【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版（2024）語(yǔ)文一年級(jí)下學(xué)期全冊(cè)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)附教材目錄(表格式)2025統(tǒng)編版（2024）小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元·識(shí)字第五單元·識(shí)字

1春夏秋冬5動(dòng)物兒歌

2姓氏歌6古對(duì)今

3小青蛙7操場(chǎng)上

4猜字謎8人之初

語(yǔ)文園地一語(yǔ)文園地五

快樂(lè)讀書吧讀讀童謠和兒歌第六單元·閱讀

第二單元·閱讀10古詩(shī)二首

1熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨11浪花

2吃水不忘挖井人12荷葉圓圓

3我多想去看看13要下雨了

語(yǔ)文園地二語(yǔ)文園地六

第三單元·閱讀第七單元·閱讀

4小公雞和小鴨子14文具的家

5樹(shù)和喜鵲15一分鐘

6怎么都快樂(lè)16動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)

語(yǔ)文園地三17小猴子下山

第四單元·閱讀語(yǔ)文園地七

7靜夜思第八單元.閱讀

8夜色18棉花姑娘

9端午粽19咕咚

語(yǔ)文園地四20小壁虎借尾巴

語(yǔ)文園地八

第一單元·識(shí)字

1春夏秋冬

教材分析《1春夏秋冬》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的第一篇識(shí)字課文。這篇課文圍繞“春夏秋冬"四個(gè)季節(jié)，以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)了不同季節(jié)的典型景象和事物，如春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪、青草、紅花、游魚、飛鳥等。

教材編排特點(diǎn)：

1.圖文并茂：課文配有精美的插圖，形象地展示了每個(gè)季節(jié)的特色，有助于學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.識(shí)字與認(rèn)識(shí)自然相結(jié)合：通過(guò)介紹四季的自然現(xiàn)象和事物，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)讓學(xué)生感受大自然的變化和美麗。

3.識(shí)字方法多樣：課文中運(yùn)用了多種識(shí)字方法，如看圖識(shí)字、字理識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字等，為學(xué)生提供了豐富的識(shí)字途徑。

4.注重積累：課后安排了讀一讀，記一記的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)四季的詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

教材地位和作用：

這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)的開(kāi)篇課文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的開(kāi)始，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、感受四季變化的重要途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以積累一定數(shù)量的漢字，提高識(shí)字能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

素養(yǎng)核心目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“春、夏、秋、冬、風(fēng)、霜、雨、雪、花、草、飛、入”等生字，會(huì)寫“春、風(fēng)、冬、雪、花、飛、入"等生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。積累有關(guān)四季的詞語(yǔ)。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)觀察插圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，理解課文內(nèi)容，感受四季的不同特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞課文中的插圖，感受四季的美麗景色。通過(guò)朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的韻律美和節(jié)奏感。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

4.文化傳承與理解：了解四季的自然現(xiàn)象和傳統(tǒng)文化，感受中華文化的博大精深。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

難點(diǎn)：

1.理解“春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄”等詞語(yǔ)的意思。

2.感受四季的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字和閱讀能力。他們對(duì)漢字充滿了好奇心，喜歡通過(guò)形象直觀的方式學(xué)習(xí)。但是，由于學(xué)生年齡小，注意力容易分散，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性還不夠強(qiáng)。

在學(xué)習(xí)這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)四季有了一定的認(rèn)識(shí)，能夠說(shuō)出四季的名稱和一些典型的事物。但是，對(duì)于四季的特點(diǎn)和自然現(xiàn)象的理解還比較膚淺。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用課文中的插圖和多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、四季圖片。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備彩筆。

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.播放四季的圖片和音樂(lè)，讓學(xué)生感受四季的美麗。

2.教師談話：同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)，你知道是哪四個(gè)季節(jié)嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于四季的課文——《春夏秋冬》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

2.學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3.指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，指出讀錯(cuò)的地方。

4.全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。

三、識(shí)字教學(xué)

1.出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

2.開(kāi)火車讀生字，鞏固讀音。

3.交流識(shí)字方法。

（1）加一加：如“日+寸=時(shí)"雨+田=雷”。

（2）減一減：如“飄-風(fēng)=票"。

（3）換一換：如“雪”的“雨"字頭換成“日”字頭，變成“早"。

（4）猜謎語(yǔ)：如“三人同日去看花”（春）。

4.游戲鞏固識(shí)字。

（1）摘蘋果游戲：將生字卡片貼在蘋果樹(shù)上，學(xué)生認(rèn)讀生字，讀對(duì)了就可以摘下一個(gè)蘋果。

（2）找朋友游戲：將生字卡片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生找一找可以組成詞語(yǔ)的生字，組成詞語(yǔ)后讀一讀。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分（春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄）

1.出示課文第一部分的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2.教師提問(wèn)：圖上畫了什么？分別是什么季節(jié)的景象？

3.學(xué)生回答問(wèn)題，教師相機(jī)板書：春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄"的意思。

（1）“春風(fēng)吹”：春天的風(fēng)輕輕地吹著，讓人感覺(jué)很舒服。可以讓學(xué)生想象春風(fēng)吹拂的感覺(jué)，說(shuō)一說(shuō)春風(fēng)吹在臉上是什么樣的。

（2）“夏雨落"：夏天的雨很大，從天上落下來(lái)。可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)夏天的雨和其他季節(jié)的雨有什么不同。

（3）“秋霜降”：秋天的時(shí)候，天氣變冷了，霜會(huì)降下來(lái)。可以讓學(xué)生觀察霜是什么樣子的，說(shuō)一說(shuō)霜是在什么情況下出現(xiàn)的。

