部編版語文七年級下冊第9課《阿長與山海經》教學設計2一.教材分析《阿長與山海經》是部編版語文七年級下冊第9課的一篇課文，主要講述了作者魯迅兒時與阿長之間的故事，表現了作者對阿長的懷念之情。這篇課文語言樸實，情感真摯，通過對往事的回憶，展示了阿長的善良、樸實、熱情等特點，同時也反映了魯迅先生對底層勞動人民的關愛和尊重。課文內容豐富，貼近學生生活，有利于激發學生的學習興趣。二.學情分析七年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，對文學作品有一定的鑒賞能力。但學生在閱讀過程中，可能對課文中的某些表達方式、人物形象和情感理解存在一定的困難。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，引導他們深入理解課文內容，體會作者的情感。三.教學目標知識與技能：能夠正確流利地朗讀課文，了解課文大意，把握課文主要人物和事件。過程與方法：通過自主學習、合作探究等方式，深入理解課文內容，領會作者的寫作手法。情感態度與價值觀：感受作者對阿長的懷念之情，培養尊重勞動人民、關愛他人的品質。四.教學重難點重點：正確理解課文內容，把握人物形象和事件。難點：分析課文中的寫作手法，體會作者的情感。五.教學方法情境教學法：通過設置情境，讓學生身臨其境，更好地感受課文內容。情感教學法：以情感人，引導學生體會作者的情感，培養學生的情感素養。自主合作學習法：鼓勵學生自主學習，合作探究，提高學生的學習能力。六.教學準備教師準備：熟悉課文內容，了解學生學情，設計教學環節。學生準備：預習課文，了解課文大意。七.教學過程導入（5分鐘）教師通過創設情境，引導學生回憶兒時的美好時光，激發學生對課文的興趣。呈現（10分鐘）學生朗讀課文，教師引導學生關注課文中的關鍵詞語，把握課文大意。操練（10分鐘）教師提出問題，學生分組討論，合作探究，深入理解課文內容。鞏固（10分鐘）教師選取課文中的重點句子，引導學生進行分析，鞏固所學知識。拓展（10分鐘）教師引導學生聯系生活實際，談論自己對親人的懷念之情，培養學生的情感素養。小結（5分鐘）教師總結本節課的學習內容，強調課文中的寫作手法和情感理解。家庭作業（5分鐘）學生回家后，撰寫一篇關于親人感情的作文，字數不限。板書（5分鐘）教師根據教學內容，進行板書設計，幫助學生梳理課文結構。本節課通過創設情境、自主合作學習、情感教學等方法，引導學生深入理解課文內容，體會作者的情感。教學過程中，關注學生的個體差異，充分發揮學生的主動性，培養學生的閱讀理解能力和情感素養。但在教學過程中，對于課文中的寫作手法分析不夠深入，今后需要加強這方面的引導。總體來說，本節課達到了預期的教學效果。在本次《阿長與山海經》的教學設計中，我盡力營造了一個有利于學生深入理解課文內容、感受作者情感的教學氛圍。通過情境導入、自主合作學習、情感教學等方法，我試圖激發學生的學習興趣，提高他們的閱讀理解能力和情感素養。然而，在實際的教學過程中，我也遇到了一些問題，并在此基礎上進行了相應的解決和改進。課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法：問題一：在導入環節，部分學生對兒時的美好時光回憶不夠，難以進入學習狀態。解決辦法：針對這一問題，我及時調整了導入方式，加入了更多與學生生活相關的元素，如提問學生關于他們的親人、朋友等，以激發他們的學習興趣。問題二：在操練環節，部分學生對課文內容的理解不夠深入，無法很好地分析課文中的寫作手法。解決辦法：為了讓學生更深入地理解課文，我選取了課文中的重點句子，引導學生進行分析，并分享了自己的閱讀心得。同時，鼓勵學生提出疑問，小組討論，提高他們的理解能力。問題三：在拓展環節，部分學生對親人感情的表達較為內向，不愿意分享自己的故事。解決辦法：為了讓學生更愿意分享自己的故事，我強調了分享故事的自愿原則，并首先分享了自己的親身經歷。同時，鼓勵學生從生活中的點滴細節入手，談論自己對親人的感情。在導入環節，我將更加關注學生的個體差異，盡量讓每個學生都能參與到課堂中來。通過設置更多與學生生活相關的問題，激發他們的學習興趣。在操練環節，我將更加注重對課文內容的深入分析，引導學生關注課文中的細節，從而提高他們的閱讀理解能力。在拓展環節，我將進一步營造輕松、溫馨的氛圍，讓學生感受到親人感情的重要性。同時，我將鼓勵學生從生活中的點滴細節入手，談論自己對親人的感情。在教學過程中，我將更加關注學生的學習反饋，及時調整教學方法和策略，以提高教學效果。針對課文中的寫作手法分析不夠深入的問題，我將在今后的教學中，加強對課文寫作手法的引導和分析，幫助學生更好地理解課文。總的來說，雖然我在本次教學過程中遇到了一些問題，但通過及時的調整和改進，我成功地完成了教學任務。在今后的教學中，我將繼續關注學生的學習需求，努力提高教學效果，使每個學生都能在課堂上收獲知識和情感的滋養。閱讀作業：請學生選擇一篇自己喜歡的文章，模仿《阿長與山海經》的寫作風格，寫一篇關于自己與親人或朋友的故事，字數不限。寫作作業：以“我的親人”為主題，寫一篇作文，可以從生活中的點滴細節入手，描述自己對親人的感情。口語作業：與家人或朋友分享自己寫的作文，傾聽他們的意見和建議，從而提高自己的表達能力。閱讀作業：學生能夠選擇自己喜歡的文章進行閱讀，體現了學生的自主學習能力。在模仿《阿長與山海經》的寫作風格時，大部分學生能夠抓住課文的特點，用樸實、真摯的語言表達自己的情感。但部分學生在故事情節的安排上略顯雜亂，建議他們在今后的寫作中，注意抓住主題，合理安排情節。寫作作業：學生能夠緊扣主題，用文字表達自己對親人的感情。在作文中，學生運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，使文章更具表現力。但部分學生在描述親人感情時，過于依賴主觀評價，缺乏具體的細節描繪。建議他們在今后的寫作中，注重細節描寫，使文章更具生動性。口語作業：學生在與家人或朋友分享作文的過程中，能夠主動傾聽他人的意見和建議，表現出良好的溝通能力。但在表達過程中，部分學生存在口頭表達能力不足的問題，建議他們在今后的學習中，多進行口語練習，提高自己的口頭表達能力。總體來說，學生在本次作業中表現出了較高的完成度，能夠積極投入到學習中，發揮自己的主觀能動性。但在寫作過程中，部分學生仍需注意情節安排和細節描寫等方面的訓練。在今后的教學中，教師應加強對學生寫作技巧的指導，提高他們的寫作能力。同時，教師也應關注學生的口語表達能力，鼓勵他們在課堂上積極發言，提高自己的口頭表達能力。在教學過程中，教師應注重培養學生的自主學習能力，引導他們發現自己的興趣所在，從而提高學習效果。同時，教師也應關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在課堂上收獲知識和情感的滋養。此外，教師在教學過程中，還應注重與學生的互動，傾聽他們的意見和建議，從而提高自己的教學水平。通過與學生的交流，教師可以更好地了解學生的學習需求，及時調整教