語文教案設計《羿射九日》

《羿射九日》教學設計一、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。-認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字。-能借助注釋、插圖等講述羿射九日的故事。2.過程與方法目標-通過朗讀課文，感受神話故事的神奇，體會羿的英雄形象。-引導學生在閱讀中積累優(yōu)美的語言，提高語言表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-體會古代勞動人民征服自然的愿望，激發(fā)學生對中國古代神話故事的熱愛之情。二、教學重難點1.重點-認識生字，會寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。-了解羿射九日的起因、經過和結果，能夠講述這個故事。-感受神話故事的神奇之處，如羿的神力、十日并出的災難場景等。2.難點-理解神話故事中蘊含的古代勞動人民征服自然的愿望。-體會神話故事的夸張、想象等藝術特色，并能在講述故事時體現出來。三、教學方法1.情境教學法-通過創(chuàng)設情境，如展示古代天旱地裂的圖片、播放炎熱干旱的音效等，讓學生仿佛置身于神話故事的情境之中，更好地理解故事內容。-在講述羿射九日的過程中，也可以創(chuàng)設生動的情境，如模擬羿拉弓射箭的動作，讓學生更加直觀地感受羿的英勇。2.朗讀教學法-引導學生反復朗讀課文，通過不同形式的朗讀（如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等），讓學生在讀中感悟神話故事的神奇和羿的英雄形象。-在朗讀過程中，教師可以進行有針對性的指導，如對重音、語調、節(jié)奏的把握，幫助學生更好地表達課文的情感。3.小組合作學習法-在分析故事內容、探討神話故事的意義等環(huán)節(jié)，可以組織學生進行小組合作學習。-小組內成員分工合作，共同完成任務，如有的成員負責查找資料，有的成員負責記錄，有的成員負責匯報等，這樣可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。四、教學過程1.導入新課-播放一段關于太陽的視頻，展示太陽給地球帶來的光明和溫暖，然后提問學生：“同學們，太陽對我們來說非常重要，但是如果天上有十個太陽呢？”引起學生的好奇心。-引出課題“羿射九日”，簡單介紹神話故事的概念，讓學生對神話故事有初步的認識。1.1初步感知-教師范讀課文，要求學生認真聽，注意生字的讀音和課文的節(jié)奏。-學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍。-檢查學生對生字詞的掌握情況，通過開火車讀、指名讀等方式進行。-例如：認讀“射、值、熔、艱、箭、裂、竄、炎、莊稼、滋潤、奔騰”等生字詞。對于容易讀錯的字，如“竄（cuàn）”，教師要重點強調。1.2理解課文內容-再讀課文，思考課文講了一個怎樣的故事。引導學生按照故事的起因、經過、結果的順序進行概括。-起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子非常艱難。-經過：羿射下了九個太陽，留下了一個太陽。-結果：大地上重新現出了勃勃生機。-教師可以引導學生從課文中找出相關的句子來支持自己的概括，如“很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖?！边@是故事的背景介紹，為后文十日并出的災難埋下伏筆。2.深入研讀2.1感受十日并出的災難-讓學生找出描寫十日并出時大地景象的句子，如“禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。”-引導學生分析這些句子運用了什么修辭手法，如排比“禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了”，夸張“連地上的沙石好像都要被熔化了”，讓學生體會這樣寫的好處，能夠更強烈地表現出十日并出時的炎熱和災難的嚴重性。-讓學生想象自己置身于這樣的環(huán)境中會有怎樣的感受，從而更好地理解人類的日子非常艱難。2.2分析羿的形象-找出描寫羿射日的句子，如“羿登上了一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄。接著，羿又射掉了第二個、第三個……”-從這些句子中分析羿的動作描寫，“登上、搭上、拉開、對準、射掉”等詞語，體現了羿的英勇無畏、箭術高超。-引導學生思考羿為什么要射日，除了拯救人類于苦難之中，還體現了他怎樣的品質。通過討論，讓學生明白羿具有勇敢、善良、富有正義感等品質。2.3體會神話故事的神奇-讓學生找出課文中體現神話故事神奇之處的地方，除了前面提到的十日并出的夸張描寫，還有羿射日時使用的神箭、神弓等。-教師可以引導學生對比現實生活，如在現實中我們沒有這樣神奇的弓箭，也不可能有一個人能射下太陽，從而讓學生理解神話故事是人們對美好生活的向往和對超自然力量的想象。3.拓展延伸-讓學生分享自己知道的其他神話故事，如《女媧補天》《精衛(wèi)填?！返?，簡單講述故事內容。-比較這些神話故事與《羿射九日》的相同點和不同點，相同點可以是都蘊含著古代勞動人民的美好愿望，不同點可以是故事的主題、人物形象等方面的差異。-引導學生思考神話故事對現代社會的意義，如傳承文化、激發(fā)想象力等。4.課堂小結-教師與學生一起回顧課文內容，總結羿射九日的故事以及羿的英雄形象和神話故事的特點。-強調神話故事是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，鼓勵學生多讀神話故事，傳承優(yōu)秀文化。五、課堂練習1.給下列生字注音并組詞。-射（）______值（）______熔（）______-艱（）______箭（）______裂（）______-竄（）______炎（）______莊（）______-滋（）______潤（）______騰（）______答案：-射（shè）射箭值（zhí）值日熔（róng）熔化-艱（jiān）艱難箭（jiàn）弓箭裂（liè）裂開-竄（cuàn）逃竄炎（yán）炎熱莊（zhuāng）莊稼-滋（zī）滋潤潤（rùn）濕潤騰（téng）奔騰2.按照故事的起因、經過、結果的順序，簡要概括《羿射九日》的故事。答案：起因是十個太陽炙烤大地，人類日子艱難；經過是羿射下九個太陽；結果是大地上重新現出勃勃生機。3.找出課文中的排比句，并說說它的作用。答案：排比句“禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了”。作用是更強烈地表現出十日并出時的炎熱和災難的嚴重性。六、作業(yè)布置1.背誦課文。2.把《羿射九日》的故事講給家人聽。3.選擇自己喜歡的一個神話故事，制作一張手抄報，內容包括故事簡介、人物形象、神話故事的意義等。七、板書設計羿射九日起因：十日并出，人類艱難經過：羿射九日-英勇無畏-箭術高超結果：大地生機重現神話特點：神奇、想象、愿望八、教學反思在教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生對《羿射九日》這篇神話故事有了較為深入的理解。在導入環(huán)節(jié)，視頻的播放有效地吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。在生字詞教學中，多種認讀方式確保了大部分學生能夠準確掌握。在分析課文內容時，引導學生抓住關鍵語句，體會十日并出的災難、羿的形象以及神話故事的神奇之處，學生能夠積極參與討論，表達自己的觀點。然而，在課堂練習