（4）“冬雪飄"：冬天的時(shí)候，會(huì)下雪，雪花從天上飄落下來(lái)。可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)雪花的形狀和顏色，想象一下雪花飄落的場(chǎng)景。

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一部分。

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀。

（2）指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

（3）全班齊讀。

五、書寫指導(dǎo)

1.出示“春、風(fēng)、冬、雪”四個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)和筆畫。

2.教師范寫，學(xué)生書空。

3.學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.展示學(xué)生的書寫作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、課堂小結(jié)

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。布置作業(yè)：回家后把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

2.全班齊讀課文第一部分。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分（青草、紅花、游魚、飛鳥）

1.出示課文第二部分的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2.教師提問(wèn)：圖上畫了什么？分別是什么季節(jié)的景象？

3.學(xué)生回答問(wèn)題，教師相機(jī)板書：青草、紅花、游魚、飛鳥。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生理解“青草、紅花、游魚、飛鳥"的意思。

（1）“青草”：春天的時(shí)候，小草長(zhǎng)得很茂盛，綠油油的。可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)青草的顏色和形狀。

（2）“紅花"：夏天的時(shí)候，很多花都開(kāi)了，有紅色的、粉色的、黃色的等。可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的花是什么顏色的。

（3）“游魚”：夏天的時(shí)候，河里的水很清澈，魚兒在水里自由自在地游來(lái)游去。可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)魚兒在水里是怎么游的。

（4）“飛鳥"：秋天的時(shí)候，天氣涼爽，鳥兒在天空中飛翔。可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥兒的翅膀是什么樣子的，想象一下鳥兒飛翔的場(chǎng)景。

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第二部分。

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀。

（2）指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

（3）全班齊讀。

三、學(xué)習(xí)課文第三部分（池草青、山花紅、魚出水、鳥入林）

1.出示課文第三部分的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2.教師提問(wèn)：圖上畫了什么？分別是什么季節(jié)的景象？

3.學(xué)生回答問(wèn)題，教師相機(jī)板書：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生理解“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”的意思。

（1）“池草青"：春天的時(shí)候，池塘里的草長(zhǎng)得很茂盛，綠油油的。可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)池塘里的草和其他地方的草有什么不同。

（2）“山花紅”：夏天的時(shí)候，山上的花開(kāi)得很鮮艷，有紅色的、粉色的、黃色的等。可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)山上的花和花園里的花有什么不同。

（3）“魚出水"：夏天的時(shí)候，魚兒在水里游得很歡快，有時(shí)候會(huì)跳出水面。可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)魚兒為什么會(huì)跳出水面。

（4）“鳥入林”：秋天的時(shí)候，鳥兒在天空中飛翔，累了就會(huì)飛到樹(shù)林里休息。可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥兒在樹(shù)林里會(huì)做什么。

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第三部分。

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀。

（2）指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

（3）全班齊讀。

四、拓展延伸

1.教師提問(wèn)：你還知道哪些有關(guān)四季的詞語(yǔ)？

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師相機(jī)板書。

（1）春天：春暖花開(kāi)、春色滿園、春光明媚。

（2）夏天：烈日炎炎、驕陽(yáng)似火、綠樹(shù)成蔭。

（3）秋天：秋高氣爽、果實(shí)累累、金風(fēng)送爽。

（4）冬天：白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

例如：春天來(lái)了，公園里春暖花開(kāi)，非常美麗。

五、背誦課文

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，理清課文的結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。

3.指名背誦課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

4.全班齊背課文。

六、書寫指導(dǎo)

1.出示“花、飛、入"三個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)和筆畫。

2.教師范寫，學(xué)生書空。

3.學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.展示學(xué)生的書寫作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

七、課堂小結(jié)

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。布置作業(yè)：用自己喜歡的方式畫一幅四季的畫。

板書設(shè)計(jì)1春夏秋冬

春風(fēng)吹

夏雨落

秋霜降

冬雪飄

青草

紅花

游魚

飛鳥

池草青

山花紅

魚出水

鳥入林

教學(xué)反思在教學(xué)《春夏秋冬》這篇課文時(shí)，我以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、識(shí)字教學(xué)、朗讀指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，感受四季的美麗。

一、成功之處

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過(guò)播放四季的圖片和音樂(lè)，讓學(xué)生感受四季的美麗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用課文中的插圖和多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.識(shí)字教學(xué)方法多樣。在識(shí)字教學(xué)中，我采用了加一加、減一減、換一換、猜謎語(yǔ)等多種識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字。同時(shí)，我還通過(guò)游戲鞏固識(shí)字，如摘蘋果游戲、找朋友游戲等，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.注重朗讀指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受語(yǔ)言的韻律美和節(jié)奏感。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)四季的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和審美情趣。

4.拓展延伸，豐富積累。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些有關(guān)四季的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話。這樣既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、不足之處

1.在識(shí)字教學(xué)中，個(gè)別學(xué)生對(duì)生字的掌握還不夠扎實(shí)，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

2.在朗讀指導(dǎo)中，部分學(xué)生的朗讀還不夠流利，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

3.在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維還不夠活躍，需要在今后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，提高學(xué)生的思維能力。

三、改進(jìn)措施

1.在識(shí)字教學(xué)中，要注重個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于掌握不好的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們掌握生字。

2.在朗讀指導(dǎo)中，要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀多練，提高學(xué)生的朗讀水平。

3.在拓展延伸環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2姓氏歌

教材分析《2姓氏歌》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二課。這是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，內(nèi)容生動(dòng)有趣，節(jié)奏明快，富有韻律。課文通過(guò)問(wèn)答的形式，介紹了一些常見(jiàn)的姓氏，讓學(xué)生了解中國(guó)的姓氏文化。

