《好的故事》小學語文教案設計

《〈好的故事〉教案》一、教學內容統編版小學語文六年級上冊《好的故事》二、教材分析《好的故事》是魯迅的一篇散文詩。文章通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實現充滿“好的故事”的生活的強烈愿望。課文具有典型的魯迅作品風格，文字優美且富有深意，意象豐富，在理解上有一定的難度。三、核心素養目標1.文化自信-感受魯迅作品的獨特文化價值，了解其在中國現代文學史上的重要地位。通過學習這篇文章，讓學生體會到中國現代文學的多元性和深度，增強對本國文學文化的認同感。-文中涉及到一些傳統文化元素，如烏桕、新禾等，引導學生認識這些元素背后的文化內涵，傳承傳統文化。2.語言運用-準確認讀和書寫文中的生字詞，如“膝髁”“伽藍”等，理解文中一些富有詩意和深意的詞匯的含義，提高詞匯量和對語言的理解能力。-學習文中優美的語句表達，如“許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。”引導學生模仿這種富有想象力的語句進行創作，提升語言表達的豐富性和創造性。3.思維能力-培養學生的分析能力，能夠梳理文章的結構，理解文中夢境與現實的交織關系，把握作者的思想情感發展脈絡。-啟發學生的聯想和想象能力，通過對文中夢境里美好景象的描述，讓學生發揮想象去補充和豐富這些景象，同時思考作者描繪這些景象背后的深意，培養深度思考能力。4.審美創造-欣賞文章的語言之美，從優美的文字中感受作者所構建的奇幻而美好的夢境，體會文字的畫面感和節奏感。-引導學生對文中所傳達的美好愿景產生共鳴，激發學生對美好生活的向往，鼓勵學生用自己的方式（如繪畫、寫作等）來表達對美好事物的理解和追求。四、教學重點1.理解文中重點字詞的含義，如“錯綜”“潑剌奔迸”等，掌握一些生僻字詞的讀音和寫法。-例如“膝髁”這個詞，在教學中要引導學生通過觀察字形、結合文中語境來理解其指的是膝蓋的意思?？梢酝ㄟ^展示人體膝蓋部位的圖片，讓學生直觀地感受這個詞所描述的身體部位，從而加深對這個生僻字詞的理解。2.解讀文中夢境的描寫，分析夢境中美好景象的特點以及與現實的關系。-文中對夢境的描寫非常細致，如“河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈?！边@里通過對河邊植物在水中倒影的描寫，展現出一種奇幻而又略帶虛幻的美感。教學時引導學生分析這種描寫方式，感受夢境中景象的獨特性以及與現實中河邊景象的關聯，即作者以現實中的事物為基礎，在夢境中進行了詩意化的變形和組合。五、教學難點1.體會魯迅在文中表達的復雜情感，即希望與失望的矛盾交織。-對于六年級的學生來說，理解魯迅這種深層次的情感較為困難。文中既有對美好夢境的描繪，表達出作者對美好生活的向往，又通過“昏沉的夜”等表述透露出對現實的不滿和失望。教師要引導學生從文章的整體氛圍、夢境與現實的對比以及作者的寫作背景等多方面去體會這種復雜情感。例如，結合當時中國社會的黑暗現實，讓學生理解作者在那樣的環境下，雖然心中充滿希望，但又不得不面對現實的無奈。2.理解文章的象征意義，如“好的故事”象征著什么。-“好的故事”不僅僅是文中所描繪的那個奇幻夢境，它還象征著作者對美好生活的理想追求。這需要學生在理解文章內容的基礎上，進一步思考作者的創作意圖。教師可以通過引導學生分析文中不同景象的共同特點，如美好、和諧、充滿生機等，來幫助學生理解“好的故事”所代表的這種理想生活的內涵。六、教學方法1.情境教學法-在講解夢境描寫時，通過多媒體展示一些與文中景象相似的圖片或視頻片段，如波光粼粼的河流、搖曳的花朵等，為學生營造出與文中相似的情境，幫助學生更好地理解文字所描繪的畫面。