8咬文嚼字【重點學問·實力提升】一、閱讀與拓展（一）閱讀下面的文段，完成后面各題。郭沫若先生的劇本《屈原》里嬋娟罵宋玉說：“你是沒有骨氣的文人！”排演時他自己在臺下聽，嫌這話不夠味，想在“沒有骨氣的”下面加“無恥的”三個字。一位演員提示他把“是”改為“這”，“你這沒有骨氣的文人！”就夠味了。他覺得這字改得很恰當，他探討這兩種語法的強弱不同，以為“你是什么”只是單純的敘述語，沒有更多的意義，有時或許竟會落個“不是”；“你這什么”便是堅決的推斷，而且還把必需有的附帶語省略去了。依據這種見解，他把另一文里“你有革命家的風度”一句話改為“你這革命家的風度”。這是煉字的好例。我們不妨借此把煉字的道理探討一番。那位演員把“是”改為“這”，確是改得好，不過郭先生假如記得《水滸》里的用語，就會明白一般民眾罵人，都用“你這什么”式語法。石秀罵梁中書說：“你這與奴才做奴才的奴才！”楊雄醉罵潘巧云說：“你這賤人！你這淫婦！你這你這大蟲口里倒涎！你這你這……”一口氣就罵了六個“你這”?？催@些實例，“你這什么”倒不僅是“堅決的推斷”，而且是帶有極端憎惡的驚羨語，表現著劇烈的情感?！澳闶鞘裁础北阒皇遣粠楦械耐茢?，縱有情感也不能在文字本身上見出。不過它也不確定就是“單純的敘述語，沒有更多的含義”?！都t樓夢》里茗煙罵金榮說：“你是個好小子，出來動一動你茗大爺！”這里“你是”含有假定語氣，也帶“你不是”一點譏刺的意味，假如改成“你這好小子！”神情就完全不對了。由此可知“你這”式語法，并非在任何情形之下都比“你是”式語法來得更有力。其次，郭先生援例把“你有革命家的風度”，改為“你這革命家的風度”，好像改得并不很妥。一“你這”式語法大半表示深惡痛絕，在贊美時便不相宜。二“是”在邏輯上是連接詞，相當于等號；“有”的性質全不同。在“你有革命家的風度”一句中，“風度”是動詞的賓詞；在“你這革命家的風度”中，“風度”便變成主詞，和“你（的）”平行根本不成一句話。這番話不免啰唆，但是我們原在咬文嚼字，非這樣錙銖必較不行。咬文嚼字有時是一個壞習慣，所以這個成語的含義通常不很好。但是在文學，無論閱讀或寫作，我們必需有一字不愿放松的謹嚴。文學借文字表現思想情感；文字上面有模糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的重量，在事實上就是調整思想和情感。從來沒有一句話換一個說法而意味仍完全不變。1．關于“咬文嚼字”，下列說法不正確的一項是（）A．咬文嚼字的依據：探討煉字的道理。B．咬文嚼字的看法：字字推敲的謹嚴。C．咬文嚼字的做法：斟酌文字的重量。D．咬文嚼字的目的：調整思想和情感。2．對文段中郭沫若煉字事例的解說，下列說法不正確的一項是（）A．介紹郭沫若對“你是”“你這”句式的見解和做法。B．確定郭沫若關于“你是”“你這”句式的探討結論。C．分析指出煉字不行簡潔類推，而要結合語境詳細分析。D．通過這個煉字事例，引出下文對咬文嚼字道理的探討。3．對文段內容的概括和分析，不正確的一項是（）A．開頭，舉郭沫若修改字句的詳細事例，并指出“這是煉字的好例”。B．接著，引文學作品中的例子并加以分析，說明“你是”“你這”兩種說法的表達效果不同。C．然后，從兩個方面指出郭沫若援例修改的句子是不妥的。D．最終，點明煉字的意義，并提出與郭沫若完全相反的觀點。（二）閱讀下面的作品，完成后面各題。詩人的孤寂朱光潛心靈有時可相互滲透，有時也不行相互滲透。在可相互滲透時，就可以默然相喻；在不行滲透時，隔著一層肉就如隔著一面壁。惠子問莊子：“子非魚，安知魚之樂？”莊子反問惠子：“子非我，安知我不知魚之樂？”