12《己亥雜詩》說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《己亥雜詩》

2.教學年級和班級：2024-2025學年五年級上冊語文

3.授課時間：第X節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標

1.培養學生理解和感悟詩詞意境的能力，提高文學鑒賞素養。

2.培養學生通過閱讀詩詞，體會詩人情感，提升情感態度與價值觀。

3.培養學生運用詩詞表達個人情感，提高語言表達和審美創造能力。三、學情分析

五年級學生正處于對世界充滿好奇的階段，他們已經具備了一定的閱讀基礎和詞匯量。在知識層面上，他們對詩歌有一定的了解，但對中國古典詩詞的閱讀和理解能力還處于初級階段。在能力方面，學生的獨立思考和分析能力正在逐步發展，但缺乏深度和廣度。在素質方面，學生的情感體驗較為豐富，但往往缺乏對詩詞背后情感和哲理的深入挖掘。

在教學實際中，部分學生可能對古詩詞的學習感到枯燥，缺乏學習的興趣和動力。此外，學生在行為習慣上存在個體差異，有的學生閱讀速度較快但理解不夠深入，有的學生則恰好相反。這些情況對《己亥雜詩》這一課程的學習產生了一定的影響。

具體來說，學生在以下方面可能存在困難：

1.對古詩詞的韻律、平仄和節奏把握不夠，影響對詩歌意境的理解。

2.對詩人的生平背景和創作背景了解有限，難以深入理解詩人的情感和思想。

3.閱讀詩詞時，缺乏對細節的捕捉和感悟，導致情感體驗和審美體驗不足。

因此，在教學過程中，需要針對學生的這些特點，設計符合他們認知水平的教學活動，激發學生的學習興趣，引導他們逐步提高閱讀和鑒賞能力，同時注重培養學生的情感體驗和審美情趣。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、紙質教材《己亥雜詩》文本、教學課件。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布學習資料和互動交流。

3.信息化資源：古詩詞相關網站資源，用于拓展學生視野和知識面。

4.教學手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、繪畫創作等多樣化教學活動。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示《己亥雜詩》中的名句，如“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，引發學生對詩歌的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧已學過的古詩詞知識，如詩的格式、韻律等，為學習新詩做好鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《己亥雜詩》的背景、作者的生平以及詩歌的寫作手法。

-舉例說明：通過分析《己亥雜詩》中的具體詩句，如“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”，幫助學生理解詩人的情感表達。

-互動探究：組織學生討論詩歌中的意象，如“離愁”、“天涯”等，引導學生思考這些意象所蘊含的深層含義。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生分組，每組選擇一首《己亥雜詩》中的詩句，進行朗誦和解讀，分享給全班同學。

-教師指導：對學生的朗誦和解讀進行點評，指出優點和不足，并提供改進建議。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調《己亥雜詩》中的情感表達和藝術特色。

-引導學生思考如何將古詩詞中的情感和哲理運用到自己的生活中。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務，要求學生閱讀《己亥雜詩》全文，并選擇其中一首詩進行仿寫。

-鼓勵學生在課后進行小組討論，分享自己的閱讀感受和仿寫成果。

教學過程詳細步驟如下：

1.導入

-展示《己亥雜詩》中的名句，提問：“這句詩表達了詩人怎樣的情感？”

-學生回答后，教師總結：“這句詩描繪了詩人離別時的愁緒，以及對未來的期許。”

2.新課呈現

-講解《己亥雜詩》的背景：“這首詩是清代詩人龔自珍在流放途中創作的，表達了詩人對國家和民族命運的深切關懷。”

-分析詩歌的寫作手法：“詩人運用了豐富的意象和比喻，如‘落紅’比喻自己，‘春泥’比喻國家和民族，展現了詩人寬廣的胸懷和高尚的品質。”

3.鞏固練習

-分組活動：“請每個小組選擇一首《己亥雜詩》中的詩句，進行朗誦和解讀。”

-學生活動：各小組進行朗誦和解讀，全班同學聆聽并評價。

4.課堂總結

-總結：“通過今天的學習，我們了解了《己亥雜詩》的背景和作者的情感，感受到了詩歌的藝術魅力。”

-引導思考：“如何將古詩詞中的情感和哲理運用到我們的生活中？”

5.作業布置

-閱讀任務：“請閱讀《己亥雜詩》全文，并選擇其中一首詩進行仿寫。”