教材編排特點(diǎn)：

1.兒歌形式：以兒歌的形式呈現(xiàn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)朗朗上口，易于學(xué)生記憶和朗讀。

2.問(wèn)答互動(dòng)：采用問(wèn)答的方式，增加了趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.姓氏介紹：介紹了多種姓氏的組合方式，如單姓、復(fù)姓，以及通過(guò)偏旁組成新姓氏的方法，讓學(xué)生了解姓氏的多樣性。

4.文化內(nèi)涵：滲透了中國(guó)姓氏文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受中華民族的悠久歷史和豐富文化。

教材地位和作用：

這篇課文在一年級(jí)下冊(cè)的教材中具有重要的地位。它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)的重要載體。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)更多的漢字，了解中國(guó)的姓氏文化，增強(qiáng)民族自豪感。

素養(yǎng)核心目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等生字，會(huì)寫“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方"等生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能用不同的方法介紹自己的姓氏。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析兒歌中的姓氏組合方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受兒歌的韻律美和節(jié)奏美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。通過(guò)介紹自己的姓氏，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

4.文化傳承與理解：了解中國(guó)的姓氏文化，感受中華民族的悠久歷史和豐富文化。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能用不同的方法介紹自己的姓氏。

難點(diǎn)：

1.理解兒歌中姓氏的組合方式。

2.感受中國(guó)姓氏文化的內(nèi)涵。

學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字和閱讀能力。他們對(duì)新鮮事物充滿好奇心，喜歡兒歌、游戲等生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方式。但由于年齡小，注意力容易分散，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性還不夠強(qiáng)。

在學(xué)習(xí)這篇課文之前，學(xué)生對(duì)自己的姓氏有一定的了解，但對(duì)于其他姓氏的認(rèn)識(shí)比較有限。對(duì)于姓氏的組合方式和文化內(nèi)涵，學(xué)生可能理解起來(lái)有一定的難度。因此，在教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、百家姓掛圖。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：了解自己的姓氏及家族成員的姓氏。

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師談話：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的姓氏，你能說(shuō)說(shuō)你的姓是什么嗎？

2.學(xué)生回答自己的姓氏。

3.教師引出課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于姓氏的兒歌——《姓氏歌》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

2.學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3.指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，指出讀錯(cuò)的地方。

4.全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。

三、識(shí)字教學(xué)

1.出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

2.開(kāi)火車讀生字，鞏固讀音。

3.交流識(shí)字方法。

（1）加一加：如“女+生=姓”“弓+長(zhǎng)=張"。

（2）減一減：如“張”減去“弓"就是“長(zhǎng)”。

（3）換一換：如“姓"的“女”字旁換成“日"字旁，變成“星”。

（4）猜謎語(yǔ)：如“天下第一家"（趙）。

4.游戲鞏固識(shí)字。

（1）摘蘋果游戲：將生字卡片貼在蘋果樹(shù)上，學(xué)生認(rèn)讀生字，讀對(duì)了就可以摘下一個(gè)蘋果。

（2）找朋友游戲：將生字卡片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生找一找可以組成詞語(yǔ)的生字，組成詞語(yǔ)后讀一讀。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

1.出示課文第一部分內(nèi)容：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓張。什么張？弓長(zhǎng)張。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生理解這部分內(nèi)容。

（1）提問(wèn)：這里介紹了哪兩個(gè)姓氏？

學(xué)生回答：李、張。

（2）講解“木子李”和“弓長(zhǎng)張"的組合方式。

讓學(xué)生觀察“李”字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“李"字是由“木”和“子"組成的，所以說(shuō)“木子李”。同理，“張"字是由“弓”和“長(zhǎng)"組成的，所以說(shuō)“弓長(zhǎng)張”。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容。

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀。

（2）指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

（3）全班齊讀。

五、書寫指導(dǎo)

1.出示“姓、什、么、雙"四個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)和筆畫。

2.教師范寫，學(xué)生書空。

3.學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.展示學(xué)生的書寫作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、課堂小結(jié)

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。布置作業(yè)：回家后把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

2.全班齊讀課文第一部分。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分

1.出示課文第二部分內(nèi)容：古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生理解這部分內(nèi)容。

（1）提問(wèn)：這里介紹了哪四個(gè)姓氏？

學(xué)生回答：胡、吳、徐、許。

（2）講解這四個(gè)姓氏的組合方式。

“古月胡”：“胡"字是由“古”和“月"組成的。

“口天吳”：“吳"字是由“口”和“天"組成的。

“雙人徐”：“徐"字左邊是雙人旁，表示有兩個(gè)人，右邊是“余”字。

“言午許"：“許”字是由“言"字旁和“午”字組成的。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容。

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀。

（2）指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

（3）全班齊讀。

三、學(xué)習(xí)課文第三部分

1.出示課文第三部分內(nèi)容：中國(guó)姓氏有很多，趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王，諸葛、東方，上官、歐陽(yáng)……

2.教師引導(dǎo)學(xué)生理解這部分內(nèi)容。

（1）提問(wèn)：這里介紹了哪些姓氏？

學(xué)生回答：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)等。

（2）講解單姓和復(fù)姓。

讓學(xué)生觀察這些姓氏，指出像“趙、錢、孫、李"等只有一個(gè)字的姓氏叫單姓，像“諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)”等有兩個(gè)字的姓氏叫復(fù)姓。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容。