例如，在講解“大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈?！边@一語句時，播放一段花朵在水中倒影晃動、色彩變幻的視頻，讓學生直觀地感受這種景象，然后再引導學生深入體會文字的細膩描寫。2.問題引導法-在分析文章結構和作者情感時，通過提出一系列層層遞進的問題，引導學生思考。比如，先問“文章中哪些地方是描寫夢境的？”讓學生找出相關段落，然后再問“夢境中的景象有什么特點？”“這些特點與現實有什么不同？”“作者為什么要描繪這樣一個夢境？”等問題，逐步引導學生深入理解文章的內涵。3.小組合作探究法-在探討文章的象征意義和作者復雜情感時，組織學生進行小組合作探究。每個小組圍繞特定的問題展開討論，如“如何理解‘好的故事’的象征意義？”小組內成員各抒己見，然后整理出小組的觀點，在全班進行交流分享。通過小組合作，培養學生的團隊協作能力和獨立思考能力。4.朗讀感悟法-讓學生反復朗讀課文，在朗讀中體會文章的語言之美、情感之美。例如，在朗讀描寫夢境中美好景象的段落時，引導學生用輕柔、舒緩的語調來讀，以體現出夢境的美好和奇幻；而在朗讀表達對現實不滿的語句時，用低沉、凝重的語調，從而在朗讀中感悟作者的情感變化。七、教學準備1.多媒體課件，包含文中提到的一些景象的圖片、視頻資料，以及魯迅的相關介紹資料等。2.制作與文章內容相關的學習卡片，如重點字詞卡片、問題卡片等。3.準備幾本魯迅的作品集，以便在課堂上展示給學生，讓他們對魯迅的文學作品有更直觀的認識。八、教學過程1.導入（3分鐘）-教師在黑板上寫下“故事”兩個字，然后問學生：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？能和大家分享一個你認為美好的故事嗎？”讓學生簡單講述自己心中美好的故事。-接著教師說：“今天我們要學習魯迅先生筆下的一個‘好的故事’，大家想知道在魯迅先生心中，什么樣的故事才是‘好的故事’嗎？”從而引出課題。2.作者及背景介紹（5分鐘）-通過多媒體課件展示魯迅的照片，并簡單介紹魯迅的生平事跡，如他是中國現代文學的奠基人，他的作品大多反映社會現實，對封建禮教、舊傳統進行批判等。-介紹《好的故事》的創作背景，當時中國正處于社會動蕩、黑暗的時期，魯迅在這樣的環境中，通過這篇文章表達自己對美好生活的向往和對現實的不滿。3.初讀課文，整體感知（12分鐘）-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視，關注學生的朗讀情況，對有困難的學生進行個別指導。-檢查生字詞的認讀情況。教師出示重點字詞卡片，如“膝髁（xīkē）”“伽藍（qiélán）”“蓑笠（suōlì）”等，指名學生認讀，然后全班齊讀。對于容易讀錯的字，教師進行強調和糾正。-讀完生字詞后，讓學生再次朗讀課文，思考：這篇文章主要講了一個什么故事？引導學生概括文章的主要內容，初步感知文章的結構。4.精讀課文，分析夢境（20分鐘）-教師引導學生找出文中描寫夢境的段落，然后讓學生默讀這些段落，思考：夢境中的景象有哪些？這些景象給你什么樣的感覺？-以小組為單位進行討論，每個小組選擇一兩個典型的景象進行深入分析。例如，一個小組分析“河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。”這個景象。小組成員可以從描寫的手法（如動靜結合）、色彩的運用（紅花與水的色彩搭配）、給人的感覺（奇幻、柔美）等方面進行討論。-每個小組派代表進行發言，分享小組的討論成果。