'syourname?Howoldareyou?Whatdoyoudo?”幫助學生回顧人物基本信息描述的語法和詞匯。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：教師呈現新詞匯，如tall,short,fat,thin,likes,dislikes等，并通過例句幫助學生理解和使用。

-舉例說明：教師用具體的例子描述人物特征，如：“Heistall.Hehasshorthair.Helikesplayingfootball.”

-互動探究：教師提問：“Canyoudescribeyourfriend?Canyoudescribeyourteacher?”引導學生運用新詞匯進行描述。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：教師分發描述人物特征的卡片，讓學生兩人一組，互相描述對方。

-教師指導：教師在教室中巡視，幫助學生糾正發音和語法錯誤，同時鼓勵學生使用更多的描述詞匯。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結本節課所學內容，強調人物描述的重要性和方法。

-通過游戲形式，如“FindSomeoneWho...”活動，讓學生再次練習使用新學的詞匯描述人物。

5.作業布置（約5分鐘）

-教師布置家庭作業：讓學生回家后，用英語描述家庭成員或朋友的特征。

-鼓勵學生在家里與家人進行角色扮演，使用本節課所學的新詞匯進行交流。

教學過程詳細步驟：

1.導入

-展示不同人物的圖片，如“TallMan”,“ShortWoman”,“FatBoy”,“ThinGirl”。

-提問：“Whoisthisman?Whatishelike?Whatdoeshedo?”

-學生回答后，教師總結并引出新詞匯。

2.新課呈現

-講解新詞匯：tall,short,fat,thin,likes,dislikes。

-示例描述：“Thismanistall.Hehasshorthair.Helikesplayingfootball.”

-學生跟讀并模仿。

3.鞏固練習

-分發描述人物特征的卡片，每組一張。

-學生兩人一組，互相描述對方。

-教師巡視并給予指導。

4.課堂總結

-教師總結本節課所學內容。

-通過“FindSomeoneWho...”游戲，讓學生練習描述。

5.作業布置

-布置家庭作業：描述家庭成員或朋友的特征。

-鼓勵學生在家里進行角色扮演。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學生能夠運用新學的詞匯和句型進行人物特征的描述，如“Heistallandthin.Shehaslonghairandlikesreading.”

-學生在日常生活中能夠運用英語進行簡單的交流，如詢問朋友或家人的特征。

-學生在聽力和口語練習中，能夠更好地理解他人描述的人物特征。

2.詞匯積累：

-學生通過本節課的學習，掌握了描述人物特征的常用詞匯，如tall,short,fat,thin,likes,dislikes等。

-學生能夠將這些詞匯應用到實際情境中，豐富自己的詞匯量。

3.語法知識掌握：

-學生通過本節課的學習，熟悉了如何使用形容詞和動詞來描述人物特征。

-學生能夠正確運用一般現在時態描述人物的喜好和習慣。

4.文化意識增強：

-學生在了解不同人物特征的過程中，能夠體會到不同文化背景下人們的差異。

-學生對西方文化中的個人描述有了更深入的了解，提高了跨文化交際能力。

5.學習策略改進：

-學生在參與課堂活動、小組討論和角色扮演的過程中，學會了如何與他人合作，共同完成任務。

-學生通過自主學習，提高了自己的學習效率，學會了如何運用多種方法來學習英語。

6.思維品質培養：

-學生在描述人物特征的過程中，培養了觀察力、想象力和創造力。

-學生在解決問題和完成任務的過程中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維。

7.自主學習能力提升：

-學生在完成家庭作業和課后復習的過程中，養成了良好的學習習慣。

-學生能夠獨立思考，運用所學知識解決問題。教學反思與總結今天這節課，我覺得收獲頗豐，但也存在一些不足，下面我想結合教學實際，簡單談一下我的反思和總結。

首先，我覺得在導入環節，我選擇了與學生生活緊密相關的圖片和視頻，這樣的方式確實激發了他們的興趣。看到同學們積極參與，我感到很欣慰。不過，我也發現有些學生對于新知識的接受速度不同，有的同學很快就跟上了節奏，而有的則顯得有些吃力。這說明我在教學過程中需要更加關注學生的個體差異，提供個性化的指導。

在教學過程中，我盡量用簡單的語言和生動的例子來講解新詞匯和句型。我發現，當我在黑板上寫出“tall”和“short”時，學生們能夠迅速理解并記住這些詞匯。但是，當我嘗試引入一些較復雜的語法結構時，我發現有些學生開始顯得迷茫。這讓我意識到，在今后的教學中，我應該更加注重語法知識的循序漸進，避免一次性引入過多內容。

在互動探究環節，我設計了小組討論和角色扮演活動，旨在讓學生在實踐中運用所學。我發現，這樣的活動不僅提高了學生的參與度，還鍛煉了他們的口語表達能力。然而，我也注意到，在角色扮演中，有些學生顯得有些緊張，不敢開口。這可能是因為他們對新知識的不熟悉或者缺乏自信。因此，我計劃在接下來的教學中，更多地鼓勵學生參與，提高他們的自信心。

課堂總結時，我嘗試用游戲的方式幫助學生鞏固所學內容。這個方法收到了很好的效果，學生們在游戲中復習了新詞匯和句型。但同時，我也發現，有些學生對于總結的內容不太關注，這可能是因為他們對游戲更感興趣。所以，我需要在今后的教學中找到平衡，既要保證教學內容的完整性，又要讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

至于作業布置，我布置了讓學生描述家庭成員或朋友的特征的作業。這個作業旨在讓學生將所學知識應用到實際生活中。從學生的作業反饋來看，大部分學生能夠較好地完成任務，但也有一些學生的描述過于簡單，缺乏細節。這說明我在今后的教學中需要更加注重對學生寫作能力的培養。

-在教學過程中，更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求提供個性化的指導。

-在講解新知識時，注重由淺入深，避免一次性引入過多內容，以免學生感到壓力。

-通過多種教學活動，提高學生的參與度和興趣，同時關注他們的情感態度。

-加強對學生寫作能力的培養，引導他們用更豐富的詞匯和句型描述人物特征。

-在作業布置和評價中，給予學生更多的反饋和指導，幫助他們改進和提高。

我相信，通過不斷的反思和總結，我能夠在今后的教學中取得更好的效果。板書設計①人物特征詞匯

-tall

-short

-fat

-thin

-likes