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀。

（2）指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

（3）全班齊讀。

四、拓展延伸

1.教師提問(wèn)：你還知道哪些姓氏？

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師相機(jī)板書。

3.教師介紹《百家姓》。

出示百家姓掛圖，簡(jiǎn)單介紹《百家姓》的歷史和內(nèi)容。讓學(xué)生了解《百家姓》是一本記錄中國(guó)姓氏的書籍，里面收錄了很多姓氏。

4.游戲：姓氏大接龍。

教師先說(shuō)一個(gè)姓氏，學(xué)生依次說(shuō)出以這個(gè)姓氏開(kāi)頭的另一個(gè)姓氏，如教師說(shuō)“李”，學(xué)生可以說(shuō)“劉”（因?yàn)椤皠?是“李”后面的一個(gè)姓氏）。看哪個(gè)學(xué)生接得又快又準(zhǔn)。

五、背誦課文

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，理清課文的結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。

3.指名背誦課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

4.全班齊背課文。

六、書寫指導(dǎo)

1.出示“國(guó)、王、方"三個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)和筆畫。

2.教師范寫，學(xué)生書空。

3.學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.展示學(xué)生的書寫作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

七、課堂小結(jié)

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。布置作業(yè)：回家后向家人介紹自己的姓氏，可以用不同的方法介紹。

板書設(shè)計(jì)2姓氏歌

李：木子李

張：弓長(zhǎng)張

胡：古月胡

吳：口天吳

徐：雙人徐

許：言午許

單姓：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王等

復(fù)姓：諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)等

教學(xué)反思在教學(xué)《姓氏歌》這篇課文時(shí)，我以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，了解中國(guó)的姓氏文化。

一、成功之處

1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入自然。通過(guò)談話導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的姓氏，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，自然地引出了課題，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

2.識(shí)字教學(xué)方法多樣。在識(shí)字教學(xué)中，我采用了加一加、減一減、換一換、猜謎語(yǔ)等多種識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字。同時(shí)，通過(guò)游戲鞏固識(shí)字，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.注重朗讀指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受兒歌的韻律美和節(jié)奏美。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)姓氏的組合方式。

4.拓展延伸，豐富知識(shí)。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些姓氏，介紹《百家姓》，并進(jìn)行姓氏大接龍游戲。這樣既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

二、不足之處

1.在識(shí)字教學(xué)中，個(gè)別學(xué)生對(duì)生字的掌握還不夠扎實(shí)，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

2.在朗讀指導(dǎo)中，部分學(xué)生的朗讀還不夠流利，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

3.在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維還不夠活躍，需要在今后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，提高學(xué)生的思維能力。

三、改進(jìn)措施

1.在識(shí)字教學(xué)中，要注重個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于掌握不好的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們掌握生字。

2.在朗讀指導(dǎo)中，要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀多練，提高學(xué)生的朗讀水平。

3.在拓展延伸環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3小青蛙

教材分析《3小青蛙》是統(tǒng)編版（2024）小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一首兒歌形式的字族文識(shí)字課，以“青”字為母體字，加上不同的偏旁組成了“清、晴、睛、情、請(qǐng)"五個(gè)形聲字，將字族識(shí)字寓于兒歌之中，讓學(xué)生在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。

教材通過(guò)展示小青蛙的形象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)青蛙的重要性，同時(shí)也在識(shí)字過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。兒歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，韻律感強(qiáng)，易于學(xué)生朗讀和記憶。每個(gè)字的含義都與“青”字的不同偏旁有關(guān)，如“清"與水有關(guān)，表示水很清澈；“晴”與日有關(guān)，表示天氣晴朗；“睛"與目有關(guān)，表示眼睛；“情”與心有關(guān)，表示心情、感情；“請(qǐng)"與言有關(guān)，表示請(qǐng)求、邀請(qǐng)。這種識(shí)字方法有助于學(xué)生理解漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高識(shí)字效率。

此外，教材中的插圖生動(dòng)形象，色彩鮮艷，有助于學(xué)生理解兒歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

素養(yǎng)核心目標(biāo)一、文化自信

1.認(rèn)識(shí)漢字的演變過(guò)程，了解漢字的文化內(nèi)涵，感受漢字的魅力。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)。

二、語(yǔ)言運(yùn)用

1.認(rèn)識(shí)“清、晴、睛、情、請(qǐng)”等生字，會(huì)寫“青、清、氣、晴、情、請(qǐng)、生"等生字。

2.正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。

3.理解兒歌內(nèi)容，能用“什么是什么”的句式說(shuō)話。

三、思維能力

1.通過(guò)觀察字形、分析偏旁，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

四、審美創(chuàng)造

1.欣賞兒歌的韻律美，感受語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

2.通過(guò)觀察插圖，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)“清、晴、睛、情、請(qǐng)"等生字，會(huì)寫“青、清、氣、晴、情、請(qǐng)、生”等生字。

2.正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。

3.理解兒歌內(nèi)容，了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

二、教學(xué)難點(diǎn)

1.區(qū)分“清、晴、睛、情、請(qǐng)"等形聲字的用法。

2.運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。

學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：

一、認(rèn)知特點(diǎn)

1.一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)直觀、生動(dòng)的事物感興趣。教材中的插圖和兒歌能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助他們理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，需要教師采用多種教學(xué)方法，如游戲、故事、兒歌等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

3.學(xué)生的記憶力較強(qiáng)，但遺忘速度也較快。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生加深記憶。

二、知識(shí)基礎(chǔ)

1.經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的漢字，掌握了一些基本的識(shí)字方法，如加一加、減一減、換一換等。

2.學(xué)生對(duì)兒歌有一定的興趣，能夠在教師的指導(dǎo)下朗讀簡(jiǎn)單的兒歌。

三、學(xué)習(xí)能力

1.一年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，需要教師在課堂上給予更多的指導(dǎo)和幫助。

2.學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、青蛙頭飾、相關(guān)圖片等。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，制作生字卡片。

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師出謎語(yǔ)：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。”讓學(xué)生猜一猜是什么動(dòng)物。（謎底：青蛙）

