22古詩三首《墨梅》說課稿-2023-2024學年統編版語文四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《墨梅》是統編版語文四年級下冊的一篇課文，通過描寫墨梅的形態、香氣以及詩人對墨梅品格的贊美，展現了詩人高潔、清高的品質。本節課旨在引導學生體會詩文的意境，感受詩人情感，培養學生的審美情趣和文學素養。核心素養目標1.提升學生的語言建構與運用能力，通過品讀、賞析詩句，感受古典詩詞的語言美。

2.培養學生的審美鑒賞能力，引導學生從詩中提煉美的元素，提高審美情趣。

3.增強學生的文化理解與傳承意識，理解詩人墨梅的高潔品格，感受傳統文化魅力。

4.培養學生的思維發展與提升能力，通過解讀詩句，引導學生進行思維訓練，提高思維能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級學生已具備一定的閱讀理解能力，對詩歌有一定的認識，能夠理解簡單句子的意思。但在賞析古典詩詞方面，學生可能對詩人的生平、創作背景以及詩詞中的意境理解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古典詩詞的興趣參差不齊，部分學生對古典文學有濃厚興趣，樂于探究；部分學生對古典詩詞的韻律和意境理解有一定困難。學習風格上，部分學生善于通過朗讀感受詩歌的韻律，部分學生喜歡通過繪畫表達自己的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在賞析古典詩詞時，可能面臨以下困難：一是對詩句中難懂字詞的理解；二是詩句意象的把握；三是詩歌手法的解讀。此外，學生可能在表達自己的理解時，缺乏準確的詞匯和條理清晰的邏輯。針對這些困難，教師需要引導學生逐步突破，培養他們的鑒賞能力和表達能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于資源共享和在線作業提交。

3.信息化資源：古典詩詞相關圖片、音頻資料、視頻講解。

4.教學手段：朗讀法、討論法、合作學習法、情景教學法。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《墨梅》的相關圖片、詩人王冕的簡介以及預習提示，明確要求學生閱讀詩歌，思考詩中墨梅的特點以及詩人的情感表達。

設計預習問題：圍繞《墨梅》的主題，設計問題如“你認為墨梅有什么特點？”“詩人在詩中表達了怎樣的情感？”等，引導學生思考詩歌的意境和詩人的心境。

監控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，收集學生的預習反饋，確保學生能夠提前進入學習狀態。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，初步了解《墨梅》的內容和背景。

思考預習問題：學生根據預習問題進行思考，形成自己的初步理解。

提交預習成果：學生將預習過程中的筆記、疑問或思考以文字或語音形式提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

讓學生提前接觸詩歌，激發學習興趣，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示墨梅的圖片或視頻，引出《墨梅》這首詩，激發學生的興趣。

講解知識點：講解詩歌的基本結構、修辭手法以及詩人的生平背景，幫助學生理解詩歌的意境。

組織課堂活動：組織學生進行角色扮演，模擬詩人創作情境，讓學生體會詩人的情感。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和補充。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解理解詩歌內容。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗詩歌的情感。

提問與討論：學生在活動中提出自己的疑問，與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

情景教學法：通過角色扮演，讓學生身臨其境地感受詩歌的情感。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作能力和溝通能力。

作用與目的：

通過講解和活動，幫助學生深入理解詩歌，掌握詩歌的賞析方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生課后背誦《墨梅》，并嘗試創作一首以梅為主題的詩歌。

提供拓展資源：推薦與墨梅相關的詩詞作品，供學生閱讀和欣賞。

反饋作業情況：對學生的課后作業進行批改，提供個性化的反饋。

學生活動：

完成作業：學生認真完成背誦和創作任務。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步了解梅花的象征意義和詩詞中的梅文化。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業，鞏固學生的知識，培養自主學習能力。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生提升自我學習能力。

作用與目的：

通過課后作業和拓展學習，加深學生對詩歌的理解，提高學生的文學素養。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）詩詞背景資料：介紹王冕的生平事跡，讓學生了解詩人的創作背景，從而更好地理解詩歌的情感和意境。

