《提醒幸福》教學設計課前準備運用因特網搜索技術，學生自主進行網絡查詢，然后采用小組合作形式進行探究性學習。1．作者介紹（提示：查找畢淑敏的生平介紹、作品等）2．網絡查找解說幸福的圖片或文章（并以小組為單位制作一個FLASH或PPT）（以上內容，各小組在指定時間內放在班級公用帳號內進行交流，教師網上檢查作業，并選取優秀作品在第一課時播放）3．網上布置預習思考題。閱讀課文，運用搜求式閱讀法，回答下列問題：（1）作者認為幸福是什么，把有關的語句全劃出來。（2）作者認為要怎樣享受幸福？（3）為什么要“提醒幸福”?“提醒”的意思是什么？4．對全校學生進行網上調查。（雖然不可能全部調查，但要盡可能地調查大部分）調查的內容：你幸福嗎？（學生可自行點擊）第一課時說明：本課時主要解決“幸福是什么，怎樣來感受幸福”的問題，這要從理清文章寫作思路入手，安排學生在課下欣賞課文朗讀的FLASH動畫，體會作者的幸福觀；討論作者為什么要“提醒幸福”。（一）課文導入同學們，你們感到幸福嗎？相信同學們都參加了我在網上對全校同學進行的調查，你們想知道我調查的結果嗎？（FLASH出示調查數據）我很幸福：15%我不幸福：48%沒感覺：37%小時候我們曾經唱過一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學習，是多么快樂。”但告別了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是需要提醒的。那么就讓她來提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。主要是讓學生積極參與到教學中，激發他們學習的興趣。（二）幸福是什么？1．比較閱讀這是本課要重點解決的一個問題。為了讓大家容易把握什么是幸福，在分析課文之前，我先請大家聽一首老歌。比較一下，作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同。（歌曲是用FLASH動畫制作的，運用音樂畫面來表情達意）提問：請一位同學概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識的寶庫里，在閃光的智慧里。討論后歸納：歌曲告訴我們，勞動著是幸福的，學習著是幸福的。引導學生運用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現畢淑敏幸福觀的句子。學生討論后整理如下：①避去苦難之后的時間是什么？那就是幸福啊！②幸福就是沒有痛苦的時刻。③幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。④當春天到來的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。⑤豐收的季節，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。⑥從天涯海角相聚在一起的時候，讓我們一起舉杯，說：我們幸福。⑦守候在年邁的父母膝下時，你都要有勇氣對自己說：我很幸福。⑧我很幸福──因為健康的身體、一顆健康的心、曾經生活過。師：總結：從這一段里對幸福的定義與解說可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，因為她認為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。生：討論兩者的異同，討論后歸納。同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。異：《幸福在哪里》希望我們通過自己的辛勤勞動和勤奮學習，用自己雙手去創造幸福，強調的是勞動給大家帶來的幸福。《提醒幸福》中畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。關鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。教師總結：正如一位作家曾說：“幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。”每個人對幸福的感覺都是不同的。2．眾說紛紜話幸福師：我在課前布置過一個預習作業，要大家在網上查詢人們對幸福的不同理解，以小組為單位制作成FLASH動畫，以加深自己對幸福的理解。同學們都查找得很認真，不少小組動畫作品質量很高，現在我選擇了其中的兩個，請大家欣賞：播放第一個FLASH動畫，主題：幸福小站播放第二個FLASH動畫，主題：幸福ABC師：同學們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解，以及對幸福生活的向往。請幾位同學談談看了這些畫面之后的感想。生：討論后歸納。（1）幸福無處不在。（2）關鍵在于你平時是否用心去感受。那么怎樣才能時時感受到幸福，從而更好的享受幸福呢？讓學生從視覺、視覺等多種感關，以討論、閱讀等形式理解什么是幸福。（三）感受幸福1．對比之中見幸福師：畢淑敏說，享受幸福是需要學習的，要學會把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。這是教學上的一個難點，為了突破這個難點，讓學生能更快更形象地感受幸福，請同學欣賞兩組畫面。（屏幕顯示FLASH畫面）第一組：貧困山區的兒童在破舊的教室上課；我們班同學在嶄新的學生機房上課。第二組：戰爭留下的廢墟；我們學校的校園一景。師：這是兩種生活、兩種情景，同學們，你從中讀到了什么？請你用自己的語言表達你此時的感受。生：看到了貧困和戰爭，對比之中讓我感到不經意的平凡生活其實就是一種幸福。師：但是，在戰爭中的兒童，貧困山區的孩子就沒有幸福了嗎？（出示FLASH畫面）學生討論后總結：幸福是無處不在的。2．請同學們運用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現幸福征兆（特征）的語句。學生討論后明確：①幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地撲面而來。②幸福絕大多數是樸素的。③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。④幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。⑤幸福有時很短暫。⑥幸福可以擴大也可以縮小。教師總結后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實地體會到；所以我們要特別留意我們身邊的平凡小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。也是讓學生通過聽覺、視覺，通過閱讀、體會，讓學生去感受幸福、珍惜幸福。（四）第一課時小結寫作思路：提醒幸福──感受幸福──珍惜幸福。六、說練習設計根據單元要求和學生實際情況拓展延伸1．解釋下列詞語并給劃線字注音。（課內）無足掛齒南轅北轍枕戈待旦相濡以沫惴惴不安希冀悵然熠熠2．請大家課后欣賞課文朗讀的FLASH，用心感受畢淑敏所描繪的幸福，完成相關的練習：（課外）（1）找出并朗讀課文里比喻句、排比句及你感受最深的語句，力求理解它。下面分析例句：①靈魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍。②人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發清香的時刻。③如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。④既然種子已經回報了汗水，我們就有權沉浸幸福。（2）以“平凡的幸福”為題，準備3-5句話來描述你對平凡幸福的珍惜。設題意圖：第一題：考查學生對基礎知識字詞的掌握。第二題：一方面引導學生深入理解文章中句子的含義，另一方面為第二課時學生品讀鑒賞課文和學生說說、議議平凡的幸福這兩個環節做好充分的準備。參考答案：第一題：無足掛齒：不值得一提。南轅北轍：心理想往南去，車子卻往北走。比喻行動和目的相反。枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準備作戰。相濡（rú）以沫：濡：沾濕，使沾濕；沫：唾沫。泉水干涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。惴惴（zhuì）不安：形容又害怕又發愁的樣子。希冀：希望。悵（chàng）然：不如意的樣子。熠熠（yì）：形容閃亮發光。第二題：（1）①“靈魂的快意”指精神上的歡愉，“器官的舒適”指身體感官的快樂。兩者有時是一起出現的，有時可能正相反。許多人往往錯把兩者混為一談，尤其常常把“器官的舒適”當成了“靈魂的快意”。②句中運用借喻修辭格。把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現有的幸福比擬成“披著露水散發著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現有的幸福人們往往在幸福來到之時并不意識到這就是幸福，因此，也不會珍惜幸福，享受幸福，直到失去幸福時才會去回味幸福、追念幸福。③苦難給人的感覺強烈，人們往往會被它的來勢洶洶而嚇倒，可是與幸福比較，它是不足為道的，因為幸福是“生命的黃金”，是生命中最美好的時光，它對于人生的價值之高是苦難遠遠不能相比的。④經過辛勤的耕耘，獲得了豐碩的成