人們在談到徹底了解時，都是隔著星宿住的。比如眼前這一朵花，你我所見的完全相同嗎？你我所嗅的完全相同嗎？你我所聯想的又完全相同嗎？你覺得香的我當然也覺得香，你覺得和諧的我當然也覺得和諧，但是香的、和諧的，都有很多濃淡深淺的程度差別，差之毫厘往往謬以千里，一般人較量分寸而無暇剖析毫厘，以為這無關宏旨，但是古代寓言不是明白地告知我們，壓死駱駝的就是最終一根稻草嗎？凡是心情和思致，愈粗淺，愈平凡，就愈簡潔滲透；愈微妙，愈不尋常，就愈不簡潔滲透。一般人所謂“知解”，都限于粗淺的皮相，而濃淡深淺上的毫厘之差是無法從這個心靈滲透到那個心靈里去的。在粗淺的境界，我們都是兄弟；在微妙的境界，我們都是秦越。曲愈高，和愈寡，這是心靈溝通的公例。詩人之所以異于常人，是因為他們在感覺方面異樣敏銳。常人的心靈好比頑石，受劇烈震撼才生抖動；詩人的心靈好比蛛絲，微噓輕息就可以引起全體的波動。常人所忽視的毫厘之差對于詩人卻是奇思幻想的根源。一滴水便是大自然的返影，一陣螺殼的聲音便是大海潮汐的回響。在眼球一溜轉或是肌膚一輕顫中，詩人能窺透幸運者和不幸者的心曲。他與全人類和大自然的脈搏一齊起伏震顫，然而他終是人間的最孤寂者。詩人有意要“自命不凡”嗎？他望見常人不經見的景致不曾把它描繪出來嗎？他感到常人不經見的情調不曾把它抒寫出來嗎？他心中本有若饑若渴的熱望，要天下人都能同他在一塊兒贊美感泣?？墒?，在心靈探險的路途上，詩人不得不獨自踟躕了。在一般人的心目中，這位獨自踟躕者是什么樣的一個人呢？詩人布朗寧在《當代人的觀感》這首詩里描寫過一幅很好玩的畫面。一位穿著黑色外套的人每天牽著一條老狗在不應當漫步的時候在街上踱來踱去，他真是一個怪人！——與詩人同一時代的人這樣想，一般人對詩人的了解也是如此。一般人不也把讀詩看作一種時髦的消遣嗎？倫敦、紐約的街頭不也擺滿著皮面金裝的詩集，讓老太婆和摩登小姐買去作為禮物嗎？群眾所叫好的都是前一代的詩人，或是仿照前一代詩人的詩人，他們的音調都已在耳朵里震得爛熟。假如有人換一個音調，他們就不免“對牛彈琴”了，“詩人”這個名字在希臘文中的意義是“創作者”。凡真正的詩人，都必定避開已經踏爛的路去另開新境，他不僅要特創一種新風格來表現一種新情趣，還要在群眾中創出一種新趣味來觀賞他的作品。但是這事談何簡潔？“千秋萬歲名”往往是“孤獨身后事”。詩人能在這不行知的后世尋得勸慰嗎?湯姆生在《論雪萊》一文里罵得好：“后世人！后世人跑到羅馬去濺大淚珠，去在濟慈的墓石上刻好聽的誄語，但是海深的眼淚也不能把枯骨潤回生！”4．下列關于“曲愈高，和愈寡”的理解，不正確的一項是（）A．是指一位詩人在作品中表現出來的藝術修養越高，他引發的共鳴就越少。B．是指一位詩人在作品中表現出來的格調越高雅，他所得到的贊同就越少。C．是指一位詩人在作品中表達出來的觀點越獨特，他獲得的認同也就越少。D．是指一位詩人在作品中刻畫的事物之間的差異越大，他的知音就越少。5．下列關于原文的理解和分析，不符合原文意思的一項是（）A．作者引用莊子和惠子的對話，意在告知我們，絕無隔閡的心靈溝通是不行能的。B．詩人之所以成為詩人，是因為他較常人在感覺上更加敏銳，想象力更加豐富。C．一般人所叫好的都是前一代的詩人，或是仿照前一代詩人的詩人，而新的詩人往往是“孤獨身后事”。D．作者借用《論雪萊》中的話，指責了一般人只是把讀詩作為一種消遣，不深究其含意的做法。6．通覽全文，指出“詩人的孤寂”的緣由，請分條概述。閱讀下面的文字，完成各題。朱光潛的求學生涯1913年，16歲的朱光潛升入當時赫赫出名的桐城中學。當時桐城中學用的古文課本主要是桐城派作家姚鼐編寫的《古文辭類纂》。