（2）墨梅文化：介紹墨梅的歷史淵源、文化內涵以及在中國傳統文化中的象征意義，如高潔、堅韌、清高等。

（3）其他相關詩詞：搜集與《墨梅》風格相近的其他詩詞作品，如陸游的《卜算子·詠梅》、鄭思肖的《題壁》等，供學生進行比較閱讀。

（4）墨梅畫作：收集歷代畫家繪制的墨梅畫作，如王冕的《墨梅圖》、吳昌碩的《墨梅》等，通過視覺藝術欣賞，加深學生對墨梅形象的理解。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-讓學生閱讀王冕的《墨梅》全文，體會詩中的意境和情感。

-指導學生閱讀其他墨梅主題的詩詞作品，如陸游的《卜算子·詠梅》等，進行比較閱讀，感受不同詩人對梅花的獨特見解。

-推薦學生閱讀與墨梅相關的散文、小說等文學作品，如魯迅的《墨梅》等，拓展學生的文學視野。

（2）實踐活動：

-組織學生參觀當地美術館或博物館，欣賞墨梅畫作，感受中國傳統文化的魅力。

-鼓勵學生參加校園內的書法、繪畫活動，以墨梅為主題進行創作，體驗藝術創作的樂趣。

-開展詩詞朗誦比賽，讓學生在朗讀中感受詩詞的韻律美和情感表達。

（3）研究性學習：

-以“墨梅在中國傳統文化中的象征意義”為主題，引導學生進行小組研究，搜集資料，撰寫研究報告。

-指導學生設計以墨梅為主題的板報、手抄報等，展示研究成果，分享學習心得。

-鼓勵學生撰寫關于墨梅的詩歌、散文等文學作品，表達自己的理解和感悟。

（4）跨學科學習：

-將《墨梅》與生物學科相結合，引導學生了解梅花的生活習性和生長環境。

-與美術學科相結合，讓學生學習梅花的繪畫技巧，提高審美能力和藝術素養。

-與音樂學科相結合，讓學生欣賞與墨梅相關的古典音樂，感受音樂與詩歌的融合之美。

（5）家庭作業：

-要求學生在家與父母共同欣賞墨梅畫作，討論墨梅的象征意義，增進親子關系。

-指導家長為學生提供與墨梅相關的詩詞、散文等文學作品，營造良好的家庭學習氛圍。板書設計①本文重點知識點：

-墨梅的特點：高潔、堅韌、清高

-詩人的情感：贊美、喜愛、崇敬

②關鍵詞句：

-“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”

-“冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。”

③板書結構：

-標題：《墨梅》

-詩人：王冕

-詩歌主題：贊美墨梅的高潔品格

-詩句解析：

-“墨梅”形象：高潔、堅韌、清高

-“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”：不追求外在美，只愿留下清香

-“冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。”：在冰雪覆蓋的林中生長，不同于其他花卉的世俗之態

-詩歌情感：贊美、喜愛、崇敬

-教學目標：

-理解詩歌意境，感受詩人情感

-學習詩歌的賞析方法

-培養學生的審美情趣和文學素養教學反思與總結今天上了《墨梅》這首詩，我覺得整體來說，課堂氛圍還不錯，學生們參與度也蠻高的。但是，在回顧整個教學過程之后，我也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入環節，我可以通過更生動的方式引入課題。比如，我可以在課堂上展示一些墨梅的圖片或者視頻，讓學生們直觀地感受到墨梅的美，這樣可能會更容易激發他們的學習興趣。

在教學過程中，我發現有些學生對于詩句的理解還不夠深入。例如，當講解到“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”這句詩時，有的學生可能只停留在字面意思上，沒有理解詩人想要表達的深層含義。因此，我意識到在講解詩句時，需要更加細致地引導學生去挖掘詩句背后的文化內涵和情感表達。

另外，課堂上的互動環節還可以更加豐富。比如，我可以在講解完一首詩后，讓學生分組討論，分享自己對詩歌的理解和感受。這樣不僅能夠提高學生的參與度，還能鍛煉他們的表達能力和思維能力。

在教學管理方面，我發現有些學生上課時容易分心。為了解決這個問題，我嘗試在課堂上設置一些小環節，比如讓學生輪流朗讀詩句，或者進行詩句接龍游戲，以此來吸引他們的注意力。

當然，也存在一些不足。比如，對于一些較難的詩句，學生的理解還不夠深入；課堂管理上，還需