/福建省南平市南山中學高一語文期末試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：中國信息通信研究院公布的數據顯示，2016年國內手機市場出貨量為5．6億部，未來幾年每年更新量可能達到4億至5億部，而此前已經沉積了約10億部廢舊手機，但目前卻只有2%左右的回收率。手機屬于電子產品，在蘊含多種貴金屬的同時也意味著，一旦處理不當，這些資源反而會成為環境污染的“幫兇”。即使手機閑置在家，也終將會老化，面臨被丟棄的結果。隨意丟棄這類電子產品很容易將其中的汞、鉛、水銀、鎘、多溴聯苯和多溴二苯醚以及其他放射性物質釋放到水、土壤和大氣中。再者，由于我國垃圾分類制度推行剛剛起步，廢舊手機被隨意丟棄之后，難免混入其他生活垃圾之中，進入填埋場或者是垃圾焚燒廠。無論是手機塑料外殼，還是鋰電池，燃燒所釋放的有毒氣體將直接造成污染甚至致癌。（摘編自中國環保在線網《廢舊手機回收之路遇阻沉默的千億市場何時爆發》）材料二：有業內人士透露，以5—10年前的廢舊手機為例，每噸可以提煉出200—300g黃金，1000—3000g白銀，100kg左右銅，以及幾克到十幾克不等的鈀、鉑金。而傳統的承包礦山做金礦開采，一噸金礦石的含金量大概也就只有15—20g。相比之下，一噸廢舊手機的黃金含量要遠高于一噸金礦石的黃金含量。廢舊手機拆解，這是“暴富”的生意。但同時，在“洗金”的過程中產生的廢水和拆解后廢棄的垃圾，對環境造成了污染。如何培育消費者的回收習慣，也是個難題。一來，消費者缺乏對回收商的信任，擔心信息安全隱私問題；另一方面，對回收手機的價格，消費者也會經常和回收商產生分岐。（摘編自《天津日報》《廢舊手機都去哪兒了》）材料三：手機廠商回收舊手機，即便定價偏低，用戶也是可以接受的，因為它無需消耗用戶討價還價的時間成本以及交易過程中的溝通成本，還避免了交易過程中的欺詐現象，關鍵是渠道正規、用戶對其信任度高。在當前來看，蘋果公司的做法值得其他廠商借鑒。今年3月，在推出iPhone7半年后，蘋果再一次上線以舊換新服務，這一次蘋果甚至將舊手機的類別擴展到了Android手機。（摘編自中國通信網《廢舊手機回收會不會是手機廠商未來的一個大生意？》）材料四：完善廢舊手機回收處理體系，具體來講，可以從以下幾方面發力：制定專門的法律法規。應盡快完善相關法律法規，以保證廢舊手機的高效回收與合理利用。依靠先進的技術、工藝和專門的技術人員。只有進行高效的無害化處置，才能避免對環境造成二次污染，因此，拆解、處理廢舊手機需要走規范化、產業化的道路，堅決取締、嚴格查辦非法手工拆解翻新作坊。誰生產誰收購，構建環保回收產業鏈。鼓勵手機生產商完善回收體系，在運營商的營業網點和手機專營商店設置回收箱，籌建網上舊手機回收站等，增加廢舊手機的回收途徑。規范管理回收市場，讓用戶維權時有法可依。相關部門應加強對廢舊手機回收企業的監督管理，在保證企業獲取利潤的同時，最大限度地提高回收價格，保障用戶權益。還要加大對手機信息徹底清除的研究應用，消除用戶對信息安全的顧慮。打造全程可追溯的管理體系。在相關法律法規的框架內，手機生產商可通過一定方式，實現手機生產、銷售、使用、回收整個使用周期的全程可追溯，讓消費者知曉回收手機的價值、流向和處理方式；同時，明確手機生產商的回收責任，將生產、回收數量作為企業測評的重要指標，鼓勵企業把回收業務做大做強。（摘編自《光明日報》《廢舊手機回收須完善體系》）7.下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是A.廢舊手機蘊含眾多的貴金屬，黃金、白銀、銅、鈀、鉑金的含量遠高于這些金屬礦石的含量，這是較有開發價值的項目。B.我國廢舊手機存量很大，但回收率并不高，對這些廢舊手機進行有效回收處理，已成為一個不容忽視和回避的問題。C.鼓勵手機生產商回收舊手機，構建環保回收產業鏈，是一種正規渠道，能夠更便利地服務用戶，也較容易獲得用戶信任。D.要保證廢舊手機的高效回收和合理利用，必須依靠先進的技術、工藝和專門的技術人員，必須走規范化和產業化的道路等。8.下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是A.回收舊手機必須保證用戶的安全，要徹底清除舊手機內的信息，確保手機數據不可恢復，消除用戶對信息安全、財產安全、隱私等問題的擔心。B.廢舊手機閑置在家、隨意丟棄、非法手工拆解，都會將有毒和放射性物質釋放到水、土壤和大氣中，造成污染甚至致癌。C.材料一和材料二運用了列數據的方法，顯示了我國手機產量、更新量、廢舊手機存量和手機中貴金屬的含量等，揭示了廢舊手機回收市場之大。D.材料三以蘋果公司推出的以舊換新服務為例，倡導手機生產商回收舊手機，構建廢舊手機回收正規渠道，明確了手機生產商的回收責任。9.廢舊手機回收難，難在哪些方面？請結合材料簡要概括。參考答案：7.A

