10竹節人情景創設公開課一等獎創新教學設計10竹節人教學設計

教材分析：

《竹節人》這篇文章通過生動的語言和細膩的描寫細致地回憶了制作竹節人的過程，以及如何在課堂上偷偷玩耍，最終被老師沒收的經歷。文章不僅僅是一段回憶錄，還體現了“閱讀策略單元"的教學理念。單元導語強調了有目的地閱讀的重要性。通過《竹節人》的學習，學生不僅能體驗文本閱讀帶來的樂趣，還能學會根據不同的閱讀目的選擇合適的閱讀方法，進一步培養閱讀能力和對生活的熱愛之情。

學情分析：

童年時光總是美好的。本課在引導學生采用合適的閱讀方法進行閱讀，體會傳統玩具帶來的樂趣的同時，讓學生自己動手制作竹節人，并有感情地講述自己童年故事以及老師玩竹節人的故事。

教學目標

1.會寫“凜、疙”等14個字，會寫“威風凜凜、疙瘩"等17個詞語。

2.能根據不同的閱讀任務，快速讀課文，找到相關內容，再仔細閱讀，達到閱讀目的。

3、完成第一個閱讀任務。

教學重難點

能根據不同的閱讀任務，快速讀課文，找到相關內容，再仔細閱讀，達到閱讀目的。

教學準備

多媒體課件；學習清單。

教學過程：

一．情境導入，激發興趣

1.師：我想問下大家，平時你們串門不？生答。

師：那什么是串門？生：就是去親戚朋友家玩。

師：我國女文學作家楊絳，她串門的地方和我們與眾不同。請看屏幕，課件出示。齊讀。

師：原來作者去書里“串門兒”，是啊，多在書里串門兒，我們可以認識各時各地、多種多樣的人。本單元給我們提出了哪些關于閱讀和習作的要求？課件出示：（指名讀）

根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。

寫生活體驗，試著表達自己的看法。

2.問：說到閱讀方法，我們已經掌握了哪些閱讀方法。有快速默讀文章的方法，有遇到不懂的詞語不要停下來，不回讀；不懂的跳讀、選取你感興趣的內容讀；對于優美的有啟發意義的內容要細讀等等。（教師板書快速默讀、跳讀、選讀、細讀）

3.教師導入：今天我們就一起到作家范錫林爺爺家去“串門兒”，嘗試著有目的地去閱讀吧！（板書：竹節人）

4.學生齊讀課文題目。

【設計意圖】上課伊始，教師引導學生關注單元導語，讓學生明確本單元的學習內容——有目的地閱讀。這樣的導入，開門見山，簡潔明快，使學生對本單元整體的學習內容做到心中有數，使學習的目標更為明確。

二．初讀課文，理清層次

1.課文比較長，請同學們采用快速默讀的方法，想一想：課文圍繞“竹節人”主要寫了什么內容？一定要帶著問題默讀。（本文主要記敘了“我和同學做竹節人、玩竹節人，以及老師沒收竹節人卻偷偷玩竹節人的故事。）

2.檢查學生的自學情況。

課件出示：

威風凜凜沒頭沒腦不知疲倦呆頭呆腦

別出心裁技高一籌得意揚揚弄巧成拙

大步流星念念有詞全神貫注忘乎所以

（1）學生讀詞語，相機正音。

（2）教師引導：仔細看看這三組詞語，你有什么發現？

（3）學生交流。第一組詞語與描寫竹節人這一玩具有關，第二組詞語寫玩竹節人的時的技術和表情，第三組詞語與描寫老師的動作和神態有關。

【設計意圖】將課文中的詞語進行分類呈現，將字詞教學和理解課文內容進行整體設計，既可以檢查學生對課文詞語的掌握情況，又可以幫助學生把握文章的主要內容。

3、自學課后課后生字。

3.指導書寫半包圍結構的字“裁"。

“裁”是右上包圍的字，下面要寫得緊湊，左下角是“衣”，要寫得小一點兒，最后一筆要變為點?！邦j”左邊的“禿"最后一筆注意要寫成“橫折提”。

（3）教師示范，學生練寫。

【設計意圖】學習“有目的地閱讀”，一定是建立在對課文內容的整體感知之上的。本環節引導學生整體感知課文內容，梳理文章脈絡，為后續有目的地開展閱讀活動打好基礎。

三．體會樂趣，感知策略

1.這篇課文給了我們三個任務，也就是三個不同的閱讀目的。課件出示：

·寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

·體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

·講一個有關老師的故事。

2.交流方法：我們先來完成第一個任務，我們該怎么閱讀？誰來說說完成這個閱讀目的你采用的閱讀方法。

學生交流自己的閱讀方法。

這是你們的閱讀方法，說的閱讀方法也適用，但不夠明確，其實課文已經把閱讀方法告訴我們了，出示課后閱讀方法。請看黑板，課件出示：

（3）通過大家說的和課本上提供的閱讀方法，我們一起來梳理下，完成第一個任務需要的閱讀方法：第一步快速讀全文，找到相關段落；第二步針對相關內容開展細讀。請同學們帶著這樣的閱讀方法完成第一個閱讀任務。

4.掌握了閱讀方法后，我們來看看同學們的閱讀效果。

（1）通過快速瀏覽，根據閱讀任務，你鎖定了哪些段落。

（2）學生反饋。

5.現在請同學們按照第二步的閱讀方法，細讀第三到第七自然段，看看在制作竹節人的過程你得到哪些信息，并把關鍵信息提煉出來。

【設計意圖】本環節讓學生帶著問題快速默讀課文，尋找與問題相關的內容，提取關鍵信息，在閱讀實踐中，感受“有目的地閱讀”這一閱讀策略；

細細品讀這一部分后，你得到哪些關鍵信息？學生交流。

觀看制作竹節人視頻。

6.請同學們按照剛才提煉的關鍵信息和觀看的視頻，梳理一下來寫竹節人的制作指南。

（7）展示制作指南。

（8）根據展示的一起交流。

8.你們寫清了竹節人的制作指南，現在我們要把玩法講給別人，那我們怎么介紹了？我們找得玩法的段落是八九自然段，請同學細讀第八、九自然段，提煉關鍵信息，注意提煉這兩段的關鍵信息應該是玩得過程中動詞的描寫。提煉好以后，試著講一講。

誰來介紹下，如果邊介紹邊把玩得情景模擬出，誰來介紹。學生演示。

四.總結學法。請同學們看板書，剛剛我們完成了第一個學習任務，這一閱讀目的我們采用的閱讀方法是先快速讀全文，找到相關段落；再針對相關內容開展細讀，提取關鍵信息。不同的閱讀目的，關注的內容不一樣，采用的閱讀方法也有所不同。竹節人還給作者帶來了無窮的樂趣。我們會用到哪些閱讀方法去感受作者和他同學玩竹節人的樂趣