2.教師出示青蛙的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察青蛙的外形特征，說(shuō)說(shuō)青蛙的生活習(xí)性。

3.教師板書課題“3小青蛙”，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.教師播放課文錄音，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊圈出生字。

2.學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.教師指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，指出讀錯(cuò)的地方。

4.全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)

1.教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀。（青、清、晴、睛、情、請(qǐng)）

2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它們都是由“青”字加上不同的偏旁組成的形聲字。

3.教師講解形聲字的構(gòu)字規(guī)律：形聲字由形旁和聲旁組成，形旁表示字的意義，聲旁表示字的讀音。例如，“清"字的形旁是“氵”，表示與水有關(guān)；聲旁是“青”，表示讀音。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”的方法記住這些生字。例如，“青"加上“氵”就是“清”，加上“日”就是“晴”，加上“目”就是“睛”，加上“忄”就是“情”，加上“讠”就是“請(qǐng)"。

5.教師出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。（青蛙、清水、晴天、眼睛、心情、請(qǐng)問(wèn)）

6.教師引導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話。例如，“青蛙在清水里游泳。”“今天是晴天，我的心情很好。"請(qǐng)問(wèn)，你叫什么名字？”

四、朗讀兒歌，理解內(nèi)容

1.教師范讀兒歌，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：兒歌中寫了青蛙的哪些特點(diǎn)？

2.學(xué)生自由朗讀兒歌，找出兒歌中寫青蛙的特點(diǎn)的句子。

3.教師指名回答，引導(dǎo)學(xué)生理解兒歌內(nèi)容。

（1）“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。"這句話寫出了青蛙生活的環(huán)境和它的外形特征。河水很清澈，天氣很晴朗，青蛙的眼睛很大。

（2）“保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。”這句話寫出了青蛙的作用。青蛙可以保護(hù)禾苗，吃害蟲，做了很多好事情。

（3）“請(qǐng)你愛(ài)護(hù)小青蛙，好讓禾苗不生病。"這句話寫出了我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)青蛙，讓禾苗不生病。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌，讀出兒歌的韻律美。

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀。

（2）學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì)兒歌的韻律。

（3）教師指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

（4）全班齊讀兒歌。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《3小青蛙》這篇課文，認(rèn)識(shí)了“清、晴、睛、情、請(qǐng)”等生字，了解了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，還朗讀了兒歌，理解了兒歌的內(nèi)容。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，提高識(shí)字效率。

2.布置作業(yè)：

（1）朗讀課文，背誦兒歌。

（2）認(rèn)讀生字卡片上的生字，并用這些生字組詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

1.教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀。（青、清、晴、睛、情、請(qǐng)）

2.教師出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。（青蛙、清水、晴天、眼睛、心情、請(qǐng)問(wèn)）

3.教師指名背誦兒歌。

二、指導(dǎo)書寫，掌握方法

1.教師出示“青、清、氣、晴、情、請(qǐng)、生"等生字，指名認(rèn)讀。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字的結(jié)構(gòu)和筆畫，發(fā)現(xiàn)它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，其中“青”字是獨(dú)體字。

3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“青、清、晴、情、請(qǐng)"這五個(gè)生字的書寫。

（1）“青”字的筆順是：橫、橫、豎、橫、豎、橫折鉤、橫、橫。注意第三筆是豎，第四筆是橫。

（2）“清"字的筆順是：點(diǎn)、點(diǎn)、提、橫、橫、豎、橫、豎、橫折鉤、橫、橫。注意左邊的“氵”要寫得窄一些，右邊的“青"要寫得寬一些。

（3）“晴”字的筆順是：豎、橫折、橫、橫、橫、橫、豎、橫、豎、橫折鉤、橫、橫。注意左邊的“日"要寫得窄一些，右邊的“青”要寫得寬一些。

（4）“情"字的筆順是：點(diǎn)、點(diǎn)、豎、橫、橫、豎、橫、豎、橫折鉤、橫、橫。注意左邊的“忄”要寫得窄一些，右邊的“青"要寫得寬一些。

（5）“請(qǐng)”字的筆順是：點(diǎn)、橫折提、橫、橫、豎、橫、豎、橫折鉤、橫、橫。注意左邊的“讠"要寫得窄一些，右邊的“青”要寫得寬一些。

4.教師范寫生字，學(xué)生認(rèn)真觀察，書空練習(xí)。

5.學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。

三、拓展延伸，鞏固識(shí)字

1.教師出示“蜻、靜、精"等生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它們也是由“青”字加上不同的偏旁組成的形聲字。

2.教師講解這些生字的讀音和含義，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，組詞說(shuō)話。例如，“蜻"字的讀音是qīng，與昆蟲有關(guān)，可以組詞“蜻蜓”；“靜"字的讀音是jìng，與安靜有關(guān)，可以組詞“安靜”；“精"字的讀音是jīng，與精細(xì)有關(guān)，可以組詞“精神”。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生用“什么是什么"的句式說(shuō)話。例如，“蜻蜓是一種昆蟲。”“安靜是一種狀態(tài)。"精神是一種力量。”

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“青、清、氣、晴、情、請(qǐng)、生"等生字的書寫，還認(rèn)識(shí)了“蜻、靜、精”等生字，了解了更多的形聲字。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠認(rèn)真書寫漢字，積累更多的生字。

2.布置作業(yè)：

（1）書寫生字，每個(gè)生字寫三遍。

（2）用“清、晴、睛、情、請(qǐng)"等生字組詞說(shuō)話。

（3）閱讀有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的書籍或文章，了解更多的動(dòng)物知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)3小青蛙

一、生字

青、清、晴、睛、情、請(qǐng)、生

二、詞語(yǔ)

青蛙、清水、晴天、眼睛、心情、請(qǐng)問(wèn)