8.A

9.消費者沒有回收習慣。消費者缺乏對回收商的信任，擔心個人信息隱私泄露和財產安全。對回收手機價格，消費者與回收商經常產生分歧。回收渠道（市場）不正規（規法）。回收體系不完善。相關法律法規、政策制度不健全。【7題詳解】試題分析：本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求，如“下列對材料相關內容的理解，不正確的一項”，要求選出“不正確的一項”，然后瀏覽選項，到材料中圈出相關的內容，進行比對，做出判斷。本題中，A項，“廢舊手機蘊含眾多的貴金屬，黃金、白銀、銅、鈀、鉑金的含量遠高于這些金屬礦石的含量”錯誤，材料二中只是說“一噸廢舊手機的黃金含量要遠高于一噸金礦石的黃金含量”，并沒說其他金屬的含量都比這些金屬的礦石含量高。故選A項。【8題詳解】試題分析：本題考查學生篩選整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，如本題“下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項”，然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再一一進行比對。本題中，B項，“都會將有毒和放射性物質釋放到水、土壤和大氣中，造成污染甚至致癌”錯誤，“都會……”的說法有誤。C項，“材料一和材料二運用了列數據的方法，顯示了我國手機產量……”錯誤，選項混淆概念，原文說“2016年國內手機市場出貨量為5．6億部”，“手機產量”和“手機市場出貨量”是兩個概念，材料中并沒有提及手機產量。D項，“明確了手機生產商的回收責任”錯誤，選項的分析有誤，材料三只是介紹了蘋果公司回收舊手機的做法，希望其他廠商借鑒。故選A項。【9題詳解】試題分析：本題考查學生篩選整合文本信息的能力。解答此類題目，首先要審題，從題干中明確篩選的要求，如本題“廢舊手機回收難，難在哪些方面？請結合材料簡要概括”，然后考生要分析這幾則材料，明確設題的區域，從材料來看，答題區域主要集中在二、三、四則材料中，認真閱讀三則材料，從中分析、概括、篩選答案要點。材料二中“如何培育消費者的回收習慣，也是個難題。一來，消費者缺乏對回收商的信任，擔心信息安全隱私問題；另一方面，對回收手機的價格，消費者也會經常和回收商產生分岐”可概括出“消費者沒有回收習慣。用戶擔心個人信息隱私泄露和財產安全”這兩點；材料四中“完善廢舊手機回收處理體系，具體來講，可以從以下幾方面發力：制定專門的法律法規。應盡快完善相關法律法規，以保證廢舊手機的高效回收與合理利用。依靠先進的技術、工藝和專門的技術人員。……規范管理回收市場，讓用戶維權時有法可依。相關部門應加強對廢舊手機回收企業的監督管理，在保證企業獲取利潤的同時，最大限度地提高回收價格，保障用戶權益”從這可概括出“回收體系不完善。相關政策制度不健全”等。考生可以根據這些內容進行概括。【點睛】客觀選擇題側重對文本內容的把握，每個選項涉及的答題區域往往是一則材料或一則材料的局部，或四個選項的答題區域雖然來自多則材料，但也往往圍繞一個共同大方向。考生要會讀，就是會讀文或圖表，會讀選項。會讀文或圖表指能讀出文本陳述的事實及核心、文本列舉的數據及其差異、材料顯示的作者的觀點和態度等信息點；會讀選項就是閱讀試題選項時能讀出選項命題者命題的側重點。還要細對，就是精細對點，把讀文或讀圖讀出的信息點與選項的命題點進行細致對照。命題者往往會在細處著手，這就需要考生細心篩選信息點和命題點。接著就要嚴排查，就是在細對的基礎上嚴格排查四個選項，發現選項與原文信息不一致的地方，進行確定答案。解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，注意整體閱讀,注意抓三個方面:一是要有文體特征意識(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系)；三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特別是文章的開頭,結尾,過渡句以及標題)。其次是審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用：暗示答題區域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時注意:是否選準題眼(答題重點)，是否選全要點(要答幾個方面)，是否選準角度(以誰為陳述主體)，是否選好恰當的句式(要與設問的句式一致)。組織語言時，注意“問”與“答”要照應好。最后是答題:“規范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉);⑵選擇并重組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致);(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)。即：問什么答什么，怎么問怎么答;就近找答案，盡量抄原文;抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列;要用肯定句，原文中找依據。2.閱讀下面文章，完成文后各題。（12分）嚴耕望：中國史學界的樸實楷模余英時1973—1975年，嚴耕望是哈佛燕京社的訪問學人。那時他已在中古政治制度史的領域內卓然成家。但在這期間，他仍然孜孜不倦地苦讀。每天早晨在圖書館前面等著開門，下午圖書館關門，他才離開。1979年春，嚴耕望應聘到耶魯大學歷史系擔任訪問教授。和哈佛時代一樣，他天天早到晚退，伏案用勸。哈佛和耶魯兩度共學，我親身體認到耕望是將全副生命獻給學問的人，真正達到了“造次必于是，顛沛必于是”的境界。他自己曾明白說過，他一生從不求多賺一分錢，也不想增加一分知名度，因此避開任何不必要的活動，以免浪費寶貴的光陰。1979年他在耶魯的期間，正值大陸社會科學院代表團前來訪問，我在家中接待代表團，邀請耕望與會，但他婉辭了，因為他堅守其“避開任何不必要的活動”的原則。這種“澹泊自甘、寂寞自守”的性格和他治學的勇猛精進、鍥而不舍，恰好互為表里、剛柔相濟。耕望的生命雖然徹底地與學問合一，但他既不是不曉事的書呆子，更無世人想象中那種專家學者的傲僻。相反的，在日常生活中，他是一個最通情達理并且隨時隨地為別人著想的人。無論是對他的家人、師友、學生或同事，他都抱著一份誠摯的情意：任何人曾對他有過一點幫助，他都永志不忘。關于這一點，我們只要讀他那些大著作的序跋，便可以獲得生動的印證。在學問方面，他一向持嚴格的標準，決不稍有假借。然而他在摘發別人的失誤時卻從無例外地隱去失誤者的名字。他曾說，他一向以道家自處而以儒家待人，這是恰如其分的自我解剖。他從不爭浮名和權位，對于物質生活的要求也低到無可再低，賓四師說他的性格“似為柔退”，這些確可以說是近于道家的，然而也未嘗不與儒家相合。他平常表現在外的是“柔遜”，但在大原則上卻持之甚堅，內心自有不可逾越的尺度。耕望的研究領域是制度史和歷史地理。他的著作無一不從規模浩大、籠罩全面的研究中產生。以《中國地方行政制度史》而言，表面上看來似為一種概括式的專史，但認真的讀者一定會發現，書中每一章每一節都有精密考證的創獲。不過他所做的是地毯式的全面考證，而不像多數考證那樣，只是蜻蜓點水式的。全面考證必須建立在兩個先決條件之上：第一、事前有周密的通盤計劃，第二、從計劃到執行需要長時期的持續努力。據我的大略估計，《中國地方行政制度史》的完成先后越二十年；《唐代交通圖考》更是驚人，幾乎是半個世紀了。耕望的著作初看好像只是中國傳統考證史學的延續，其實由于他一直注意現代社會科學的新觀點，他的論斷已不是傳統史學所能范圍。他的《中國地方行政制度史?秦漢卷》便已參考了一部《各國地方政府》的中譯本，《唐仆尚丞郎表》從傳統一方面看固可說與清代徐松《登科記考>同屬一類而精密過之。耕望論現代中國史學家，特別推崇陳垣、陳寅恪、呂思勉和賓四師為“四大家”。他于四大家的優點則能兼收并攬：他的規模弘大承自賓四師，辨析入微取諸陳寅恪，平實穩健尤似陳垣，有計劃而持之以恒則接武呂思勉。他在史學上終能達到通博與專精相反相成的境界絕不是幸致的。蘇東坡說：“非才之難，所以自用者實難！”現代中國史學界沒有人比耕望更能自用其才的了。陸象山說：“今天下學者，惟有兩途：一途樸實，一途議論。”耕望木訥寡言，終其身與“議論”無緣，他走的是徹頭徹尾的“樸實”的道路。