這部聞名的古文總集以“唐宋八大家”的作品為主干，上溯戰國、秦漢、魏晉之文，下逮歸有光、方苞、劉大櫆之作，其包羅之廣、分類之當、鑒別之嚴、品評之精，頗得廣泛好評。朱光潛熟讀和背誦了從先秦到清代的散文名篇，有極大的收獲，他的整個身心受到了傳統文化甘霖的深深滋潤。在桐城中學，朱光潛還對中國古典詩歌產生了深厚的愛好。當時的國文老師中，有一位名叫潘季野，酷愛古代詩歌，尤其對宋詩有很深的探討。他在教學中發覺朱光潛勤奮好學，對語言文字的奧妙異樣敏感，便留意對他加以悉心培育。他不分課內課外，指導朱光潛誦讀《古詩源》《唐詩三百首》《唐宋詩醇》《宋百家詩存》等詩集選本，使其概略地了解了中國古代詩歌的大體狀貌、各代詩歌特點以及它們之間的承襲流變關系。朱光潛攻讀歷代詩歌后，雖然覺得各有其佳妙之處，卻頗看重魏晉人的作品，尤其鐘愛阮籍和陶潛的詩篇。他一生最推崇的詩人是陶淵明，認為陶淵明的人格和詩風，體現了中國文人和中國詩歌的至高境界?！疤諟Y明全是自然本色，完美無缺，到藝術極境而使人忘其為藝術。”（朱光潛《陶淵明》）愛好和鉆研古代詩歌，對于后來走上文學和美學探討道路的朱光潛來說，可謂終身受用。因為依朱光潛看，詩是用最精練的語言表現最精練的情思，是最能體現文學特征的文學體裁。一切純文學都有詩的特質。假如對詩沒有愛好，對于小說、戲劇等的佳妙之處，難免總有些隔膜，因為故事在一流小說家和戲劇家的作品中，多半像枯樹枝干搭成的花架，用處全在托起那絢麗絢麗、生氣蓬勃的紅花綠葉——小說、戲劇中的詩。朱光潛通過鉆研詩歌，領悟了文學作為語言藝術的種種佳妙之處，更培育起一種高雅純正的文學趣味，這種趣味很大程度也來自潘季野的熏陶，以至于朱光潛在83歲高齡寫自傳時，還特殊提出潘季野是他當時“得益最多的國文老師”。從桐城中學肄業后，朱光潛任桐城大關北峽小學老師。1917年，朱光潛考入武昌高等師范學校。然而武昌高等師范學校國文系的教員水平之差，實在超出了他的想象。最突出者為系主任姚明輝，其學問雜而不純，卻自命不凡，以學貫中西、博古通今的大家自居，編著的書上多署名為“太平洋人”，講課時穿鑿附會，經常離奇得驚人。憤慨之下，朱光潛曾寫信到教化部告狀，投出的信卻如泥牛入海，不到一年他就想離開學校。遇到這樣的老師當然是極大的不幸，但朱光潛悟出了一個值得一輩子記取的教訓：做學問和教書都得老醇厚實，認細致真，任何花拳繡腿、瞞言騙語，都既是“自欺”，又是“欺人”。當然，他在武昌也收獲頗豐。他“規規則矩”地把段玉裁《說文解字注》從頭到尾圈點一遍，大略窺探了中國文字學門徑，提高了他對中國古代典籍的訓詁考據的實力。同時，朱光潛發覺世間竟然有那么多的書，并享受著讀書的自由。年邁以后，與友人談起當年的武昌，朱光潛對江邊橫街的舊書肆仍滿懷留戀。在武昌待了約一年光景，朱光潛順當通過選拔，被教化部派往香港高校學教化學。在港大期間，他住的那間寢室兼書齋的小房間很擁擠，寫字臺前放上一把椅子后，連插足坐下都要費些周折，小房間的墻上懸掛著“恒恬誠勇”四個大字。港大四年，朱光潛如饑似渴地博覽群書。他不僅嫻熟地駕馭了英語，為自己視察世界供應了另一只眼睛，而且廣泛學習英語文學、西方哲學、教化學、心理學、生物學、倫理學等多方面學問。他當時讀書有個習慣，每讀完一本書都做讀書筆記，為的是把所學的東西在自己頭腦里整理消化一番，變成自己的精神養分。在港大比較系統地學習西方學術文化后，朱光潛的思想發生了很大轉變，這不僅表現在西方啟蒙運動所提倡的特性主義、同等自由等觀念漸漸在他頭腦里扎下了根，還表現在體現西方近代科學精神的實證思想、批判看法等被他奉為改造中國學術界的良藥。