三、兒歌內(nèi)容

河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。

保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。

請(qǐng)你愛(ài)護(hù)小青蛙，好讓禾苗不生病。

教學(xué)反思在教學(xué)《3小青蛙》這篇課文時(shí)，我以謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、分析偏旁，讓學(xué)生了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，提高了學(xué)生的識(shí)字能力。同時(shí)，我通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)兒歌的韻律美，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)，部分學(xué)生的書寫姿勢(shì)不夠正確，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)。此外，在拓展延伸環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的思維不夠活躍，不能很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行組詞說(shuō)話。在今后的教學(xué)中，我要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

4猜字謎

教材分析《4猜字謎》是統(tǒng)編版（2024）小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課文，具有濃郁的趣味性與語(yǔ)文知識(shí)融合性。它由兩則字謎組成，第一則字謎謎底是“秋”，謎面巧妙地將“禾"與“火”組合，描繪出秋季莊稼成熟似火、秋風(fēng)涼爽的景象，展現(xiàn)了漢字表意的奇妙；第二則字謎謎底是“青”，通過(guò)“言”“心"日”“水"分別與“青”組合成新字，引導(dǎo)學(xué)生感知形聲字的魅力。

教材編排契合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知，以猜謎形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在趣味中識(shí)字、理解漢字構(gòu)造，培養(yǎng)思維能力，還滲透了對(duì)自然、生活現(xiàn)象的認(rèn)知，如秋天的特點(diǎn)、不同偏旁表意的關(guān)聯(lián)，助力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

素養(yǎng)核心目標(biāo)一、文化自信

1.感受漢字字謎文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，體會(huì)古人智慧，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

2.了解漢字演變，知曉一些漢字起源故事，認(rèn)同漢字價(jià)值。

二、語(yǔ)言運(yùn)用

1.認(rèn)識(shí)“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動(dòng)、萬(wàn)、純、凈"等生字，會(huì)寫“字、左、右、紅、時(shí)、動(dòng)、萬(wàn)”等生字。

2.能正確、流利朗讀字謎，背誦字謎。

3.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單句式描述謎面、表達(dá)猜測(cè)思路，提升口語(yǔ)表達(dá)。

三、思維能力

1.培養(yǎng)觀察、分析、推理能力，依據(jù)謎面線索猜謎底，拆解漢字部件思考。

2.發(fā)展聯(lián)想、想象思維，由謎面聯(lián)想生活畫面、漢字變形情境。

四、審美創(chuàng)造

1.欣賞字謎簡(jiǎn)潔、精巧語(yǔ)言，感受韻律節(jié)奏，體會(huì)文字美感。

2.從謎底漢字結(jié)構(gòu)、謎面意境發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)創(chuàng)造欲望，嘗試編簡(jiǎn)單字謎。

教學(xué)重難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn)

1.識(shí)字寫字任務(wù)落實(shí)，精準(zhǔn)認(rèn)讀、記憶生字，規(guī)范書寫要求生字。

2.讀懂謎面，猜出謎底，理解字謎中漢字構(gòu)造、表意邏輯。

3.流利朗讀、背誦字謎，積累語(yǔ)言。

二、教學(xué)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)形聲字規(guī)律，靈活運(yùn)用猜字謎、析字形方法識(shí)字。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)漢字特點(diǎn)創(chuàng)編字謎，提升語(yǔ)文綜合能力。

學(xué)情分析一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生有一定基礎(chǔ)：

一、認(rèn)知特點(diǎn)

1.形象思維主導(dǎo)，對(duì)直觀、新奇事物敏感，猜謎形式易吸引，助其理解抽象漢字。

2.注意力約20分鐘，需多樣活動(dòng)維持，如游戲、動(dòng)畫，避免枯燥。

3.記憶力好但需重復(fù)強(qiáng)化，生字學(xué)習(xí)要多元復(fù)現(xiàn)。

二、知識(shí)基礎(chǔ)

1.已識(shí)部分常用字，掌握基礎(chǔ)識(shí)字法，有拼讀、筆畫知識(shí)，能簡(jiǎn)單閱讀。

2.對(duì)韻文、兒歌有好感，朗讀有一定節(jié)奏感。

三、學(xué)習(xí)能力

1.自主學(xué)習(xí)萌芽，需引導(dǎo)探究，如小組猜謎討論，培養(yǎng)合作、思考習(xí)慣。

2.表達(dá)較簡(jiǎn)單直接，需課堂多給機(jī)會(huì)，引導(dǎo)完整、有條理說(shuō)想法。

教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、小獎(jiǎng)品（如卡通貼紙）、自制字謎卡片。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，嘗試猜字謎，準(zhǔn)備自制簡(jiǎn)單字謎道具（可選）。

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、趣味導(dǎo)入，引發(fā)好奇

1.播放動(dòng)畫片段：一群小朋友圍坐猜謎，畫面歡樂(lè)。教師旁白：“小朋友們，猜謎時(shí)間到啦，他們玩得多開(kāi)心，咱們也加入！"

2.教師出簡(jiǎn)單字謎題熱身：“彎彎藤兒架上爬，串串珍珠上邊掛。（打一水果）”引導(dǎo)學(xué)生思考、搶答，揭曉謎底葡萄，分享猜謎思路。

3.引出課題《4猜字謎》，板書，學(xué)生齊讀，提問(wèn)對(duì)字謎期待。

二、初讀文本，掃清障礙

1.學(xué)生借助拼音自由讀兩則字謎，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字。

2.教師范讀，讀慢些，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音“相（xiāng）、歡（huān）、言（yán）、令（lìng）"等，學(xué)生跟讀，模仿語(yǔ)氣。