（選自《中國史學界的樸實楷模——敬悼嚴耕望學長》，有刪改）4．下列對材料有關內容的分析和概括，不正確的兩項是（

）（

）（4分）A．嚴耕望一直注意現代社會科學的新觀點，他的論斷已超出了傳統史學所能達到的范圍，他的著作也不只是中國傳統考證史學的延續。B．嚴耕望做學問“一向持嚴格的標準，決不稍有假借”，這說明嚴耕望在做學問研究時，自我要求很高，決不借助他人成果或資料。C．嚴耕望終身致力于學問研究，他的每一項研究都經過精密、全面的論證，因此，他的著作問世都要經過多年甚至半個世紀的努力。D．作者引用蘇東坡的話、陸象山的話，不僅豐富了文章的內容，也恰當地評價了嚴耕望的成就和精神，能引起讀者的深度思考。E．本文弘揚嚴耕望做學問的樸實精神，反襯出當下學術界浮躁和急功近利的社會現實以及在學術上貪圖終南捷徑的學者的淺薄。5．如何理解嚴耕望“以道家自處而以儒家待人”？請結合文章簡要分析。（4分）6．請結合全文概括嚴耕望在史學研究上成就巨大的原因。（4分）參考答案：4．BD5．（1）“以道家自處”是指嚴耕望“不爭”“寡欲”的生活態度：性格柔退謙遜，不慕名利，甘于寂寞，對物質要求極低。（2）“以儒家待人”是指他珍惜人情的忠恕心理：對人真摯、重情意、記恩，待人寬厚。6．①淡泊名利、耐得住寂寞。②將全部身心都投入到治學中。③治學嚴謹，決不稍有假借。④治學勇猛精進、鍥而不舍。⑤做學問既能延續傳統又能吸納新觀點⑥能兼收并攬四大家的優點。4．【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。【技巧點撥】文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析、概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。涉及到文章的細節、結構、傳主的品格等，試題命制的錯誤選項多為無中生有、牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對應，張冠李戴等。答題時注意和文章仔細對讀尋找細微的差別。注意1分選項，1分選項多為絕對、不全面、牽強、似是而非等特征。如本題D項借“此”評價“成就和精神”有誤，引用蘇軾之語是為評價嚴耕望盡展其才，引用陸氏之語是為說明嚴耕望所走治學之路為“樸實”。5．試題分析：這是一道信息篩選的題目，是實用類文本閱讀必考的題目，答題時注意審清題干，然后鎖定區位，概括文意作答，此題是綜合篩選的題目，要立足原文，理解“以道家自處而以儒家待人”內涵，理解“自處”“待人”的特點。【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。【技巧點撥】信息篩選的題目，首先要求審清題干，確定答題的方向，如此題的“以道家自處而以儒家待人”，應該是一些具體做事的方式、言行等。通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，綜合信息篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關注各段的段首和段尾句。分條作答。局部信息篩選要鎖定區位，對段落進行簡單的劃分，分出層析，找到關鍵詞語，聯詞成句分條作答；如本題“以道家自處”是指嚴耕望“不爭”“寡欲”的生活態度：性格柔退謙遜，不慕名利，甘于寂寞，對物質要求極低。6．【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】這仍然是一道信息篩選的題目，只是要求的高一點，首先對題干要進行分析，分析題干的隱含的意思，嚴耕望在史學研究上成就巨大的原因進行概括，實際就是傳主擁有行為、思想，明確只一點題目就好答了，到文中找主要的事件，通過事件分析體現傳主的什么思想，然后分條作答，注意要對事件記性整合，相同的內容注意合并，各點之間不要相互包含。如本題治學嚴謹，決不稍有假借。治學勇猛精進、鍥而不舍。做學問既能延續傳統又能吸納新觀點。能兼收并攬四大家的優點。3.閱讀下面的文字，完成后面各題。材料一：2018年4月23日上午，第八屆書香中國·北京閱讀季啟動活動在海淀區中關村軟件園隆重舉行。伴隨著習習春風、陣陣書聲，北京閱讀季領導小組發布了“水秀、山青、城美、人和”四季閱讀主題，向全市公眾呈現出一幅“春吟水秀、夏覽山青、秋詠城美、冬誦人和”的唯美閱讀畫卷，展示了國際一流的和諧宜居之都的厚重和包容。北京市委宣傳部長杜飛進在講話中指出，北京全民閱讀要牢固樹立“以人民為中心”的發展導向，主動融入首都改革發展大局，緊密圍繞繼承弘揚“四個文化”，以更加鮮明突出的主題內容，更加親和人本的組織方式，更加精準周到的服務保障，真正讓閱讀走進京城大街小巷，融入百姓生活，成為這座城市文化底蘊和精神印記的守護者、傳承者。記者了解到，流動于大街小巷的書香公交、穿梭于地下的書香地鐵、蕩漾于京杭大運河上的書香游船等等，各種流動的閱讀空間紛紛亮相、精彩紛呈；樊登、吳秀波、李光潔等數百位文化名人、影視明星和城市普通領讀者，通過錄制音頻視頻、現場接力閱讀、領讀伴讀陪讀等形式，倡導全民閱讀，引導廣大公眾走近閱讀空間、體驗閱讀樂趣、分享閱讀感受。截止今天，全市全城尚讀活動直接覆蓋人群已經超過500萬人。北京這座歷史名城、大國之都，真正成為名副其實的書香之城、愛閱之城。（摘編自《2018北京全民閱讀打造愛閱之城》）材料二中國新聞出版研究院18日在京發布第十五次全國國民閱讀調查報告。調查發現，2017年我國成年國民人均紙質圖書閱讀量為4．66本，較2016年的4．65本略有增長，而2015年，這個數字是4．58本，可以看出，近幾年我國成年國民年人均閱讀量變化不大。對此，國民閱讀率調查項目負責人徐升國認為，首先，閱讀媒介的多樣化分流了一部分，讀者用手機，平板電腦閱讀等方式看書沒有納入紙質圖書的閱讀統計之中；其次從國際上看，紙質圖書的閱讀量普遍在緩慢下降，我國能夠保持平穩和略有增長，殊為不易。在調查中，近四成的成年國民認為自己的閱讀數量較少，1．7%的國民認為自己的閱讀數量很多，8．8%的國民認為自己的閱讀數量比較多，37．7%的國民認為自己的閱讀數量一般，39．5%的國民認為自己的閱讀數量很少或比較少。同時，64．2%的成年國民認為有關部門應當舉辦讀書活動或讀書節，城鎮居民中認為應該舉辦讀書活動或讀書節的比例為63．4%，農村居民中這一比例為65．2%，可見農村對此類活動的需求更為旺盛。（摘編自2018年4月26日《人民日報》）材料三當前全民閱讀漸成全民共識，為了大力營造讀書氛圍，各地都想了不少辦法。各種與閱讀相關的活動層出不窮，諸如圖書漂流、閱讀接力、名人講座、新書簽售……不一而足，堪稱豐富多彩。不可否認，這些新穎的閱讀活動的確可以吸引讀者，激發閱讀興趣，對營造全民閱讀的良好氛圍發揮了一定促進作用。但閱讀活動畢竟不是閱讀本身，閱讀活動就如同食物散發出來的香味，足以誘人，但不能飽腹。閱讀活動數量的多寡、質量的好壞、參與者的多少，都不是評價閱讀的指標。作為讀者，唯一評價自己閱讀情況的只能是自己的閱讀收獲。說到底，閱讀要靠讀者自己認真讀書。全民閱讀的關鍵是“讀”，是老老實實一頁一頁一本一本地讀。閱讀活動的目的是點燃讀者心中渴望讀書的火焰，只有當讀者心中的那團火燃燒起來了，書香社會才能真的到來。（摘編自張為民《全民閱讀的關鍵在“讀”》）7.下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是（

