Unit2DifferentfamiliesPartCReadingtime（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課為三年級上冊人教PEP版英語Unit2DifferentfamiliesPartCReadingtime，主要內容包括閱讀理解、詞匯學習和口語交際。通過閱讀一篇關于不同家庭的文章，學生將學習家庭相關詞匯，并練習用英語描述家庭成員和他們的關系。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的內容與學生在前幾節課學到的家庭成員詞匯和簡單句型有緊密聯系，有助于鞏固和拓展學生的詞匯量及語言表達能力。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過閱讀不同家庭的文章，學生將提升語言能力，學會運用新詞匯描述家庭成員；通過了解不同家庭的文化，增強文化意識；在理解文本和表達個人觀點的過程中，培養思維品質；同時，通過參與課堂活動，提高學習策略和自主學習能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

①理解并運用新詞匯：學生需要理解并能夠在實際語境中運用與家庭相關的詞匯，如“parents”、“brothers”和“sisters”等。

②句型結構的學習與運用：學生需要掌握描述家庭成員關系的句型結構，如“Howmany…arethereinyourfamily?”以及“Ihavea…inmyfamily.”等。

2.教學難點：

①理解不同家庭的異同：學生需要理解并能夠描述不同家庭的結構和特點，這可能涉及到跨文化的理解。

②閱讀理解能力的提升：學生需要提高閱讀理解能力，能夠從文本中獲取關鍵信息，理解文章的主旨大意。

③詞匯的運用和拓展：學生在實際運用新詞匯時，可能會遇到詞匯搭配和語法結構的困難，需要教師提供適當的指導和練習。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、實物教具（家庭成員圖片、家庭結構模型）。

-課程平臺：人教PEP版英語三年級上冊電子教材平臺。

-信息化資源：網絡資源（適合三年級學生的家庭文化圖片、視頻片段）。

-教學手段：多媒體課件、卡片游戲、角色扮演活動。五、教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師以圖片或視頻的形式展示不同類型的家庭，引導學生思考：“Whatdoyousee?Canyoudescribethem?”

2.學生觀察并描述圖片中的家庭，教師總結并引入課題：“Today,wewilllearnaboutdifferentfamilies.”

二、新課導入（10分鐘）

1.老師展示課文標題“Differentfamilies”，引導學生思考：“Whatdoyouthinkthislessonisabout?”

2.學生猜測課文內容，教師總結：“Thislessonwillintroduceustodifferentfamilystructuresandtheirmembers.”

三、閱讀理解（20分鐘）

1.老師分發課文，學生自主閱讀，注意以下幾點：

a.關注家庭結構：Whatarethedifferentfamilystructuresinthetext?

b.關注家庭成員：Whoarethemembersineachfamily?

c.關注家庭關系：Howarethemembersrelatedtoeachother?

2.學生閱讀完畢，老師提問檢查閱讀效果：

a.Whatarethedifferentfamilystructuresinthetext?

b.Whoarethemembersineachfamily?

c.Howarethemembersrelatedtoeachother?

3.學生回答問題，教師點評并糾正發音和語法錯誤。

四、詞匯學習（15分鐘）

1.老師帶領學生學習課文中的新詞匯，如“parents”、“brothers”和“sisters”等。

2.學生跟讀并拼寫新詞匯，教師檢查并糾正。

3.老師展示詞匯卡片，讓學生找出對應的家庭成員圖片，鞏固詞匯。

五、口語交際（15分鐘）

1.老師引導學生用新學的詞匯描述自己的家庭，如：“Ihaveamother,afather,andabrotherinmyfamily.”

2.學生輪流描述，教師點評并糾正發音和語法錯誤。

3.老師出示情景圖片，讓學生根據圖片描述家庭關系，如：“Whoisthis?Whatistheirrelationship?”

六、小結與作業（5分鐘）

1.老師引導學生總結本節課所學內容：“Today,wehavelearnedaboutdifferentfamiliesandtheirmembers.Canyoutellmewhatwehavelearned?”

2.學生回答，教師點評并總結。

3.老師布置作業：

a.復習課文，熟讀并背誦。

b.用新學的詞匯描述自己的家庭，并向家人展示。

七、課堂小結（5分鐘）

1.老師回顧本節課所學內容，強調重點：“Today,wehavelearnedaboutdifferentfamilies.Remembertousethenewvocabularyinourdailyconversations.”