3.同桌互讀，互相糾錯(cuò)，教師巡視傾聽(tīng)，指名幾組展示朗讀，全班評(píng)價(jià)。

4.齊讀字謎，讀得通順連貫，初步感受韻律。

三、聚焦生字，巧記妙學(xué)

1.出示生字卡片“相、遇、喜、歡、怕”，開(kāi)火車認(rèn)讀，讀對(duì)前進(jìn)，錯(cuò)了大家糾正幫扶。

2.引導(dǎo)觀察字形：“相”，拆成“木”和“目”，編口訣“木目相對(duì)看”；“遇”，走之旁像走路，“禺”想象古代人偶相遇，會(huì)意記憶；“喜”，上下結(jié)構(gòu)，上半部分像鼓，下半部分像口，喜慶敲鼓歡笑，情景記憶。

3.以“歡”為例，拓展組詞“歡樂(lè)、歡快、歡呼”，讓學(xué)生用詞說(shuō)短句，如“我們?cè)诓賵?chǎng)歡樂(lè)地玩耍”。

4.用“怕"字玩“反義詞對(duì)對(duì)碰”，學(xué)生說(shuō)“怕"的反義詞，加深理解。

四、再讀文本，初解謎意

1.學(xué)生默讀第一則字謎，思考：謎面說(shuō)了什么？有不懂字詞畫問(wèn)號(hào)。

2.小組交流，分享理解與疑問(wèn)，教師巡視加入討論，答疑解惑，如解釋“言來(lái)互相尊重”中“言"指說(shuō)話，加“言”字旁成“請(qǐng)”，禮貌用詞表尊重。

3.全班匯報(bào)，教師引導(dǎo)梳理線索：謎面四句分別從“言”“心"日”“水"與謎底字組合效果描述，謎底字是“青”，依次組成“請(qǐng)"情”“晴"清”，感受漢字神奇。

4.學(xué)生帶著理解朗讀第一則字謎，讀出恍然大悟、趣味盎然之感。

五、課堂小結(jié)，作業(yè)布置

1.教師總結(jié)：“今天開(kāi)啟字謎奇妙之旅，認(rèn)識(shí)生字，初探字謎奧秘，漢字像寶藏，有更多驚喜等我們。"

2.布置作業(yè)：

（1）給家人朗讀字謎，一起猜猜。

（2）用生字卡片和家長(zhǎng)玩識(shí)字游戲，鞏固生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，強(qiáng)化記憶

1.生字卡片快速認(rèn)讀游戲：教師閃示生字，學(xué)生迅速讀，讀對(duì)收卡，比誰(shuí)又快又準(zhǔn)。

2.背誦第一則字謎，指名背誦，集體齊背，回顧謎底推理。

二、深入探究，破解新謎

1.學(xué)生自主讀第二則字謎，嘗試猜出謎底，把思考過(guò)程寫或畫旁邊。

2.小組合作解謎，交流想法，教師提示關(guān)注謎面關(guān)鍵描述，如“左邊綠，右邊紅”可能指左右結(jié)構(gòu)、顏色表意部件。

3.小組匯報(bào)，教師引導(dǎo)整合思路：“禾"是綠，代表莊稼；“火”是紅，象征秋天楓葉等，二者組合成“秋”，“左右相遇起涼風(fēng)”符合秋天氣象，驗(yàn)證謎底，感受漢字象形、會(huì)意精妙。

4.對(duì)比兩則字謎，討論異同：相同是猜謎形式、漢字組合趣味；不同在謎面表述、謎底推導(dǎo)側(cè)重，拓寬思維。

三、指導(dǎo)書寫，規(guī)范提升

1.出示要寫生字“字、左、右、紅、時(shí)”，學(xué)生認(rèn)讀，觀察結(jié)構(gòu)、筆畫占位。

2.教師示范書寫：“字”，寶蓋頭窄小，“子"橫畫稍短，豎鉤挺直；“左”，橫短撇長(zhǎng)，“工"橫畫靠上；“右”，橫長(zhǎng)撇短，“口"偏小居右下；“紅”，絞絲旁緊湊，“工"平穩(wěn)；“時(shí)”，日字旁瘦長(zhǎng)，“寸"點(diǎn)畫居豎鉤右上方。邊寫邊強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則。

3.學(xué)生書空，跟寫練習(xí)，教師巡視，糾正姿勢(shì)、筆畫錯(cuò)誤，展示優(yōu)秀范例激勵(lì)。

四、拓展實(shí)踐，創(chuàng)意編謎

1.教師展示簡(jiǎn)單自創(chuàng)字謎，如“山上有山，猜出不難。（打一字）”引導(dǎo)分析，引出編謎方法：利用漢字結(jié)構(gòu)、會(huì)意、象形等。

2.學(xué)生分組創(chuàng)編字謎，圍繞學(xué)過(guò)漢字，可畫圖輔助，教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)思路。

3.小組輪流展示字謎，全班猜，猜對(duì)鼓掌，編謎組解釋思路，分享創(chuàng)作樂(lè)趣。

五、課堂總結(jié)，作業(yè)延伸

1.教師總結(jié)：“這兩節(jié)課暢游字謎天地，識(shí)字、解謎、寫字、編謎，領(lǐng)略漢字魅力，望保持探索熱情。"

2.布置作業(yè)：

（1）選擇喜歡的字謎寫在作業(yè)本，配插圖裝飾。

（2）和小伙伴玩猜謎游戲，繼續(xù)創(chuàng)編分享。

板書設(shè)計(jì)《4猜字謎》

一、生字區(qū)