）A.第八屆書香中國·北京閱讀季活動主題鮮明，呈現出一幅唯美閱讀畫卷，展示了首都的厚重和包容。B.第十五次全國國民閱讀調查發現，近三年我國成年國民年人均閱讀量變化不大，這與統計方法有關。C.在全民閱讀已成為共識的大背景下，各地為了營造讀書氛圍開展了豐富多彩的活動，但活動收效甚微。D.全民閱讀的關鍵是“讀”，只有讓讀者沉下心來、老老實實地認真讀書，才能建立真正的書香社會。8.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.從官方講話和記者了解中都可以看出，第八屆書香中國·北京閱讀季活動貼近百姓生活，公眾參與度高。B.與2016年相比，2017年我國成年國民人均紙質圖書閱讀量僅增長了0．01本，但這已經是很難得的進步。C.超過六成的成年國民認為有必要舉辦讀書活動或讀書節，并且，相對而言，農村比城鎮更加需要這類活動。D.閱讀活動代替不了閱讀本身，其數量、質量、參與者等指標的好壞與閱讀沒有聯系；評價閱讀情況要靠讀者。9.上述三則材料的側重點有什么不同？為什么會有這些不同？參考答案：7.C

8.D

9.第一問：材料一側重報告第八屆書香中國?北京閱讀季活動情況，展現2018北京全民閱讀盛況；材料二側重介紹第十五次全國國民閱讀調查報告的幾點結論；材料三針對各地閱讀活動層出不窮的情況，強調全民閱讀的關鍵在“讀”。第二問：三則材料的體裁和寫作目的各不相同：材料一為新聞，旨在報道近期重大活動情況；材料二為調查報告，旨在通過分析數據得出結論；材料三為評論，旨在針對社會現象提出見解主張。【7題詳解】試題分析：本題考查學生理解篩選文本信息的能力。對于此類題目，應先審題，把握如下幾點，一是選擇“正確”還是“不正確”的一項，二是選擇“一項”或是“兩項”。比如本題中，“下列對材料相關內容的理解，不正確的一項”，C項，“但活動收效甚微”不正確。材料三中說“不可否認，這些新穎的閱讀活動……對營造全民閱讀的良好氛圍發揮了一定促進作用”，可見這些活動還是有一定的效果的。【8題詳解】試題分析：本題題干問的是“下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項”，要求選出的是“不正確的”“一項”。這是考查學生理解和概括文本信息的能力。首先要瀏覽選項，然后到文中圈出相關的內容，最后進行比對。D項，“其數量、質量、參與者等指標的好壞與閱讀沒有聯系”中“沒有聯系”一說不正確，材料三說閱讀活動“可以吸引讀者，激發閱讀興趣，對營造全民閱讀的良好氛圍發揮了一定促進作用”，可見是有聯系的；“評價閱讀情況要靠讀者”不正確，材料三說“作為讀者，唯一評價自己閱讀情況的只能是自己的閱讀收獲”。【9題詳解】試題分析：題干問的是“上述三則材料的側重點有什么不同？為什么會有這些不同”，這是考查學生篩選概括文本信息的能力。解答第一問“三則材料的側重點有什么不同”需要考生概括三則材料，然后再分析各自的側重點。從材料來看，材料一第一段說“2018年4月23日上午，第八屆書香中國?北京閱讀季啟動活動在海淀區中關村軟件園隆重舉行”，下面介紹第八屆書香中國?北京閱讀季活動情況，第三段說“……北京這座歷史名城、大國之都，真正成為名副其實的書香之城、愛閱之城”，借助閱讀人群之多展現2018北京全民閱讀的盛況；材料二開頭說“中國新聞出版研究院18日在京發布第十五次全國國民閱讀調查報告”，后面介紹了第十五次全國國民閱讀調查報告的幾點結論；材料三開頭說“當前全民閱讀漸成全民共識，為了大力營造讀書氛圍，各地都想了不少辦法”，后面介紹各地所想的辦法，第二段說“不可否認，這些新穎的閱讀活動的確可以吸引讀者，激發閱讀興趣，對營造全民閱讀的良好氛圍發揮了一定促進作用。但……”，指出這些閱讀活動中出現的情況，第三段說“全民閱讀的關鍵是‘讀’”，考生可以借助這種方法來概括三則材料的內容。解答第二問“為什么會有這些不同”，這就要求考生要分析這三則材料的出處，把握這三則材料各自的體裁、針對的對象以及各自的目的。【點睛】解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，注意整體閱讀,注意抓三個方面:一是要有文體特征意識(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系)；三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特別是文章的開頭,結尾,過渡句以及標題)。其次是審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用：暗示答題區域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本省。