朱光潛后來又在歐洲留學八年，拓廣和加深了西方學問，但是，導致他學問結構發生根本變更，使他成為學貫中西的一代新學人的轉折點的，則不能不說是香港高校。（摘編自錢念孫《朱光潛：出世的精神與入世的事業》）相關鏈接①朱光潛（1897—1986），安徽桐城人。現當代聞名美學家、文藝理論家、教化家、翻譯家。（摘自“百度百科”）②這（指進港大）是我生平的一大轉機，假如沒有得到那機會，說不定我現在還是冬烘學究，港大四年奠定了我這一生教化活動和學術活動的方向。（摘自朱光潛《作者自傳》）7．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（）A．在桐城中學求學時，朱光潛誦讀名家古文，受到傳統文化的滋潤，對中國古典詩歌產生了深厚的愛好并培育起高雅純正的文學趣味。B．回顧中學時代，朱光潛說潘季野老師是使自己“得益最多的國文老師”。在潘季野的影響下，通過鉆研古代詩歌，朱光潛領悟到了文學作為語言藝術的佳妙之處。C．在武昌高等師范學校求學期間，他除了學會做人不自欺欺人外，還圈點《說文解字注》，大略窺探了中國文字學門徑，提高了他對中國古代典籍的訓詁考據的實力。D．在港大求學期間，他嫻熟駕馭了英語，學問結構發生了根本變更，思想也發生了很大轉變，這一時期是使他成為學貫中西的一代新學人的轉折點。8．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）A．《古文辭類纂》因為是由桐城派作家姚鼐編寫的，所以成為桐城中學主要的古文課本，朱光潛熟讀和背誦了其中的很多名篇，收獲很大。B．在古代詩人中，陶淵明最受朱光潛推崇，這主要是因為朱光潛的審美趣味傾向于淡雅含蓄，而陶淵明的詩歌和人格都呈現了自然本色。C．在桐城中學求學期間，朱光潛意識到詩歌是最能體現文學特征的文學體裁，其他文學體裁比如小說、戲劇假如沒有詩意，就失去了很多的文學價值。D．由于武昌高等師范學校國文系主任姚明輝對教學極不細致負責，朱光潛意識到這種自欺欺人的老師對自己實在無益，因此產生了離開的念頭。E．朱光潛在求學期間刻苦勤奮，并從小就養成了做讀書筆記的好習慣，憑借這種習慣汲取了大量學問，為最終成為學貫中西的一代新學人奠定了基礎。9．朱光潛在港大求學時所住的寢室里掛著“恒恬誠勇”四個大字，請結合材料談談你對這四個字的理解。二、語言綜合運用10．在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。“字”是我們工作及生活中必不行少的部分，那么，________________？漢字的起源，始終是我國學者探討的對象，________________，直到最近幾十年，我國的考古學家才先后發布了一系列“安陽殷墟甲骨文”及與漢字起源有關的出土資料。資料顯示，我國最早的漢字可追溯到原始社會晚期及人類社會早期在陶器上面刻畫或彩繪出的符號，同時，還有少量刻寫在甲骨、玉器、石器等上面的符號。這些符號，距今已經有8000多年歷史。由此可見，________________。11．閱讀下列材料，按要求修改。（不得變更原意）有個戲，寫國民黨統治時期，兩位小學老師談話。一個說：“看這群孩子多可憐，個個面如菜色！”老舍先生認為可以改得更通俗一些；又說，假如把這句話再改一下，不僅讓觀眾聽得懂，還會引導他們去想，就更有力氣了。（1）看這群孩子多可憐，個個面如菜色！更通俗些，可改為：__________________________________________________（2）看這群孩子多可憐，個個面如菜色！