3《天窗》第一課時說課稿-2023-2024學年語文四年級下冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課以《天窗》為文本，旨在引導學生通過閱讀，感受作者對童年生活的回憶與懷念。教學設計以文本解讀為基礎，結合四年級學生的認知特點，通過朗讀、討論、寫作等方式，引導學生深入理解文本，培養學生的閱讀興趣和寫作能力。核心素養目標分析本課時旨在培養學生的文學素養和審美情趣，提升他們的語言表達能力和思維品質。通過學習《天窗》，學生能夠感受文字之美，增強對傳統文化的認同感，同時學會觀察生活，用文字表達內心情感，培養想象力和創造力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：四年級學生具備一定的閱讀理解能力，能夠識別簡單的生字詞，理解基本句子的含義。他們已接觸過一些散文和詩歌，對文學作品的欣賞有一定的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對新鮮事物充滿好奇，對文學作品有較強的興趣。他們的學習能力強，善于通過閱讀和討論來獲取知識。學習風格上，部分學生喜歡通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生則更傾向于動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能在理解散文結構和主題時遇到困難，需要教師引導。此外，學生在寫作時可能會面臨如何將閱讀感受轉化為文字表達的問題，需要教師提供寫作技巧的指導。同時，學生的想象力和創造力可能在表達時受到限制，需要教師創造適宜的環境和機會，鼓勵他們大膽創新。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《天窗》原文及配套的練習冊。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如窗外的景色、孩子的童年活動等，以及與課文主題相關的視頻片段。

3.教學課件：制作包含課文朗讀、重點段落分析、寫作技巧指導的PPT。

4.教室布置：布置安靜舒適的閱讀環境，并設置小組討論區域，方便學生交流分享。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《天窗》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否有過透過窗戶看世界的經歷？那是一種怎樣的感覺？”

展示一些關于窗戶的圖片或視頻片段，讓學生初步感受窗戶作為“天窗”的特殊性。

簡短介紹《天窗》的作者和背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《天窗》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《天窗》的基本概念、內容和寫作特點。

過程：

講解《天窗》的文學體裁，強調散文的特點和美感。

詳細介紹《天窗》的作者及其寫作風格，讓學生對作者有初步的認識。

3.《天窗》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《天窗》的特性和重要性。

過程：

選擇《天窗》中的幾個重點段落進行分析，如“我常常在窗下看著窗外的天空，想象著它的高遠和遼闊”。

詳細介紹每個段落的背景、特點和意義，讓學生全面了解《天窗》的文學價值。

引導學生思考《天窗》中作者的想象力和對童年生活的回憶，以及這些內容對讀者的啟發。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《天窗》中的一個主題進行深入討論，如“童年記憶”、“想象力”等。

小組內討論該主題在《天窗》中的體現，以及這些主題對學生成長的意義。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《天窗》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《天窗》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《天窗》的基本概念、寫作手法、案例分析等。

強調《天窗》在培養學生想象力、回憶童年生活等方面的價值，鼓勵學生多閱讀類似的作品。

布置課后作業：讓學生寫一篇讀后感，結合自己的生活經歷，談談對《天窗》的理解和感悟。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《稻草人》：葉圣陶的這部作品也是描寫童年生活的經典之作，可以讓學生在閱讀《天窗》后，進一步體會作者對童年時光的回憶與感慨。

-《小溪流的歌》：巴金的這篇散文以小溪流自述的方式，展現了自然界的美和生命的力量，與《天窗》中自然景物的描繪相呼應。

-《童年的水墨畫》：冰心的這篇散文通過水墨畫的形式，描繪了童年的生活片段，與《天窗》中的童年記憶主題相契合。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集關于窗戶的歷史資料，了解不同文化中窗戶的象征意義和建筑風格。

-引導學生觀察自己家的窗戶，或者附近的建筑，記錄下窗外的景色，并嘗試用文字描述。

-鼓勵學生思考窗戶在文學創作中的運用，例如，它可以作為故事情節發展的線索，或者作為人物內心世界的反映。

-組織學生進行創意寫作，以“我的天窗”為主題，創作一篇短文，可以是虛構的故事，也可以是真實的回憶。

-通過網絡或圖書館資源，讓學生查找有關散文創作的技巧，如如何運用比喻、擬人等修辭手法，以及如何通過細節描寫來增強作品的表現力。

3.結合語文實踐活動：

-舉辦“我的天窗”主題演講比賽，讓學生有機會分享自己的創作和感悟。

-組織學生參觀當地的歷史建筑，觀察不同窗戶的設計，并與《天窗》中的描述進行對比分析。

-開展“散文創作工作坊”，邀請當地作家或語文教師指導學生進行散文創作，提高學生的寫作水平。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合生活實際，設計情景模擬：在講解《天窗》時，我嘗試將文本中的場景與現實生活相結合，讓學生通過角色扮演，體驗文中人物的情感，這樣的教學方式激發了學生的興趣，也加深了他們對文本的理解。

2.引導學生進行跨學科學習：我在教學中加入了美術元素，讓學生根據《天窗》中的描述，繪制窗外的風景，這樣的跨學科學習不僅豐富了教學內容，也提升了學生的審美能力和動手能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學互動性不足：在課堂討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者學生對討論話題的興趣不夠。

2.學生寫作能力提升有限：雖然布置了課后作業，但學生的寫作水平提升并不明顯，可能是由于缺乏針對性的寫作指導和反饋。

3.評價方式單一：我主要依靠學生的課堂表現和作業完成情況來評價他們的學習效果，這種評價方式可能不夠全面，無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提升課堂互動性：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上增加小組討論和游戲環節，通過互動式教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.加強寫作指導：針對學生的寫作問題，我將定期組織寫作指導課，教授學生寫作技巧，并提供詳細的反饋，幫助他們提高寫作能力。

3.豐富評價方式：我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現、作業、小組合作、個人創作等多個方面，全面評估學生的學習成果。同時，我也會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高他們的反思能力。板書設計①本文重點知識點：