《總也倒不了的老屋》公開課一等獎創新教案（共兩課時）12、總也倒不了的老屋

【教材分析】

已知:學生在之前的學習中有預測的閱讀體驗。如:一年級上冊語文園地五《拔蘿卜》;二年級上冊第八單元《狐假虎威》《狐貍分奶酪》;二年級下冊第七單元《大象的耳朵》《蜘蛛開店》青蛙賣泥塘》小毛蟲》未知:學生是第一次正式接觸“預測"這一概念。如何尋找預測的位置，如何做到有根據地預測，是學生的生長點。

教學目標

1.認識“暴、湊”等7個生字，會寫“洞、準"等13個生字，會寫“變成、門板”等13個詞語。

2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中的一些線索，結合生活經驗和常識進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。

3.懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。

重點

能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中的一些線索，結合生活經驗和常識進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。

難點

懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。

課件準備

多媒體課件

教學課時

2課時。

第1課時

課時目標：

1.認識“暴、湊"等7個生字，會寫“洞、準”等13個生字，會寫“變成、門板"等13個詞語。

2.有感情地朗讀課文，感知課文主要內容。能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中的一些線索進行預測。

教學過程

教學過程

一、設疑導學看圖猜想,激發興趣。

1.課件出示圖片和下面的導語：白雪公主、賣火柴的小女孩、丑小鴨……

引發學生回憶：小朋友們喜歡聽故事、讀故事嗎？老師這有一些童話故事的插圖，你們能根據圖片,說出這個故事的名稱嗎

2.總結:同學們知道的故事可真多!老師這里還有一幅插圖，你們來猜猜講的是什么故事。

3.今天，我們就來讀這個童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》,板書課題。

4.揭示課題。課件出示解題：

（1）（學生齊讀課題）指導讀好多音字“倒”。

預設：“倒"是多音字，讀音有：“dào、dǎo”，本課是總也倒（dǎo）不了的老屋。

（2）讀了課題,你們的頭腦中產生了哪些疑問

（老屋活了多少年了為什么它總也倒不了）

二、初讀課文，整體感知。

1.師配樂范讀課文，同學們認真聽。

2.自讀課文，學習生字。

出示自探提示

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用橫線在文中標出生字詞。

（2）思考文章主要講了一件什么事？

同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

3.全班同學正確、流利地朗讀課文，注意讀準字音。思考文章主要講了一件什么事？

（本文寫了一棟一百多歲的又破又舊的老屋,很久沒人居住，就要倒下時，分別聽到了小貓、老母雞和小蜘蛛的懇求，于是它繼續堅持著，沒有倒下,最后因為小蜘蛛的故事沒有講完，所以老屋到現在還站在那兒的事。）

再讀課文，一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想后面可能發生的事情。

課件出示：

（1）出示自探提示:

預測一:老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎

預測二:圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧

預測三:一讀到“等等，老屋"這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。

……

（2）學生說一說，這些預測是怎樣得出來的。

（文章的題目、插圖和文章內容里的一些線索，都可以幫助我們預測。）

三、探疑精講記憶字形，指導書寫。

1.檢查生字的自學情況。

（1）出示生字卡片：“暴、湊、喵、孵、嘰、偶、爾”，指名讀。

加偏旁記憶的字：苗—喵奏—湊

換偏旁記憶的字：嘰—饑偶—遇

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

（3）課件出示帶生字的詞語，請同學當小老師領讀。

暴風雨湊合喵喵孵小雞嘰嘰偶爾

2.寫字。

（1）指導書寫“洞、準、備、暴、墻、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”，開火車輪讀。

（2）識記生字。

①形聲字識字。如“飽”，“饣"是表意的，和食物有關，“包”是表音的。另外，“洞、壁、漂"都可以用這種方法識記。

②熟字比較。如：堆—準備—備灑—曬

（3）書寫提示。

“洞、準、墻、砍、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結構的字，左窄右寬。“備、壁"是上下結構的字，都是上寬下窄。

教師范寫，強調“準、暴、曬”：

“準"字，左右結構，左邊是兩點水，右邊是個“隹”，不是“住”，中間的單人旁基本接近豎中線。

“暴”字，上中下結構，注意上面的“日"寫得扁一些，最下面不是“水”，中間的“共"的第二橫壓住橫中線上。

“曬”字，左窄右寬，右邊是個“西"。

（4）教師范寫，學生描紅、仿寫。

（5）指導學生書寫詞語。

（6）指導學生朗讀、書寫詞語。

變成門板準備暴風雨安心主人墻壁母雞注意根本蜘蛛漂亮因此

課堂演練

布置作業

1、抄寫課文中出現的生字新詞。

2、熟讀課文，提出自己不懂的問題。

第2課時

課時目標：

1.結合生活經驗和常識進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。

2.懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。

教學過程

一、設疑導學復習回顧，激發興趣。

1.出示課文詞語,開火車朗讀。齊讀。

2.引導學生回憶故事的大概內容。

3.出示老屋圖片，引導學生觀察評價。指名說話:

這是一個___________的老屋。

這是一個___________的老屋。

這是一個___________的老屋。

4.同學們說得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥——想倒下去，卻總也倒不了，這到底是為什么呢在它身上發生了怎樣的故事呢今天我們帶著問題來學習課文，尋找答案。板書課題：總也倒不了的老屋。

二、探疑精講合作探究聽講故事,學習預測。

（一）聽講第1～5自然段，學習根據插圖預測。

自探提示1

讀1～3自然段，思考：你們第一次讀的時候，覺得老屋會不會答應小貓的請求？

學生自由發言：對于“會”與“不會"的言論，教師相機指導，可讓學生說出“會”或“不會"的原因，推測的依據是什么。

2.課件出示插圖：

學生觀察，注意老屋的神情。你認為這是一個怎樣的老屋？它會答應嗎？

探疑精講（老屋是慈祥的、和藹的，老屋會答應。）

所以說文中的插圖可以幫助我們進行猜想，這也是閱讀童話故事的好辦法。

3.自探提示2

同桌互讀文章的第1～5自然段。思考：應該用怎樣的語氣讀小貓和老屋的對話？

討論:老屋、小貓的話分別應該怎樣讀

（老屋和氣，溫和；小貓請求，真誠地感謝。）

4.學生朗讀，教師相機指導、評價。

5.學生根據第1～5自然段的內容講故事。（注意語言的簡潔以及語句的連貫性。）

（二）探疑精講聽講第6～9自然段,學習聯系生活預測。

1.教師繪聲繪色地講課文第6～7自然段，引發猜想,第一次讀到這兒的時候，你覺得老屋會不會答應老母雞的請求為什么

預設:會答應,因為插圖中告訴我們老屋很慈祥，十分樂于助人，所以會答應。

預設：不會答應,因為這是第二次了,而且要站二十一天，老屋可能會覺得不耐煩。

2.圍繞學生講到的第二種情況,引導學生聯系生活想想:比如，你在寫作業時，同學過來問你借鉛筆,你會怎么辦過了一會兒，他又來借橡皮，你會怎么想又過了一會兒，他又來問你借尺子，你又會怎么想

小組匯報（一次又一次地被別人打擾，大部分人可能會感到不耐煩,這樣猜想也很有道理。）

3.師小結:讀童話故事時,可以借助插圖預測后面的故事情節，也可以聯系自己的生活實際預測。

4.通過后面的故事情節，我們得知老屋最終答應了老母雞的請求。這個結果和一部分同學的預測是不相同的。這時你是怎么想的？

（老屋很了不起，一次次地幫助他人。這個故事很有趣，接下來會不會有更好玩的事情）

5.請同學分角色朗讀故事的第6～9自然段。

6.學生根據第6～9自然段的內容講故事。

（三）聽講第10～12自然段，學習聯系上下文預測。

1.教師繪聲繪色地講課文第10自然段,引發猜想:聽到這兒，你產生了什么想法為什么會產生這樣的想法

（一定又有誰來請老屋幫忙了，因為上面的故事中,老屋兩次說了“再見！好了，我到了倒下的時候了”,就一定會有第三次。）

2.師：是的，同學們猜得很對，蜘蛛也來請老屋幫忙了。我們在預測故事時，還要學會聯系上下文。那就請同學們用這個方法預測:小蜘蛛來請老屋幫忙，老屋會答應嗎為什么

預設:老屋會答應。因為老屋答應了小貓,多站了一天,答應了老母雞，多站了二十一天，它樂于助人，一定還會答應幫助別的小動物的。

預設：老屋可能不答應,因為它不僅厭煩了，而且實在太累了。

3.故事的實際情況是怎樣的請同學朗讀第12自然段。

4.請同學們根據第10～12自然段的內容講故事。

5.回顧故事全文，總結預測的基本方法。

方法：依據閱讀經驗、生活經驗、上下文內容。

可以預測的地方：題目、插圖、內容。

（四）聽講第13～17自然段，明白道理。

1.教師繪聲繪色地講課文第13自然段,同學們猜一猜老屋會倒嗎？為什么？

預設：會倒，老屋實在是太累了。

預設：不會倒，或許小蜘蛛的故事講完，又有其他小動物來請老屋幫忙的。

2.是的，老屋可能不會倒了，因為老屋太善良了，不忍拒絕其他小動物的請求。

3.小組合作交流思考：你們喜歡老屋嗎？為什么？你覺得老屋幸福嗎？為什么？

小組匯報（幫助他人，快樂自己；贈人玫瑰，手留余香。）

三、總結全文

這篇課文敘述了已經活了一百多年的老屋想要倒下,但在小貓、_老母雞、小蜘蛛的請求下沒有倒下的故事，表現了老屋樂于助人的品質。

四、運用拓展。

分析分析下面的資料，根據人