通俗，又能讓人產生聯想，可改為：____________________________________12．下面是網頁上的一則新聞，請在閱讀之后發一個帖子，談談你的看法。（不超過60個字）一次，姚明休假結束離開上海，有記者采訪時問他：“你什么時候回美國？”姚明回答說：“要做一個訂正，我不是‘回美國’，而是‘去美國’，現在我是‘回中國’。”不問耕耘，何求收獲？不問耕耘，何求收獲？題目就是這些了，你都做對了嗎？去對下答案吧。參考答案1．【答案】A【解析】A項，依據選文最終一段的“文學借文字表現思想情感；文字上面有模糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練”可推斷，咬文嚼字的依據應當是文字與思想情感的吻合。2．【答案】B【解析】B項，由選文其次段后半部分中的“由此可知‘你這’式語法，并非在任何情形之下都比‘你是’式語法來得更有力。其次，郭先生援例把‘你有革命家的風度’，改為‘你這革命家的風度’，好像改得并不很妥”可知。3．【答案】D【解析】D項，“提出與郭沫若完全相反的觀點”是錯誤的。作者并沒有“提出與郭沫若完全相反的觀點”，只是說“郭先生援例把'你有革命家的風度’，改為‘你這革命家的風度’，好像改得并不很妥”。4．【答案】D【解析】本題考查學生理解文章重要概念，篩選并整合文中的信息的實力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題“下列關于‘曲愈高，和愈寡’的理解，不正確的一項”，要求選出的是“不正確的一項”，然后閱讀選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最終進行辨析。D項，“指一位詩人在作品中刻畫的事物之間的差異越大”是錯誤的。“曲愈高，和愈寡”在原文第三段，此段的意思是說“詩人之所以孤獨是因為他表現事物時看到了事物之間精微的差別，而常人只能夠在粗淺的境界溝通”可知，之所以很少有人能理解詩人，是詩人在作品中表現事物時看到了事物之間精微的差別。5．【答案】D【解析】本題考查學生歸納內容要點，概括中心愿思，并分析概括作者在文中的觀點看法的實力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，如“依據原文內容，下列說法正確的一項”，這是要求選出“正確的一項”，然后閱讀選項，辨明檢索區間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將說明的含意放在被說明的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代入原文理解，聯系全文的傾向性，檢查該說明是否與全文保持一樣。D項，“指責了一般人只是把讀詩作為一種消遣，不深究其含意的做法”是錯誤的。結尾作者引用湯姆生《論雪萊》中的話，意在指責一般人只為前代詩人叫好而忽視當代詩人的錯誤看法。6．【答案】①人的心靈有時候難以溝通。②常人沒有詩人那樣敏銳的感覺。③一般人只把讀詩看作一種時髦的消遣。④詩人雖然在不斷創新，但創新不能得到大多數人的理解。【解析】本題考查學生篩選整合文中信息、把握文章內容要點的實力。做此類題，首先要熟讀文本，然后依據詳細的問題，從原文中查找，進行比照、篩選、分析與概括。本題中結合第四段“詩人所以異于常人者在感覺銳敏。常人的心靈好比頑石，受劇烈震撼才生抖動；詩人的心靈好比蛛絲，微噓輕息就可以引起全體的波動……他與全人類和大自然的脈搏一齊起伏震顫，然而他最終是人間最孤寂者”分析，“詩人的孤寂”的緣由為常人沒有詩人那樣敏銳的感覺，彼此心靈上難以溝通。