PAGEPAGE12014年7月中央電大學前教育本科《幼兒游戲與玩具》期末考試試題及答案一、單項選擇題1．于20世紀提出活動理論是游戲教學的哲學基礎的美國哲學家和心理學家是（）。D．杜威2．游戲的覺醒理論又稱內驅力理論，其核心概念是（）。C．覺醒3.19世紀初，提出從培養幼兒審美感受力人手，給幼兒提供各種不同的“材料”，使其在觀察、欣賞、感受美的存在的同時獲得關于顏色、形狀、數量、大小等相關概念的理論的學者是（）。B．福祿貝爾4．幼兒社會性游戲的初級形式是（）。A．平行游戲5．美國學者帕頓按照幼兒社會行為的不同表現，依據參與游戲的幼兒之間的相互關系，將2-6歲幼兒的游戲行為分為六種類型，其中真正屬于游戲行為的一組是（）。B．獨自游戲平行游戲聯合游戲合作游戲二、簡答題（答出要點即可，不必展開論述。每小題10分，共40分）6．如何理解幼兒游戲的虛構性特征？參考答案：虛構性是指幼兒游戲是在假想的情景中反映真實的活動。幼兒在游戲中，內在現實超越了外在現實，物體的日常意義被忽略，而取代以游戲中新的意義。通過象征與轉換，幼兒在游戲中完成了從心理現實到社會現實的對接。7．如何指導幼兒的表演游戲？參考答案：(1)為幼兒選擇適合表演的文學作品。(2)幫助幼兒理解故事內容，掌握故事情節和人物形象特點。(3)幫助、支持幼兒開展游戲。8．如何管理班級的玩教具？參考答案：(1)建立玩教具使用的常規；(2)合理放置，便于幼兒取放；(3)定期清洗、檢修；(4)根據需要，及時增減玩具。以上四點各2.5分。共10分。9．按照游戲與教育的關系如何進行游戲分類？參考答案：根據游戲與教育教學任務或目的結合程度的不同，游戲可以分為本體性游戲和工具性游戲兩類。本體性游戲也稱目的性游戲，是指幼兒進行自主、自發表現的游戲，游戲目的在于游戲本身，強調游戲本身的內在價值和游戲的自發性。角色游戲、表演游戲和結構游戲都屬于此類游戲。工具性游戲也稱手段性游戲，指教師為實現特定的教育目標而組織的游戲活動。工具性游戲的直接目的不在于游戲本身，而是在于通過有利于幼兒發展的游戲形式促進教育活動的有效進行和教育目標的順利實現。這種游戲強調游戲外在的工具價值即教學價值，音樂游戲、體育游戲、智力游戲等屬于此類游戲。三、論述題（理論聯系實際進行論述。20分）10.我國學者一致認為：游戲是學前兒童喜歡的、主動的活動，是學前兒童創造性反映現實生活的活動。請結合實際對這一觀點進行具體論述。參考答案：對于學前兒童來說，游戲是其有目的、有意識、積極的反映活動，是他們現實生活的反映，是在假想的情景中反映周圍生活，是學前兒童主動的、自愿的、愉快的活動，是學前兒童最喜歡的活動。(1)游戲是幼兒有目的、有意識、積極的反映活動游戲是人類的活動。游戲的性質是自覺的、有意識的、有目的的活動。兒童出生以后就生活在豐富多彩的現實社會中，他們在與成人交往的過程中認識了許多事物，學到許多知識，積累了許多經驗。為滿足自己生理和心理方面的需要，兒童把在現實生活中獲得的知識經驗和印象，通過語言和行動在活動中反映出來，這種活動叫游戲。在游戲中幼兒積極地選擇游戲內容，確定游戲主題、角色、發展游戲情節，實現自己的目的和愿望。(2)游戲是幼兒現實生活的反映兒童的游戲反映的是兒童自己的生活和經歷，有什么樣的生活，就有什么樣的游戲，因此說，游戲是兒童對周圍現實生活的一種反映。在日常生活中兒童看到許多事物和現象，如人的行為、人與人之間的關系等，他們常常把印象深刻和感興趣的事情和現象在游戲中反映出來。不同文化背景中，成人的生活方式和生活價值觀不同，在兒童的游戲中反映出來不同的角色扮演和游戲情節。(3)游戲是在假想的情景中反映周圍生活兒童在游戲中所反映現實生活并不是原封不動地再現現實生活，不是簡單地、機械地、被動地反映生活，而是通過想象，積極地、能動地、再造性地反映生活。兒童憑著自己的生活經驗，借助想象，運用游戲材料和玩具，用新的動作方式，創造性地反映現實生活。如以物代物，以人代人，既是在假想的情景中創造性地反映著現實生活。