-分享成果：“鼓勵學生在課后進行小組討論，分享自己的閱讀感受和仿寫成果。”六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-龔自珍生平及作品簡介：介紹龔自珍的生平經歷、文學成就及其在清代文學史上的地位。

-清代詩詞背景：探討清代詩詞的特點，包括文學風格、社會背景等。

-古代詩歌鑒賞方法：介紹如何鑒賞古代詩歌，包括詩的格式、韻律、意象、情感等。

-古代詩詞名句集錦：收集整理《己亥雜詩》以及其他古代詩詞中的名句，供學生學習和欣賞。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《己亥雜詩》的全文，深入理解詩人的情感和思想。

-建議學生查找龔自珍的其他作品，如《己亥雜詩》中的其他篇目，以全面了解詩人的文學世界。

-組織學生進行詩歌創作活動，鼓勵他們嘗試仿寫《己亥雜詩》中的詩句，以培養詩歌創作能力。

-通過圖書館、博物館等資源，了解清代的社會文化背景，幫助學生更好地理解詩歌中的歷史和文化內涵。

-引導學生通過繪畫、音樂等形式，將詩歌中的意象和情感轉化為藝術作品，增強審美體驗。

-鼓勵學生參與詩詞朗誦比賽或創作比賽，提高他們的語言表達能力和舞臺表現力。

-建議學生與家長或同學分享自己對《己亥雜詩》的理解，通過交流討論，深化對詩歌的感悟。

-推薦學生閱讀相關書籍，如《清代詩詞選》、《龔自珍年譜》等，以拓寬知識面。

-組織學生參觀歷史遺跡，如古代詩人故居、文化遺址等，親身體驗古代文化氛圍。七、板書設計

①本文重點知識點：

-龔自珍簡介：清代詩人，文學家，思想家。

-《己亥雜詩》創作背景：龔自珍在流放途中創作。

-詩歌主題：對國家和民族命運的深切關懷。

②重點詞句：

-“浩蕩離愁白日斜”：描繪離別之愁。

-“吟鞭東指即天涯”：表達詩人對未來的展望。

-“落紅不是無情物，化作春泥更護花”：比喻詩人自身及對國家的貢獻。

③教學環節關鍵詞：

-導入：龔自珍簡介，《己亥雜詩》創作背景。

-新課呈現：詩歌主題，重點詞句解析。

-鞏固練習：詩歌朗誦，分享解讀。

-課堂總結：詩歌情感、藝術特色總結。

-作業布置：閱讀全文，仿寫詩句。八、教學反思

教學《己亥雜詩》這一課時，我深感這是一次富有挑戰性的教學經歷。下面是我對這次教學的幾點反思。

首先，我注意到在導入環節，我選擇了《己亥雜詩》中的名句來激發學生的興趣。我覺得這個方法比較有效，因為學生的反應很積極，他們能夠迅速進入學習狀態。但是，我也意識到，對于一些不太熟悉古詩詞的學生來說，直接展示名句可能還是有些難度。因此，我可能在今后的教學中，可以嘗試先從一些較為淺顯易懂的詩句入手，逐步引導學生深入理解。

在講解新知的過程中，我詳細介紹了詩歌的背景和作者的生平，這有助于學生更好地理解詩歌的情感和思想。然而，我也發現，有些學生對于詩人的生平背景和創作背景了解有限，這可能會影響他們對詩歌的深入理解。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些關于詩人背景和時代背景的資料，幫助學生建立起更全面的知識框架。

在互動探究環節，我組織學生討論詩歌中的意象，這有助于培養學生的分析能力和批判性思維。但是，我發現有些學生對于詩歌意象的理解較為表面，缺乏深度。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生深入挖掘詩歌的內涵，而不是僅僅停留在表面的解讀。

在鞏固練習環節，我讓學生進行詩歌朗誦和解讀，這是一個很好的實踐環節，能夠讓學生親身體驗詩歌的魅力。但是，我也發現，部分學生在朗誦時缺乏情感投入，這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入。因此，我需要在今后的教學中，更加注重引導學生理解詩歌的情感，并通過朗誦來傳達這種情感。

課堂總結時，我嘗試總結本節課的學習內容，并引導學生思考如何將古詩詞中的情感和哲理運用到自己的生活中。我覺得這個環節很重要，因為它能夠幫助學生建立起學習的意義。但是，我也注意到，有些學生的回答較為籠統，缺乏具體的例子。這提示