審題時注意:是否選準題眼(答題重點)，是否選全要點(要答幾個方面)，是否選準角度(以誰為陳述主體)，是否選好恰當的句式(要與設問的句式一致)。組織語言時，注意“問”與“答”要照應好。最后是答題:“規范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉);⑵選擇并重組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致);(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)。即：問什么答什么，怎么問怎么答;就近找答案，盡量抄原文;抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列;要用肯定句，原文中找依據。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成下列小題。裴憲字景思。少而穎悟，好交輕俠。及弱冠，更折節嚴重，修尚儒學，足不逾閾者數年。陳郡謝鯤、潁川庾數皆俊郎士也，見而奇之，相謂曰：“裴憲鯁亮宏達，通機識命，不知其何如父；至于深弘保素，不以世物嬰心者，其殆過之。”初，侍講東宮，歷黃門侍郎。東海王越以為豫州刺史、北中郎將、假節。王浚承制，以憲為尚書。永嘉末，王浚為石勒所破，棗嵩等莫不謝罪軍門，貢賂交錯，惟憲及荀綽恬然私室。勒素聞其名，召而謂之曰：“王浚虐暴幽州，人鬼同疾。孤恭行乾憲，拯茲黎元，羈舊咸歡，慶謝交路。二君齊惡傲威，誠信岨絕，防風之戮，將誰歸乎？”憲神色侃然，泣而對曰：“臣等世荷晉榮恩遇隆重王浚兇粗丑正尚晉之遺藩雖欣圣化義岨誠心且武王伐紂表商容之閭未聞商容在倒戈之例也明公既不欲以道化厲物，必于刑忍為治者，防風之戮，臣之分也。請就辟有司。”不拜而出。勒深嘉之，待以賓禮。勒乃簿王浚官寮親屬，皆貲至巨萬，惟憲與荀綽家有書百余帙，鹽米各十數斛而已。勒聞之，謂其長史張賓曰：“名不虛也。吾不喜得幽州，喜獲二子。”署從事中郎，出為長樂太守。及勒僭號，未遑制度，與王波為之撰朝儀，于是憲章文物，擬于王者。勒大悅，署太中大夫，遷司徒。及季龍之世，彌加禮重。憲子瑴仕季龍為太子中庶子。瑴豪俠耽酒，好臧否人物。與河間邢魚有隙，魚竊乘瑴馬奔段遼，為人所獲，魚誣瑴使己以季龍當襲鮮卑，告之為備。時季龍適謀伐遼，而與魚辭正合。季龍誅瑴，憲亦坐免。未幾，復以為右光祿大夫、司徒、太傅，封安定郡公。

（選自《晉書·列傳第五》，有刪改）【注】①防風，即防風氏，中國上古人物，遠古防風國（今浙江德清縣）的創始人，是幫助大禹制訂法律的法治元勛，被大禹錯殺。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.臣等世荷晉榮／恩遇隆重／王浚兇粗丑正／尚晉之遺藩／雖欣圣化／義岨誠心／且武王伐紂表／商容之間未聞／商容在倒戈之例也／B.臣等世荷／晉榮恩遇／隆重王浚／兇粗丑正／尚晉之遺藩／雖欣圣化／義岨誠心／且武王伐紂／表商容之間／未聞商容在倒戈之例也／C.臣等世荷晉榮／恩遇隆重／王浚兇粗丑正／尚晉之遺藩／雖欣圣化／義岨誠心／且武王伐紂／表商容之間／未聞商容在倒戈之例也／D.臣等世荷晉榮恩遇／隆重王浚／兇粗丑正／尚晉之遺藩／雖欣圣化／義岨誠心／且武王伐紂／表商容之間／未聞商容在倒戈之例也／11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A.弱冠，古代男子20歲行加冠禮，以示成年，這時體猶未壯，故稱“弱”。B.假節，假以符節之意，即持節。古代使臣出行，以持節為符信。C.東宮，指封建時代太子居住的宮殿閣，后常以東宮借指太子。D.承制，指秉承皇帝旨意而便宜行事；也稱開府承制之官。文中為前者的意思。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.裴憲潛心儒學，深得朋友稱贊。他曾經好幾年足不出戶，潛心研究儒學，朋友們都認為他品行剛直，才識宏闊，不同凡響。B.裴憲光明磊落，不懼死亡威脅。王浚被石勒打敗后，他的很多部屬都到石勒門下謝罪，而裴憲在家里恬然自安，面對石勒的死亡恐嚇，他絲毫不懼。C.裴憲熟知典章，撰寫登基禮儀。石勒篡位稱帝后，裴憲就和王波替他撰寫登基上朝的禮儀，一切典章制度都按照帝王標準，深得石勒贊賞。D.裴憲晚年不幸，其子因誣被殺。邢魚騎著裴瑴的馬投奔段遼，被截獲后反而誣陷裴瑴，季龍因此大怒，誅殺了裴瑴，但免了裴憲的罪。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)至于深弘保素，不以世物嬰心者，其殆過之。(2)勒乃簿王浚官寮親屬，皆貲至巨萬，惟憲與荀綽家有書百余帙，鹽米各十數斛而已。參考答案：10.C