結合最終段“一般人不也把讀詩看作一種時髦的消遣么”分析，“詩人的孤寂”的緣由一般人只把讀詩作為一種時髦的消遣。結合最終段“凡真正詩人都必定避開已經踏爛的路去另開新境，他不僅要特創一種新風格來表現一種新情趣……詩人能在這不行知的后世尋得勸慰么”分析，“詩人的孤寂”的緣由一般人的觀賞趣味是固化的，與其同時代的詩人即便主觀上想變更它但事實上卻難以做到。結合最終段“群眾所叫好的都是前一代的詩人，或是仿照前一代詩人的詩人。他們的音調都已在耳鼓里震得濫熟，假如有人換一個音調，他就不免‘對牛彈琴’了”分析，“詩人的孤寂”的緣由詩人以創新為追求，而創新難以為一般人理解和接受。7．【答案】C【解析】本題考查對文章內容的理解和分析的實力。解答此題，既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要細致分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、觀點等進行分析概括，留意結合語境。C項，“除了學會做人不自欺欺人外”分析錯誤，原文為“做學問和教書都得老醇厚實，認細致真，任何花拳繡腿、瞞言騙語，都既是‘自欺’，又是‘欺人’”。8．【答案】BC【解析】本題考查學生篩選、概括文中信息實力。解答此類題，要求學生通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上回來文章，劃定答題區域，細致閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括回答問題。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有確定區分，命題者常通過變更敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要細致核對，找出符合題干的選項。A項，“因為是由桐城派作家姚鼐編寫的，所以成為桐城中學主要的古文課本”強加因果。原文為“當時桐城中學用的古文課本主要是桐城派作家姚鼐編寫的《古文辭類纂》”。D項，緣由的推斷有誤，原文為“憤慨之下，朱光潛曾寫信到教化部告狀，投出的信卻如泥牛入海，不到一年他就想離開學?！薄項，文中只說“在港大期間”“他當時讀書有個習慣，每讀完一本書都做讀書筆記”。9．【答案】①恒：恒心、毅力，堅韌不拔的精神。無論處在什么樣的環境，朱光潛都在堅持努力學習。②恬：恬淡、簡樸，不貪圖物欲享樂，不追求利祿虛名。朱光潛推崇追求自然本色的陶淵明，在港大求學期間，不在乎寢室的狹小。③誠：誠懇、忠懇，不自欺欺人。從武昌高等師范學校那位以大家自居的系主任姚明輝那里，朱光潛悟出了對待學問和教書應有的看法。④勇：有志氣，勇于挑戰。就武昌高等師范學校教員水平低下一事，作為學生能告狀到教化部，呈現了朱光潛非凡的志氣?！窘馕觥勘绢}主要考查理解文中重要詞語的含義的實力。本題的考點是詞語的含義。解答思路：解詞+內容+情感。方法：聯系詞語本義，結合語境分析詞語的含義，以及表達的感情。理解詞語一般先理解其表面義，然后要結合語境及課文內容，詳細理解出它的語境義及所包含的情感，務必遵循“詞不離句，句不離篇”的原則。題干問的是“朱光潛在港大求學時所住的寢室里掛著‘恒恬誠勇’四個大字，請結合材料談談你對這四個字的理解”，結合文本內容分析。結合“朱光潛熟讀和背誦了從先秦到清代的散文名篇，有極大的收獲，他的整個身心受到了傳統文化甘霖的深深滋潤”“他‘規規則矩’地把段玉裁《說