27《巨人的花園》說課稿-2023-2024學年語文四年級下冊（統編版）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）27《巨人的花園》說課稿-2023-2024學年語文四年級下冊（統編版）設計思路本節課《巨人的花園》說課稿，以統編版四年級下冊語文教材為依據，結合學生實際情況，設計以下教學思路：

1.導入新課：通過圖片展示，引發學生對巨人花園的好奇心，激發學習興趣。

2.自主閱讀：讓學生自主閱讀課文，初步感知故事情節，培養獨立閱讀能力。

3.課堂講解：重點講解課文中的生字詞、修辭手法和文章結構，引導學生深入理解課文內容。

4.互動討論：組織學生進行小組討論，探討課文中的主題思想和寓意，提高學生的合作意識和表達能力。

5.總結提升：對本節課所學內容進行總結，鞏固知識點，拓展學生思維。核心素養目標1.語言建構與運用：通過學習《巨人的花園》，學生能夠理解并運用課文中的關鍵詞句，提升語言表達和文本分析能力。

2.思維發展與提升：培養學生通過課文內容進行推理、判斷和創造性思考，發展批判性思維和想象力。

3.文化傳承與理解：引導學生感受童話故事中的美好情感，理解故事背后的道德寓意，增強文化自信。

4.實踐與創新：鼓勵學生在小組討論中提出獨到見解，激發創新意識，培養合作解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習過一些童話故事，對童話的文學特點有所了解。

-學生具備一定的字詞識別能力和句子理解能力。

-學生在之前的課程中學習了基本的閱讀策略和文本分析技巧。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對童話故事充滿興趣，喜歡通過故事來探索和學習。

-學生具備基本的閱讀能力，能夠自主閱讀并理解課文內容。

-學生在學習中傾向于直觀和互動的學習方式，喜歡通過討論和實踐活動來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能在理解課文中的隱喻和深層含義時遇到困難。

-部分學生可能對生字詞的識記和運用不夠熟練，需要額外的練習和指導。

-在進行文本分析和創造性思考時，學生可能會感到思路不夠開闊，需要教師的引導和激勵。教學資源準備1.教材：提前發放《巨人的花園》課文，確保每位學生都有教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的童話故事圖片，以及與主題相關的視頻片段，用以激發學生興趣和輔助理解。

3.教學工具：準備白板和記號筆，用于板書和重點標注。

4.教室布置：根據教學活動需要，合理安排座位，設置小組討論區，以便學生互動交流。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以展示一幅美麗的花園圖片作為導入，提問：“你們覺得這是一個怎樣的地方？”，引發學生對花園的好奇心。

-回顧舊知：回顧之前學過的童話故事，如《丑小鴨》等，引導學生思考童話故事的特點。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹《巨人的花園》的故事背景和主要情節，解釋課文中的生字詞和修辭手法。

-舉例說明：通過課文中巨人態度的變化，說明故事中的道德寓意，如分享與孤獨的關系。

-互動探究：分組討論，讓學生分享自己對課文的理解，探討巨人的轉變對現實生活的啟示。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生自主完成課后的練習題，包括填空、選擇和簡答題，以檢驗對課文內容的理解。

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，提供必要的幫助。

4.課堂總結（約10分鐘）

-總結本節課所學內容，強調童話故事中的道德教育意義，以及如何將故事中的正能量應用到日常生活中。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置作業：讓學生寫一篇關于《巨人的花園》的讀后感，要求結合故事情節和個人感受進行創作。

-強調作業要求：提醒學生作業的截止時間，以及作業的格式和內容要求。

6.課堂延伸（約10分鐘，可選）

-閱讀延伸：推薦學生閱讀其他童話故事，如《快樂王子》等，以拓寬閱讀視野。

-活動延伸：組織學生進行角色扮演，模擬課文中的場景，增強學生的參與感和體驗感。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關童話故事：《快樂王子》、《小矮人和巨人》、《自私的巨人》等，這些故事同樣具有深刻的道德寓意，可以讓學生進一步理解童話故事的特點和主題。

-童話文學背景：介紹安徒生、格林兄弟等童話作家的生平和作品特點，幫助學生了解童話文學的起源和發展。

-課外閱讀材料：推薦《安徒生童話》、《格林童話》等經典童話集，以及《童話心理學》等專業書籍，供學生課外閱讀和深入研究。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生課后閱讀更多童話故事，通過比較不同故事中的主題和人物，加深對童話文學的理解。

-寫作練習：讓學生嘗試自己編寫童話故事，通過創作實踐，鍛煉學生的想象力和表達能力。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬課文中的情景，通過親身體驗來深入理解故事中的人物情感和故事主題。

-家庭作業：布置學生與家長共同討論所讀童話故事的內容，分享各自的理解和感悟，促進親子交流。

-研究項目：鼓勵學生選擇一個童話故事進行深入研究，包括作者背景、故事主題、文學價值等方面，培養學生的研究能力。

-文化探索：組織學生參觀圖書館、書店等文化場所，探索童話文學的多樣性，了解不同文化背景下的童話故事特點。

-交流分享：定期舉辦童話故事分享會，讓學生有機會分享自己最喜歡的童話故事，以及個人的閱讀體驗和感悟。

-創意表達：鼓勵學生通過繪畫、手工制作等方式，表達自己對童話故事的理解和想象，培養學生的藝術創造力。

-比較研究：引導學生比較不同童話作家或不同童話故事之間的異同，培養學生的比較分析能力。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試了以情境導入的方式激發學生的學習興趣，通過展示花園圖片和講述與花園相關的故事來吸引學生的注意力，取得了較好的效果。

2.我還引入了小組討論的環節，讓學生在互動中深入理解課文內容，這種方式不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的合作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發現部分學生對生字詞的記憶不夠扎實，導致在閱讀和討論時遇到障礙。

2.在小組討論環節，部分學生參與度不高，可能是由于討論主題設置不夠吸引他們，或者是討論引導不夠到位。

3.在課堂評價方面，我主要依賴口頭反饋，缺少書面評價和具體建議，這可能影響學生對自身學習成果的認識。

（三）改進措施

1.針對學生生字詞記憶不扎實的問題，我將在課后提供更多的生字詞練習資料，并定期組織小測驗，以鞏固學生的記憶。

2.為了提高小組討論的參與度，我將更加細致地設計討論主題，確保它們與學生的興趣和生活經驗相關聯，并在討論過程中提供更多的引導和支持。

3.在評價方面，我將采用書面評價與口頭評價相結合的方式，給予學生具體、詳細的反饋，幫助他們了解自己的進步和需要改進的地方。同時，我還會鼓勵學生進行自我評價，培養他們的自我反思能力。內容邏輯關系①故事情節的邏輯關系：

-故事的開端：描述巨人的花園初始是美麗而孤獨的。

-故事的發展：巨人因自私關閉花園，導致花園荒蕪，自己孤獨。

-故事的轉折：小男孩的出現，使花園重新恢復生機，巨人改變自私的態度。

-故事的結局：巨人開放花園，與孩子們共享美好時光，體現分享與快樂的主題。

②生字