11.D

12.D

13.(1)至于深沉寬厚保持本心，不因世事困擾自己的心志的品格，大概也超過了他的父親。(2)石勒于是登記王浚部屬及親屬（的資產），（資產）都達到巨萬之多，唯有裴憲與荀綽家里只有一百多卷書，各有十幾斛鹽米而已。10.試題分析：給文言文斷句時要注意句首發語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般情況下，句首發語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓。分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓。如果是動詞，賓語后可以停頓。同時還要注意結構上的對稱，省略、對偶、反復等修辭。特別注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關鍵詞。完成此類題，需根據語意，文言虛詞對稱句式等綜合考慮。“表”是表彰的意思，因此不能與前文“伐紂”相連，表彰的是“商容”，“閭”是門的意思，不能與后文“未聞”相連，因此A項不對。“世荷”是時代承載的意思，后面應該有賓語，不能停頓，因此B項不對。“兇粗丑正”的主語是“王浚”，因此“王浚”應該與后文相連，所以D項不對。點睛：斷句首先牢記一個前提―――領會大意。要通讀全文文段，領會基本意思，在此基礎上，將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難斷句與上下文之間的聯系。斷句的常用方法主要有：（1）善用標志性詞語斷句，比如句首發語詞、句尾語氣，對話標志詞（如曰、云、語、言、道、白、對、謂等字），抓住了它們，也就抓住了一些捷徑或訣竅。（2）結合章法結構斷句，文言文中常用總說分承或分說總承的寫法，而“分承”或“分說”部分，又多用對稱句式，形成并列、排比。（3）了解固定結構斷句，固定結構是文言運用中逐漸形成的凝固的詞與詞之間的搭配關系，每一種固定結構都有其特定的使用范圍，熟悉每種固定結構的常規形式，有助于其前后句子的斷開。這些特點，均有益于斷句。11.試題分析：該題考查學生對于中國古代文化常識的積累情況。中國古代文化常識面廣量大，涉及的點和面很多，需要考生平時做個有心人，隨時看到隨時積累，并能舉一反三進行記憶。D項，文中應是后者的意思，王浚是繼承前任官職，而非秉承皇帝旨意。12.試題分析：解答理解文言文內容的題型，要基本了解文言文的大意，然后根據選項，在文中找到相關語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關句子，然后將原文內容和選項加以對比，即能發現問題。D項，“免了裴憲的罪”錯，應是免掉了裴憲的官職。13.試題分析：翻譯要結合語句所在語境，整體把握大意，注意關鍵詞的落實翻譯，另外要關注是否有特殊語法現象，比如活用，通假，特殊句式等。該題第一句中，弘：寬厚；素：本心；嬰：困擾。第二句中，簿：名詞作動詞，登記；貲：資產；帙：量詞，卷或冊。這些詞語都是句中關鍵詞，要用心翻譯。翻譯時還要注意語言表達是否通順流暢。參考譯文：裴憲字景思。少時就特別聰明，喜歡結交輕生重義而勇于急人之難的人。到了20歲，改變志向，嚴肅穩重，崇尚儒學，幾年足不出戶。陳郡人謝鯤、潁川人庾數皆是俊逸的青年士子，見到他認為他不同凡俗，互相說：“裴憲剛直誠實，才識宏大暢達，通達命理，不知要超過他父親多少倍；至于那種深沉寬弘保持本心的風度，不因世事影響當初的心志，大概也超過了他的父親。”最初，裴憲在東宮侍講，歷任黃門吏部郎、侍中。東海王司馬越任命他擔任豫州刺史、北中郎將、假節。王浚執政時，任命裴憲做尚書。永嘉末年，王浚被石勒打敗，（王浚的部屬）棗嵩等人沒有不到軍門謝罪的，賄賂石勒的人很多，唯有裴憲及荀綽在家里恬然自安。石勒素來聽聞他的聲名，就召他來對他說：“王浚統治幽州，殘虐兇暴，人鬼都痛恨。我恭行法度，拯救這里的百姓，百姓勛舊都很高興，向我表示祝賀和感謝的人滿路上都是。你們二位與他一樣壞，傲慢無比，毫無誠意，將要被我像當年大禹殺掉防風氏那樣殺掉，你們要投靠誰（來避免被殺）呢？”裴憲神色剛直，哭著回答說：“我等世代享受晉君的榮賞，恩遇很重。（雖然）王浚兇惡不端，（但他）也是晉君的藩屬。雖然（我們）歡迎圣明的教化，也有誠心。而且周武王討伐商紂王，表彰商容之門，（但也）沒聽說商容倒戈的先例啊。您既然不想用道化來治民，必定想用刑罰為政，（那么）像防風氏一樣被殺，就是我們的職分。請讓我們到官署就死吧。”不對石勒行拜禮就出去了。石勒對他深為贊賞，以對待賓客的禮節對待他。石勒于是登記王浚部屬及親屬（的資產），（資產）都達到巨萬之多，唯有裴憲與荀綽家里只有一百多卷書，各有十幾斛鹽米而已。石勒聽說了，對他的長史張賓說：“名不虛傳啊。我攻下了幽州并不是我最高興的事，高興的是得到了這兩位賢士。”（于是裴憲）擔任了從事中郎，出為長樂太守。到了石勒篡權稱帝，還未來得及建立各項制度，（裴憲）與王波為他撰寫上朝禮儀，在這方面（裴憲所撰制的）各項規章制度、禮樂制度和車服旌旗儀仗之類，都按照帝王的標準。石勒大喜，（裴憲）擔任太中大夫，升任司徒。到了季龍做了皇帝時，對他更加禮遇。裴憲的兒子裴投擔任季龍的太子中庶子。裴彀豪爽俠義沉迷于酒肉，喜歡品評人物。與河間人邢魚有隔閡，邢魚偷偷地騎著裴瑴的馬投奔段遼，被人抓獲，邢魚誣陷裴瑴說，因為季龍將要偷襲鮮卑，（裴瑴）讓自己去告訴他們做好防備。當時季龍正好謀劃伐遼，因而與邢魚的說辭正好相合。季龍就把裴瑴殺了，裴憲也因此被免官。不久，又被任命為右光祿大夫、司徒、太傅，封安定郡公。5.閱讀下面的文言文，完成下面題目。韋湊字彥宗，京兆萬年人。永淳初，解褐婺遷楊州法曹州參軍事。徙資州司兵，觀察使房昶才之，表于朝。州人孟神爽罷仁壽令，豪縱，數犯法，交通貴戚，吏莫敢繩，湊按治，杖殺之，遠近稱伏。入為相王府屬，時姚崇兼府長史，嘗曰：“韋子識遠文詳，吾恨晚得之。”六遷司農少卿。忤宗楚客，出為貝州刺史。睿宗立，徙太府，兼通事舍人。景云初，作金仙等觀，湊諫，以為：“方農月興功，雖貲出公主，然高直售庸，則農人舍耕取顧，趨末棄本，恐天下有受其饑者。”不聽。湊執爭，以“萬物生育，草木昆蛟傷伐甚多，非仁圣本意”。帝詔外詳議。中書令崔緹、侍中岑羲曰：“公敢是耶？”湊曰：“食厚祿，死不敢顧，況圣世必無死乎？”朝廷為減費萬計。出為陜、汝、岐三州刺史。開元初，欲建碑靖陵，湊以古園陵不立碑，又方旱不可興工，諫而止。遷將作大匠。詔復孝敬皇帝廟號義宗，湊諫曰：“傳云：‘必也正名。’禮：祖有功，宗有德，其廟百世不毀。歷代稱宗者，皆方制海內，德澤可尊，列于昭穆，是謂不毀。孝敬皇帝未嘗南面，且別立寢廟，無稱宗之義。”遂罷。遷右衛大將軍，玄宗謂曰：“故事，諸衛大將軍與尚書更為之，近時職輕，故用卿以重此官，其毋辭!”尋徙河南尹，封彭城郡公。會洛陽主簿王鈞以賕抵死，詔曰：“兩臺御史、河南尹縱吏侵漁，《春秋》重責帥，其出湊曹州刺史，侍御史張洽通州司馬。”久之，遷太原尹，兼北都軍器監，邊備修舉，詔賜時服勞勉之。及病，遣上醫臨治。卒，年六十五。（節選自《新唐書?韋湊傳》）4．對下列文中加橫線詞的解釋，不正確的一項是