2.學生總結并提問，教師解答。

八、課后拓展（5分鐘）

1.老師布置課后拓展作業：

a.收集不同類型的家庭圖片，并在課堂上分享。

b.觀察自己周圍的家庭，思考不同家庭的特點。

2.學生完成作業，教師檢查并點評。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-家庭文化研究：提供關于不同國家家庭文化的研究資料，如不同國家的家庭結構、家庭價值觀、親子關系等，幫助學生了解全球視野下的家庭多樣性。

-家庭圖片集：收集不同類型家庭的圖片，包括單親家庭、多代同堂、跨國家庭等，用于課堂展示和討論。

-家庭相關故事書：推薦適合三年級學生的英文故事書，其中包含不同家庭背景的故事，如《小王子》、《夏洛的網》等，通過閱讀提升學生的文化理解能力。

2.拓展建議：

-家庭角色扮演：組織學生進行家庭角色扮演活動，讓學生選擇或創造一個家庭角色，通過模擬家庭生活場景，加深對家庭成員角色和關系的理解。

-家庭調查報告：讓學生回家后調查自己家庭成員的興趣愛好、職業等，制作成調查報告，并在課堂上分享，提高學生的調查能力和語言表達能力。

-家庭英語角：鼓勵學生在家中或社區組織英語角活動，與家人或鄰居用英語交流，練習家庭相關話題的英語口語。

-家庭文化分享會：邀請不同文化背景的家庭成員來校分享他們的家庭故事和文化習俗，讓學生親身體驗多元文化，拓寬視野。

-家庭英語日記：鼓勵學生堅持寫家庭英語日記，記錄家庭生活中的點滴，提高英語寫作能力的同時，增強對家庭生活的關注和感悟。

-家庭英語歌曲學習：選擇與家庭相關的英語歌曲，如《MyFamily》、《YouAreMySunshine》等，通過歌曲學習，提高學生的英語聽力和口語能力。七、內容邏輯關系1.本文重點知識點：

①家庭成員詞匯：parents（父母）、brothers（兄弟）、sisters（姐妹）、grandparents（祖父母）等。

②家庭結構描述：nuclearfamily（核心家庭）、extendedfamily（大家庭）、single-parentfamily（單親家庭）等。

③家庭關系表達：relatedto（與……有關）、havea…incommon（有共同點）等。

2.本文重點詞：

①family（家庭）

②parents（父母）

③brothers（兄弟）

④sisters（姐妹）

⑤grandparents（祖父母）

⑥nuclearfamily（核心家庭）

⑦extendedfamily（大家庭）

⑧single-parentfamily（單親家庭）

3.本文重點句：

①"Ihaveamotherandafatherinmyfamily."

②"Mygrandparentslivewithusinanextendedfamily."

③"Inmyfamily,wehaveabiggardenwherewegrowfruitsandvegetables."

④"Mybrotherisinthearmy,andmysisterisateacher."

⑤"Differentfamilieshavedifferentstructuresandmembers."八、教學反思與總結今天這節課，我們學習了Unit2DifferentfamiliesPartCReadingtime，通過閱讀一篇關于不同家庭的文章，孩子們對家庭有了更深的理解。下面，我想對這節課的教學過程進行一些反思和總結。

首先，我覺得在教學過程中，我注重了學生的參與度。我通過提問、小組討論和角色扮演等方式，鼓勵孩子們積極參與課堂活動。例如，在詞匯學習環節，我讓學生通過卡片游戲來記憶家庭成員的詞匯，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了他們的學習興趣。

然而，我也發現了一些不足。比如，在閱讀理解環節，有些孩子對于文章中的細節把握不夠準確，這可能是由于他們的閱讀速度和閱讀理解能力還有待提高。因此，我意識到在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的閱讀技巧，比如快速瀏覽、尋找關鍵信息和總結段落大意等。

在教學策略方面，我嘗試了多種教學方法，如多媒體輔助教學、實物教具展示等，這些方法在一定程度上提高了學生的學習效果。但是，我也發現了一些問題。例如，在使用多媒體課件時，有些孩子過于依賴屏幕，而忽視了與同伴的互動。因此，我需要在今后的教學中更好地平衡多媒體教學與傳統教學手段的使用，鼓勵學生積極參與課堂討論。

在課堂管理方面，我注重了課堂紀律，但有時對于個別學生的注意力分散問題處理得不夠及時。例如，在角色扮演環節，有個別學生沒有完全投入到角色中，而是心不在焉。這讓我意識到，我需要更加關注每個學生的課堂表現，及時給予他們必要的指導和鼓勵。

至于教學效果，我認為總體上是積極的。孩子們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲和進步。他們在詞匯學習上表現出了濃厚的興趣，能夠準確地描