統編版二上語文園地六同步公開課一等獎創新教案

語文園地六

【教學目標】

1.識字加油站：字與圖相結合識字。

2.字詞句運用：多音字組詞，給句子加標點。

3.我的發現：一個簡單的字加上不同的偏旁，就組成了不同的字，而且讀音接近。

4.日積月累：有關勵志的格言。

5.我愛閱讀：讀短文，知道做事要善于觀察。

【教學重難點】

1.會用多音字組詞，給句子加標點。

2.積累有關勵志的格言。

【教學準備】

準備資料：多媒體課件。

【教學課時】2課時

第1課時

【教學過程】

同學們，今天我們一起到語文園地六來看看，這里有多音字，有奇妙的形聲字，還有勵志的格言……

板塊一識字加油站

1.猜謎導入。（課件出示謎語）從謎語中，你知道消防車的用途是什么嗎？（預設：撲滅火災）今天，我們來學幾個關于交通工具的詞語。

課件出示：

背負鐵柜帶水泵，

身穿紅袍響叮當，

警報拉響快如飛，

一馬當先上火場。

（猜一交通工具）

謎底：消防車。

2.課件出示課本中的兩組詞語。學生借助拼音自讀，讀準生字的讀音。

3.指名讀，小老師帶讀，去掉拼音認讀。

4.讀完后，你發現這兩組詞語有什么特點？

教師引導學生理解這些交通工具分別屬于水、陸交通工具。

5.同學們，你們知道這些交通工具的用途嗎？（出示各種交通工具圖片，學生交流）

（1）救護車：運送傷病員并能在途中實施急救處置的專用車輛。遇到緊急情況，撥打120，醫院就會派出救護車去救助病人。

（2）消防車：又稱為救火車，指主要用來執行火災應對任務的特殊車輛。消防車外觀為紅色，頂部通常設有警笛、警燈和爆閃燈。

（3）油輪：設有裝液體的貨艙、專用于運輸散裝油類的輪船。主要用來運輸原油、原油的提煉成品（如動力油、燃料油）等石油化工液體產品，也可以用來運輸其他液體。

（4）科學考察船：用于調查研究海洋水文、地質、氣象、生物等特殊任務的船。

6.你們還知道其他哪些交通工具？（課件出示其他交通工具圖片，拓展識記）

7.鞏固練習。課件出示連一連：將車、船的圖片與名稱連起來。

【設計意圖】用“猜謎語"導入新課，活躍課堂氣氛，激發了學生參與學習的熱情。圖文結合，引導學生聯系生活，識記交通工具。

板塊二字詞句運用

1.讀一讀，注意加點的字，看誰讀得準。

（1）課件出示“盛開、盛飯”，猜一猜，讀一讀。

（2）查字典。學生查“盛”，明確它有兩個讀音，同樣的字，讀音不同，表達的意思也不一樣。

（3）指導學生根據詞語的意思來猜測加點的多音字的讀音。

盛開：表示花兒開得很茂盛，所以讀“shènɡ”。

盛飯：表示把飯裝進容器里，所以讀“chénɡ"。

（4）課件出示其余9組多音字，小組合作，給字注音。（小組交流）

課件出示：

____

____

（5）小結：通過查字典，了解加點的字的意思，從而判斷出多音字的正確讀音，這是一種很好的方法，希望同學們能養成查字典的好習慣。（齊讀詞語）

（6）拓展練習：給下列加點字選擇正確的讀音，打“√”。

課件出示：

●王阿姨十分好（hǎohào√）客，拿出很多好（hǎo√hào）吃的招待我們。

●這場災難（nánnàn√）讓我永生難（nán√nàn）忘。

●這條街有很多商鋪（pūpù√），現在這條街正在鋪（pū√pù）柏油路。

●在鮮花盛（chénɡshènɡ√）開的花園里有一口缸，缸里盛（chénɡ√shènɡ）滿了水。

2.給下面的句子加上標點，再讀一讀。

（1）復習回顧。同學們，還記得我們學過的標點符號有哪些嗎？它們分別有什么作用？

預設：句號用于陳述句或語氣和緩的句子末尾。問號用于表示疑問的句子的末尾。感嘆號用于句子末尾，表示驚訝、感嘆，表達強烈的感情。一句話沒說完，句子之間的停頓用逗號。

（2）課件出示句子。

課件出示：

一陣秋風吹過樹葉像蝴蝶一樣飄落下來

我們去公園玩公園里花真多呀

這棵樹的葉子真奇怪是什么樹呢

①學生讀一讀，體會句子之間的停頓和每句話的語氣。

②想一想每個句子應該加上什么標點。自己試著加上標點，然后小組交流，相互訂正。

③反饋匯報。各小組選派代表在全班匯報，師生共同評價，適時糾錯，分析原因。

ɑ.一陣秋風吹過，樹葉像蝴蝶一樣飄落下來。

預設：這句話沒有強烈的感情，選用的標點為逗號和句號。

b.我們去公園玩，公園里花真多呀！

預設：這句話是對公園里開的花的贊美，根據句末的語氣詞“呀"判斷，表示驚訝和贊嘆，因此要加感嘆號。

c.這棵樹的葉子真奇怪，是什么樹呢？

預設：這句話是看到樹葉很奇怪后，產生了“是什么樹呢”的疑問，所以用問號。

（3）根據加好的標點，全班有感情地齊讀。

（4）小結：今天，我們嘗試著使用了逗號、句號、感嘆號、問號，知道了標點符號的使用是為了表達各種各樣的語氣，我們要學會根據句末的語氣詞來判斷。

（5）拓展練習。

課件出示：

給下面的句子加上標點，再讀一讀。

●禹離開了家鄉一去就是十三年

●大家為什么要把朱德的扁擔藏起來呢

●這些孩子忙忙碌碌的在干什么呢

●我們去草地上玩草地上的野花真多呀

●這朵花的顏色真漂亮啊這是什么花呢

【設計意圖】本環節中，讓學生進行小組合作，通過交流探討，了解多音字據義定音的方法和二年級常用標點的正確使用方法，真正體現了以學生為主體，培養了學生小組合作的能力。