（

）A．罷仁壽令，豪縱，數犯法

數：屢次B．交通貴戚，吏莫敢繩

繩：制裁C．湊按治，杖殺之，遠近稱伏

伏：認罪D．忤宗楚客，出為貝州刺史

忤：觸犯5．下列對文中加橫線詞語的相關內容的解說不正確的一項是（

）A．“解褐”指脫去平民穿著的粗布衣服，換上官員服飾，比喻開始進入仕途。B．“南面”指擔任大臣，因為古代坐北朝南為尊位，大臣朝見天子時立于南面。C．“故事”有多種含義，也指一種文學體裁，文中用以表示舊日的典章制度。D．《春秋》是儒家的經典，敘事簡要，深寓褒貶，是我國現存最早的編年體史書。6．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A．韋湊富有膽識，深受長官好評。任揚州法曹時，孟神爽觸犯法令，勾結權要，韋湊果斷處置，依法杖殺；入為相王屬吏，上司遺憾與他相見太晚。B．韋湊參議朝政，敢于據理力爭。景云初年，朝廷議建金仙觀，他認為農事季節，建觀必使農民拋棄耕作，皇上不聽從，他又會同其他官員一同諫諍。C．韋湊學識淵博，善于以古證今。開元初年，朝廷議在靖陵建碑，他上奏說明古代園陵不立碑；議論孝敬皇帝廟號時，他又引經據典說不可稱“宗”。D．韋湊因受株連，遭到皇上責罰。部屬洛陽主簿犯事，皇上認為韋湊放縱屬吏侵吞牟利，理應負責，于是將韋湊降職為曹州刺史。7．把文中劃線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）食厚祿，死不敢顧，況圣世必無死乎？（2）近時職輕，故用卿以重此官，其毋辭！參考答案：4．C5．B6．B7．（1）譯文：吃著豐厚的俸祿，連死都不敢顧惜，更何況圣明時代肯定不會死人呢。（2）譯文：近期職權較輕，所以任用你來加重這一官位，還是不要推辭吧！4．試題分析：C項，“湊按治，杖殺之，遠近稱伏”中“伏”，根據“遠近稱伏”的語境判斷，應該是“佩服”的意思。考點：理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。5．試題分析：本題考查學生識記文學常識的能力。古代文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。本題B項解說有誤，根據上文“孝敬皇帝未嘗南面”應該是皇帝登基。考點：識記文學、文化常識。能力層級為識記A。6．試題分析：本題考查學生對文本內容的理解。B項根據文本內容“帝詔外詳議。中書令崔緹、侍中岑羲曰：‘公敢是耶’”可知，皇帝把事情交給大臣討論，另外提到的兩個大臣并不支持他。“他又會同其他官員一同諫諍”說法有誤。考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。7．試題分析：翻譯文言首先要結合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字、辨識該句句式，然后進行翻譯，一般為直譯。翻譯時還要注意句意通順。關鍵得分點：（1）厚祿——豐厚的俸祿，顧——顧惜，必——肯定，反問句式。（2）重——看重、加重，毋——不要。考點：翻譯文中的句子。能力層級為理解B。6.閱讀下面的文言文，完成8-11題(13分)吳起者，衛人也，好用兵。嘗學于曾子，事魯君。齊人攻魯，魯欲將吳起，吳起取齊女為妻，而魯疑之。吳起于是欲就名，遂殺其妻，以明不與齊也。魯卒以為將。將而攻齊，大破之。魯人或惡吳起曰：“起之為人，猜忍人也。其少時，家累千金，游仕不遂，遂破其家，鄉黨笑之，吳起殺其謗己者三十余人。而東出衛郭門。與其母訣，嚙臂而盟曰：‘起不為卿相，不復入衛。’遂事曾子。居頃之，其母死，起終不歸。曾子薄之，而與起絕。起乃之魯，學兵法以事魯君。魯君疑之，起殺妻以求將。夫魯小國，而有戰勝之名，則諸侯圖魯矣。且魯、衛兄弟之國也，而君用起，則是棄衛。”魯君疑之，謝吳起。吳起于是聞魏文侯賢，欲事之。文侯問李克曰：“吳起何如人哉？”李克曰：“起貪而好色，然用兵司馬穰苴不能過也。”于是魏文侯以為將，擊秦，拔五城。起之為將，與士卒最下者同衣食。臥不設席，行不騎乘，親裹贏糧，與士卒分勞苦。卒有病疽者，起為吮之。卒母聞而哭之。人曰：“子卒也，而將軍自吮其疽，何哭為？”母曰：“非然也。往年吳公吮其父，其父戰不旋踵，遂死于敵。吳公今又吮其子，妾不知其死所矣。是以哭之。”文侯以吳起善用兵，廉平，盡能得士心，乃以為西河守，以拒秦、韓。（選自《史記·孫子吳起列傳》8．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是(3分)(