教師在學生發言的基礎上進行總結和補充，引導學生感受夢境中景象的美好、奇幻、和諧等特點。-教師提出問題：“作者為什么要描繪這樣一個美好的夢境呢？這個夢境與現實有什么關系？”讓學生再次思考，然后在全班進行交流。教師引導學生理解夢境是作者對美好生活的向往，與現實的黑暗形成鮮明對比。5.深入探究，體會情感（20分鐘）-教師引導學生思考：“在這篇文章中，作者除了描繪美好的夢境，還提到了‘昏沉的夜’，這代表著什么？”讓學生從文中找出描寫“昏沉的夜”的語句，分析其特點。-通過小組合作探究的方式，討論作者在文中表達的情感。教師給出一些提示問題，如“作者對夢境的態度是怎樣的？”“對現實（昏沉的夜）的態度又是怎樣的？”“從哪些語句可以看出來？”-各小組進行匯報交流，教師引導學生理解作者在文中表達的希望與失望的矛盾情感。例如，從“我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他?！笨梢钥闯鲎髡邔γ篮脡艟常ù砻篮蒙睿┑南蛲驼湟?；而從“但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……”可以感受到現實的黑暗對美好事物的壓抑，作者內心的失望。-教師進一步引導學生理解這種復雜情感與當時社會背景的聯系，讓學生深刻體會魯迅作品的深刻內涵。6.理解象征意義（15分鐘）-教師提出問題：“大家思考一下，‘好的故事’僅僅是指這個夢境嗎？它還可能象征著什么呢？”讓學生獨立思考后進行小組討論。-在小組討論過程中，教師巡視各小組，引導學生從文中景象的特點、作者的情感等方面去思考“好的故事”的象征意義。-各小組派代表發言，教師總結歸納。引導學生理解“好的故事”象征著作者對美好生活的理想追求，這種理想生活是美好、和諧、充滿生機的，與現實的黑暗、動蕩形成鮮明對比。7.語言賞析（15分鐘）-教師引導學生找出文中自己認為寫得優美的語句，如“許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。”-讓學生分析這些語句好在哪里，從修辭手法（比喻、排比等）、詞語運用（如“錯綜”“奔星似的”等詞語的生動性）、表達效果（給人以豐富的想象空間）等方面進行賞析。-教師在學生賞析的基礎上進行補充和總結，進一步引導學生體會魯迅文章的語言之美，提高學生的語言鑒賞能力。8.課堂練習（10分鐘）-字詞練習-給下列加點字注音：膝髁（）伽藍（）蓑笠（）。（答案：xīkē、qiélán、suōlì）-寫出下列詞語的近義詞：瘦削（）浮動（）。（答案：瘦弱、飄動）-閱讀理解練習-文中描寫夢境的段落有什么作用？（答案：描寫夢境的段落構建了一個美好、奇幻、和諧的世界，表達了作者對美好生活的向往；與現實的黑暗形成鮮明對比，更突出作者對現實的不滿；同時也為下文表達希望與失望的矛盾情感做鋪墊。）-如何理解“我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。”這句話？（答案：這句話表達了作者對美好夢境（象征美好生活）的珍視和向往，盡管夢境在現實的壓迫下可能會消逝，但作者仍努力去抓住它、留住它，體現了作者內心對美好生活的強烈渴望。）9.課堂總結（5分鐘）-教師與學生一起回顧本節課的主要內容，包括文章的主要情節、夢境的特點、作者的情感以及文章的象征意義等。-強調魯迅作品的獨特價值，鼓勵學生在課后繼續閱讀魯迅的其他作品，進一步感受魯迅文學作品的魅力。10.布置作業（5分鐘）-讓學生選擇文中自己最喜歡的一段描寫夢境的文字，用自己的話把這個景象描寫出來，要求不少于200字，并且盡量運用文中的一些描寫手法。-請學生以“我心中的好的故事”為題，寫一篇300-