(4)游戲是幼兒主動的、自愿的、愉快的活動游戲符合兒童生理和心理發展的需要和發展水平，是適應兒童內部需要而產生的。兒童期正處在身心迅速發展時期，他們的體力日趨增強，思維能力、想象能力有了一定的發展，語言交往能力和活動能力增強了，對周圍的事物感興趣，對活動感興趣，在游戲活動中也表現得更積極主動。兒童在游戲活動中能表現出他們的能力，實現著他們在現實生活中想實現而沒有實現的愿望，在創造中獲得愉快。游戲能滿足幼兒的需要，能給幼兒帶來極大的快樂和滿足。因此，游戲是幼兒主動的、自愿的、積極的、愉快的活動。(5)游戲是幼兒最喜歡的活動游戲是幼兒最喜歡的活動，他們做的每一件事都帶有游戲的色彩。對于他們來說，游戲就是生活，生活主要是由游戲構成的。成人應當滿足兒童的這種愛好，不僅給兒童有充足的游戲時間，而且要把游戲滲透在兒童的整個生活里。聯系實際2分。共20分。四、案例分析題（25分）11．分析下面的案例，回答以下問題：(1)從中班幼兒的社會經驗角度看，為什么爸爸和服務員之間會出現不愉快的分歧？(2)從爸爸和服務員兩個角色的具體表現中，分析兩個幼兒的行為特點。(3)對這Ai角色游戲中老師（新顧客）的介入時機、方式、效果進行具體分析和評價。中班游戲觀察記錄：陽光餐廳偉偉和佳佳在中一班都是語言能力發展很好的幼兒，而且個性都比較強，有時候會產生針鋒相對的現象。偉偉今天是娃娃家的爸爸，他發現“陽光餐廳”推出了新品種的餅干，于是興致勃勃地從“ATM機”里取了錢打算去購買。佳佳今天恰好是陽光餐廳服務員，在聽到服務鈴后非常有禮貌地說：“你好！請問你需要買什么呀？”偉偉說：“我想要這種新口味的小羊餅干。”佳佳問：“你要買多少呢？”偉偉：“我要買四塊。”佳佳忙活了一陣之后將“新鮮”的餅干遞給偉偉。偉偉馬上問道“多少錢呢？”佳佳猶豫了一下回答：“80塊！”偉偉一聽就急了：“怎么那么貴的啦！不行！”一張小臉一下子漲得通紅。“行的，我說80塊就是80塊，我今天是餐廳的服務員。”佳佳一本正經地回答說。f不行不行，太貴了！”“行的，就是80塊。”……“你個臭佳佳……”孩子間開始出現了相互抱怨的非角色的語言。這時又來了一位新顧客（老師扮演），服務員佳佳不再理會之前的顧客，來招待新顧客。新顧客說：“你好。我也要四塊，和剛才那位顧客一樣。請問需要多少錢呢？”“嗯……6塊錢。”服務員佳佳思考了一下回答。“6元就可以了嗎？可是我剛才好像聽到那位顧客和我買了一樣的東西，要80元呢！為什么呀？是不是他的東西比我的好呀？”新顧客問。服務員佳佳馬上解釋說：“不是的，不是的，是因為剛才漲價了。”新顧客對服務員給出的答案很意外：“怎么會突然漲價的呢？”服務員有點語塞地說：“嗯……就是因為……那個……東西都貴了。”看來服務員是有他的理由，新顧客便開始與偉偉爸爸溝通，“爸爸，你這個餅干是買給誰吃的呀7"偉偉爸爸委屈地說：“我是買給我娃娃家的寶寶吃的，還有媽媽和阿姨一人一塊。”“真是位關心家人的好爸爸。”老師努力調整偉偉的心情，“那么你有沒有把你買餅干的理由告訴服務員呢？說不定他會愿意給你便宜一點。”偉偉顯然認同了新顧客的說法，馬上迎到服務員面前說：“我是買給我娃娃家的寶寶吃的，快過新年了，我想作為新年禮物送給他們的，你可以便宜一點嗎？”服務員看看爸爸，再看看新顧客，略有不情愿地說：“好吧，就給你便宜一點吧，8塊！”這時偉偉爸爸臉上露出了笑容，馬上付錢買了東西走了。參考答案：(1)題中班幼兒已經積累了一些有關錢、物品價格、購物等社會生活經驗，但是對物品的價值沒有統一的認識，所以對一樣東西的定價不準確。同時，由于幼兒社會生活經驗的差異，也導致對同一物品的價值判斷具有差異。(2)題兩個幼兒的認知語言發展都很突出，能清晰流暢地表達自己的想法，并且能運用語言扮演角色，模擬生活中的實際交往。但是由于實際生活中兩人的關系存在隱性的競爭，所以服務員對爸爸定價很高，而爸爸因不接受高價出現非角色語言從而產生摩擦，這也正體現了中班幼兒角色游戲的行為特點。(3)題中班幼兒角色意識不穩