)A．魯人或惡吳起

惡：毀謗B．曾子薄之，而與起絕

薄：輕視，看不起C．魯君疑之，謝吳起

謝：勸戒D．子卒也，而將軍自吮其疽

卒：士兵9．下列加點的詞的意義和用法相同的一組是(3分)(

)A.起乃之魯，學兵法以事魯君

寡人之于國也

B.(文侯)乃以西河守

家祭無忘告乃翁C.子卒也，而將軍自吮其疽

青，取之于藍，而青于藍

D.嘗學于曾子

冰，水為之，而寒于水10．下列對原文的分析、推斷不正確的一項是(3分)(

)A．吳起好用兵，攻齊、攻秦，皆取得過輝煌戰功。B．吳起抱定“不為卿相，不復入衛”的旦旦信誓，連自己的母親過世了也“終不歸”。C．有人認為吳起“貪名猜忍”，學兵法事魯君，會給魯國帶來災難，建議魯君棄用吳起，魯君聽信了諫言。D．吳起與士卒同甘共苦，但有的士卒的母親認為這是吳起欺騙兵士為之賣命的一種陰險手段，因此非常痛恨他。11．把文中畫線句子譯成現代漢語(4分)(1)齊人攻魯，魯欲將吳起，吳起取齊女為妻，而魯疑之。(2分)譯文：(2)臥不設席，行不騎乘，親裹贏糧，與士卒分勞苦。(2分)譯文：參考答案：8．C．“謝”應為“辭退”。9．C．〔A．動詞，到，前往/助詞，用于主謂之間，無實義。B．副詞，就/副詞，才。C．都是轉折連詞。D．介詞，向/介比〕10．D．〔“欺騙兵士為之賣命的一種陰險手段，因此非常痛恨他”與原文不符〕11．（1）齊國的軍隊攻打魯國，魯君想任用吳起為將軍，而吳起娶的妻子卻是齊國人，因而魯君懷疑他（2）睡覺不鋪墊褥，行軍不乘車騎馬，親自背負著軍糧，和士兵們同甘共苦。文言文參考譯文：吳起是衛國人，善于用兵。曾經向曾子求學，奉事魯國國君。齊國的軍隊攻打魯國，魯君想任用吳起為將軍，而吳起娶的妻子卻是齊國人，因而魯君懷疑他。當時，吳起一心想成名，就殺了自己的妻子，來表明他不親附齊國。魯君終于任命他做了將軍，率領軍隊攻打齊國，把齊軍打得大敗。魯國有人詆毀吳起：“吳起為人，猜疑殘忍。他年輕的時候，家里積蓄足有千金，在外邊求官沒有結果，把家產也耗盡了，鄰里的人笑話他，他就殺掉30多個譏笑自己的人，然后從衛國的東門逃跑了。他和母親告別時，咬著自己的胳膊狠狠地說：‘我吳起不做卿相，絕不再回衛國。’于是就拜曾子為師。不久，他母親死了，吳起最終還是沒有回去奔喪。曾子瞧不起他，并和他斷絕了師徒關系。吳起就到魯國去，學習兵法來奉事魯君。魯君懷疑他，吳起殺掉妻子表明心跡，用來謀求將軍的職位。魯國只是個小國，現在卻有了戰勝強國的名聲，那么諸侯各國就要謀算魯國了。況且魯國和衛國是兄弟國家，魯君要是重用吳起，就等于拋棄了衛國。”魯君對此心有疑慮，就辭退了吳起。這時，吳起聽說魏文侯賢明，想去事奉他。文侯問李克說：“吳起這個人怎么樣啊？”李克回答說：“吳起貪戀名利而愛好女色，然而帶兵打仗，就是司馬穰苴也比不過他。”于是魏文侯就作用他為將，攻打秦國，奪取了五座城池。吳起做主將，跟最下等的士兵穿一樣的衣服，吃一樣的伙食，睡覺不鋪墊褥，行軍不乘車騎馬，親自背負著軍糧，和士兵們同甘共苦。有個士兵生了惡性毒瘡，吳起替他吸吮膿液。這個士兵的母親聽說后，就放聲大哭。有人說：“你兒子是個無名小卒，可是將軍親自替他吸吮膿液，怎么還哭呢？”那位母親回答說：“不是這樣啊，往年吳將軍替他父親吸吮毒瘡，他父親在戰場上勇往直前，就死在敵人手里。如今吳將軍又給他兒子吸吮毒瘡，我不知道他又會戰死在什么地方，因此，我才哭他啊。”魏文侯因為吳起善于用兵打仗，廉潔不貪，待人公平，能取得所有將士的信任，就任命他擔任西河地區的長官，來抗拒秦國和韓國。三、語言文字運用（20分，共4題）7.仔細觀察下面漫畫，請用一句話概括這幅漫畫揭示的社會現象。(3分)

這幅漫畫揭示的現象是：

參考答案：物質生活水平與道德標準不同步（不協調）。(只管物質生活享受，忽略道德修養)(大意對即可)

略8.閱讀下面一段文字，在畫橫線處補出得體的話語。（3分）小張和小李住在不同宿舍樓，相約次日天一亮就到操揚會合，一起晨跑。小李睡過了頭，遲到了好一會兒。小張含蓄地批評說：是不是____________________。小李幽默地回應說：不是___________________，____________________。

參考答案：是不是和周公一起跑步了啊？不是周公，是博爾特。

略9.閱讀下面一段文字，按要求作答。（4分）泰山封禪是帝王向天地報功，展示國泰民安的重要儀式。“刻石紀號”，著己之功