Module5Unit1Canyourunfast？（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課旨在通過“Canyourunfast?”這一主題，引導學生運用英語進行簡單的日常交流，提高學生的口語表達能力。通過本節課的學習，學生能夠掌握本單元的詞匯和句型，并能夠在實際情境中運用所學知識進行簡單的對話。同時，通過游戲和活動，激發學生的學習興趣，培養學生的團隊協作能力。核心素養目標分析本節課通過“Canyourunfast?”這一話題，旨在培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。首先，通過詞匯和句型的學習，提高學生的語言運用能力；其次，通過了解不同運動項目，增強學生的文化意識；再者，通過小組活動和角色扮演，鍛煉學生的思維品質和團隊協作能力；最后，通過課堂活動和課后作業，提升學生的學習興趣和自主學習能力。學情分析四年級學生正處于從基礎英語學習向更復雜語言學習過渡的關鍵時期。在這一階段，學生的英語學習興趣和學習習慣對他們未來的英語學習至關重要。以下是對四年級學生學情的具體分析：

1.學生層次：四年級學生英語學習基礎參差不齊，部分學生能夠較為熟練地掌握基礎的英語詞匯和句型，而另一部分學生則可能在發音、詞匯積累和語法理解方面存在困難。

2.知識方面：學生在前階段的學習中已經接觸了基本的英語字母、單詞和簡單的句型，但對于本單元中涉及的運動項目、速度和比較級等概念的理解可能存在難度。

3.能力方面：學生的英語聽說能力相對較弱，尤其在口語表達方面，缺乏自信和流利度。他們在運用英語進行交流時，可能會出現詞匯量不足、語法錯誤或表達不清晰的問題。

4.素質方面：學生的自主學習能力和合作意識有待提高。在小組活動中，部分學生可能因為害羞或缺乏組織能力而無法積極參與。

5.行為習慣：學生在課堂上表現出一定的紀律性，但個別學生可能存在注意力不集中、隨意講話或做小動作的行為，這些行為可能會影響課堂教學效果。

6.對課程學習的影響：學生的個體差異和學習習慣對課程學習有直接影響。教師需要根據學生的不同特點，采取差異化的教學方法，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如電腦、投影儀）、音響設備、白板或黑板、彩色粉筆或標記筆。

-課程平臺：外研版英語四年級上冊教材配套資源平臺，包括電子課本、音頻、視頻資料。

-信息化資源：網絡資源，如在線英語學習網站、運動相關的圖片和視頻素材。

-教學手段：實物教具（如運動器材圖片、卡片），互動游戲卡片，課堂活動道具（如計時器、跑動路線圖）。教學過程1.導入新課

（1）師生問好，活躍課堂氣氛。

（2）播放一段關于運動項目的英語視頻，引導學生觀察并說出視頻中的運動項目。

（3）教師提問：“Whataretheydoing?”，鼓勵學生用所學英語回答。

（4）引出課題：“Canyourunfast?”，并簡要介紹本節課的學習內容。

2.字母復習與詞匯導入

（1）帶領學生復習字母表，強調字母的發音和書寫。

（2）呈現本節課的生詞：run,fast,slow,jump,race，通過圖片和動作幫助學生理解單詞含義。

（3）引導學生用新學的單詞進行簡單的句子表達，如：“Icanrunfast.”

3.句型學習與練習

（1）呈現句型“Canyou…?”，通過圖片和情景展示，引導學生理解句型的含義和用法。

（2）教師示范句型：“Canyourunfast?”，并讓學生跟讀。

（3）學生兩人一組，互相提問：“Canyourunfast?”，并嘗試回答。

（4）教師挑選優秀回答，給予表揚和鼓勵。

4.課文朗讀與理解

（1）教師播放課文錄音，學生跟讀。

（2）教師提問課文內容，如：“Whocanrunfast?Whatishe/shedoing?”

（3）學生分組討論課文內容，并嘗試用自己的話復述故事。

（4）教師引導學生關注課文中的運動項目、速度和比較級等知識點。

5.小組活動：角色扮演

（1）將學生分成小組，每組選擇一個運動項目，如：跑、跳、投等。

（2）每個小組選擇一名代表，用英語描述自己的運動項目，并邀請其他小組成員猜測。

（3）小組成員輪流進行角色扮演，模擬比賽場景，用“Canyou…?”句型詢問對方是否能夠完成某個動作。

6.課堂小結與作業布置

（1）教師對本節課所學內容進行總結，強調重點單詞和句型。

（2）布置課后作業：讓學生用本節課所學的詞匯和句型，寫一篇關于自己喜歡運動的小短文。

（3）鼓勵學生在日常生活中多使用英語，提高口語表達能力。

教學過程中，教師需關注以下幾點：

1.注重學生的參與度，鼓勵學生積極發言，提高課堂氛圍。

2.針對不同層次的學生，給予適當的指導和幫助，確保每個學生都能有所收獲。

3.運用多種教學手段，如圖片、視頻、實物等，激發學生的學習興趣。

4.在課堂活動中，關注學生的情感態度，培養良好的學習習慣。

5.布置課后作業時，注意作業的適量和難度，避免學生產生厭學情緒。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升

2.詞匯積累

學生對本單元的核心詞匯有了更深入的理解和記憶，能夠正確拼寫和使用這些詞匯。例如，學生能夠區分run和jump的用法，并能夠在句子中正確使用fast和slow等形容詞。

3.語法理解

學生在本節課中學習了比較級的使用，能夠理解并運用“比較級+than”結構來表達不同運動速度的比較。這有助于學生拓展語法知識，為后續學習打下基礎。

4.文化意識增強

5.學習興趣激發

6.團隊合作能力

在小組活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽、表達和協調，這些技能對于學生的全面發展具有重要意義。

7.自主學習能力

8.情感態度價值觀

學生在學習過程中，不僅學習了英語知識，還培養了積極向上的情感態度和價值觀。他們學會了尊重他人、公平競爭，以及追求卓越的精神。教學反思與總結今天這節課，我覺得整體上還是挺成功的，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得我在教學方法上做得不錯。我用了多媒體輔助教學，通過圖片和視頻，讓學生對運動項目有了直觀的認識，這樣他們學起來就更有興趣了。我還設計了角色扮演的游戲，讓學生在玩中學，學中玩，這樣既能提高他們的口語表達能力，又能增強他們的團隊合作意識。

不過，我也發現了一些問題。比如，在詞匯導入環節，我發現有的學生對于一些運動項目的英語表達不是很熟悉，這說明我在詞匯的預習和復習上還需要加強。另外，在小組活動中，我發現一些學生比較內向，不太敢開口說英語，這可能是因為他們的自信心不足，或者是對自己的英語水平不夠自信。

當然，也存在一些不足。比如，我在課堂管理上還可以更加細致，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。另外，我在教學過程中，對于一些學生的個別輔導還不夠，這可能導致他們的學習效果不如其他同學。