第2課時

【課時目標】

1.通過認讀，發現形聲字“聲旁表音"的特點。

2.積累一組勵志名句，了解名句蘊含的道理，并能熟讀成誦。

3.自主閱讀《魯班造鋸》，感受古人的聰明才智。

【教學過程】

板塊一我的發現

1.課件出示兒歌，指名讀。

課件出示：

河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。

保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。

請你愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。

2.找找看，這首兒歌里哪些字讀音很像。（預設：清、晴、睛、情、請、青）

3.你們發現了什么？

預設：都有“青”這個部分，讀音也跟它非常相似。（揭示“聲旁"）

4.打開課本看“我的發現”，你發現了什么？引導學生通過比較發現“清、晴、情"的讀音和“青”很接近；“飽、抱、炮"的讀音與“包”很接近，這就是形聲字“聲旁表音"的特點，其他三組字都是這樣的特點。

5.認讀這幾組漢字，并分別組詞，體會形聲字“聲旁表音”的特點。

6.說說你還知道哪些這樣的形聲字。（學生說，教師寫）進一步發現形聲字“聲旁表音"的特點。

【設計意圖】通過認讀、觀察，引導學生發現形聲字“聲旁表音”的特點，最后通過組詞、拓展加深對它們的認知。

板塊二日積月累

1.同學們，有志不在年高，一個人從小就應當有遠大的志向。下面我們來讀幾句名句，說說你從中明白了什么道理。（課件出示“日積月累"）

（1）請借助音節自讀名句。讀準字音，讀通句子。

（2）教師指名讀。

（3）教師范讀，提醒學生注意停頓。

（4）學生齊讀。

2.小組合作交流，說說這幾句話講了什么。

3.分享交流。

預設：第1句話告訴我們，有志氣的人只要堅持不懈，事情終究會取得成功。第2句話告訴我們，人應當懷抱高遠的志向。（引導抓住關鍵詞“高遠”理解句義）第3句話告訴我們，遭遇困境時，意志更加堅定，不放棄自己的凌云之志。

4.這3句話有什么共同點？（預設：都是教育我們從小就要有理想和目標，并且要努力成長）

5.你有什么志向、目標？（全班交流）

6.練習背誦這幾句名句。

7.課件出示名句運用。

課件出示：

●老師常用王勃的名句“__窮且益堅，不墜青云之志__"告誡我們：無論遇到多大的困難，不能退縮，不能放棄自己的志向！

●愛迪生經過上千次的實驗，終于成功了，這真是“__有志者事竟成__”。

8.教師小結：志向就是自己的理想，老師希望同學們個個都是有志向的人。老師相信你們也一定可以做到！

【設計意圖】通過學生自學、交流討論，明白3句名句的含義。通過運用名句，進一步加深對名句的理解。

板塊三我愛閱讀

1.故事中先后出現了兩位治水的人物，分別是誰？（預設：鯀和禹）

2.讀第2自然段和第4自然段，把鯀和禹治理洪水的方法分別用橫線畫出來。

3.感受艱辛。

（1）想象艱辛。禹用疏導的辦法治理洪水，這個辦法容易實施嗎？說一說。

（2）想象困難。想一想，這十三年里，他還會遇到哪些困難？

（3）指導朗讀。把你的感受融入文中讀一讀。指名讀，齊讀。

4.體會大禹“治水時間之長、治水之艱辛、心系百姓之切"。

（１）創設情境朗讀：禹治水十三年沒回過一次家。傳說禹的兒子年齡很大了還沒有見過自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好？他不想念家人嗎？練習用“因為……所以……”的句式說一說。

預設：因為洪水害得百姓生活很痛苦，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。

（２）指導朗讀：把文中的數字讀好了，這段話的意思也就明白了。（學生練讀）

（３）拓展想象：為了治水，萬水千山都留下了大禹堅強的身影，印下了他堅定的腳步。晚上，他常常睡在草地山岡，天亮就又出發了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。課文用了一個詞來形容他——“到處奔走"。

５.認識功績，感受偉大。

（１）畫出治理洪水成功后的文字，指名朗讀。

（２）理解“安居樂業”。什么樣的生活叫“安居樂業"？

預設：老百姓有屋可住，有田可種，過上了幸福的日子，這樣的生活就叫——安居樂業。

（３）對比朗讀，說一說：洪水被治理好后，人們會怎樣感謝禹？

【設計意圖】通過抓住一組數字，體會數字背后蘊藏著大禹心系百姓、無私奉獻的精神。通過想象補白，多種方式朗讀課文，既培養學生提煉信息的能力和想象力，又讓學生感受到大禹治水的決心和人們對他的感激之情。

【板書設計】

語文園地六

認識機動車和船舶_多音字據義定音

正確使用4種標點符號形聲字“聲旁表音”

勵志名言_____大禹治水

【教學反思】

“學生是語文學習的主體。"在教學中，為了更好地激發學生的學習興趣，讓學生形成自主學習的意識和習慣