相遇喜歡怕言互令動(dòng)萬(wàn)純凈

二、字謎一

謎面：

言來(lái)互相尊重，

心至令人感動(dòng)，

日出萬(wàn)里無(wú)云，

水到純凈透明。

謎底：青

三、字謎二

謎面：

左邊綠，右邊紅，

左右相遇起涼風(fēng)，

綠的喜歡及時(shí)雨，

紅的最怕水來(lái)攻。

謎底：秋

四、規(guī)律總結(jié)

形聲字：形旁表意，聲旁表音

猜謎法：析部件、想畫面、聯(lián)生活

教學(xué)反思在本次教學(xué)中，趣味導(dǎo)入迅速抓住學(xué)生注意力，激發(fā)猜謎熱情，為課程奠基。識(shí)字環(huán)節(jié)多樣方法結(jié)合，口訣、情景、游戲讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，效果良好。讀解字謎時(shí)，小組合作促進(jìn)交流，學(xué)生思維碰撞，理解逐步深入，但部分學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)少，后續(xù)應(yīng)優(yōu)化。書寫指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)糾錯(cuò)有成效，學(xué)生書寫規(guī)范度提升。拓展編謎環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)意涌現(xiàn)，可多展示鼓勵(lì)。整體課程緊扣素養(yǎng)目標(biāo)，后續(xù)要關(guān)注個(gè)體，讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，挖掘漢字更多趣味，延續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

語(yǔ)文園地一

教材分析《語(yǔ)文園地一》是統(tǒng)編版（2024）小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)板塊，涵蓋了識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀等豐富內(nèi)容。

“識(shí)字加油站”以公園場(chǎng)景引入，包含一系列與公園設(shè)施、活動(dòng)相關(guān)的詞語(yǔ)，既拓展學(xué)生生活類詞匯量，又通過(guò)圖文對(duì)照，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生字，了解漢字與生活的緊密聯(lián)系。“字詞句運(yùn)用"著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)形容詞與名詞、動(dòng)詞與名詞的合理搭配，提升語(yǔ)言運(yùn)用精準(zhǔn)度；還引導(dǎo)學(xué)生仿照例句，用“誰(shuí)+干什么”的句式進(jìn)行簡(jiǎn)單句子創(chuàng)作，培養(yǎng)基礎(chǔ)表達(dá)能力。“書寫提示"聚焦半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則，讓學(xué)生掌握“先外后內(nèi)”等書寫要點(diǎn)，規(guī)范書寫習(xí)慣。“日積月累"呈現(xiàn)的是古詩(shī)《詠鵝》，優(yōu)美詩(shī)句、生動(dòng)畫面，引領(lǐng)學(xué)生感受古典文學(xué)韻味，積累經(jīng)典。“和大人一起讀”則通過(guò)共讀故事《陽(yáng)光》，營(yíng)造親子閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣，拓展閱讀視野，從多維度提升一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

素養(yǎng)核心目標(biāo)一、文化自信

1.感受中華傳統(tǒng)文化魅力，在誦讀古詩(shī)《詠鵝》中體會(huì)古人對(duì)自然、動(dòng)物的詩(shī)意描繪，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

2.借助親子閱讀《陽(yáng)光》，了解故事背后傳遞的溫暖、美好的生活寓意，傳承家庭閱讀文化。

二、語(yǔ)言運(yùn)用

1.認(rèn)識(shí)“亭、咨、詢、劇、管、理、寶、塔、餐、廳"等生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀并運(yùn)用相關(guān)詞語(yǔ)描述生活場(chǎng)景。

2.熟練掌握形容詞、動(dòng)詞與名詞的搭配方法，準(zhǔn)確說(shuō)出通順、合理的短語(yǔ)，如“彎彎的小路”“踢毽子"等，并能運(yùn)用所學(xué)句式自主創(chuàng)作簡(jiǎn)單句子。

3.能夠用清晰、響亮的聲音朗讀課文、古詩(shī)及故事，在閱讀交流中分享想法，提高口語(yǔ)表達(dá)邏輯性與流暢性。

三、思維能力

1.在識(shí)字、組詞、造句過(guò)程中，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力，如發(fā)現(xiàn)半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律，總結(jié)詞語(yǔ)搭配特點(diǎn)。

2.通過(guò)閱讀古詩(shī)、故事，激發(fā)聯(lián)想、想象能力，腦海中浮現(xiàn)大白鵝游水、陽(yáng)光灑遍大地等畫面，提升思維活躍度與創(chuàng)造性。

四、審美創(chuàng)造

1.欣賞古詩(shī)《詠鵝》的韻律美、意境美，感受文字勾勒的大白鵝形象之美，從古典文學(xué)中汲取審美養(yǎng)分。

2.閱讀故事《陽(yáng)光》，體會(huì)作者用質(zhì)樸文字營(yíng)造的溫馨畫面，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品畫面感、情感美的鑒賞力，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描繪心中美好場(chǎng)景。

教學(xué)重難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn)

1.扎實(shí)完成識(shí)字寫字任務(wù)，確保學(xué)生認(rèn)識(shí)“亭、咨、詢、劇、管、理、寶、塔、餐、廳”等生字，會(huì)寫“吃、叫、主、江、住、沒(méi)、以、會(huì)"等要求書寫的字，掌握半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)。

2.幫助學(xué)生理解并能靈活運(yùn)用形容詞、動(dòng)詞與名詞的搭配規(guī)則，學(xué)會(huì)用給定句式進(jìn)行有效表達(dá)，提升語(yǔ)言組織能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀古詩(shī)《詠鵝》與故事《陽(yáng)光》，積累優(yōu)美語(yǔ)言，感受文學(xué)作品情感。

二、教學(xué)難點(diǎn)

1.讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化半包圍結(jié)構(gòu)字不同類型（如左上包圍、右上包圍）的細(xì)微書寫差異，遷移運(yùn)用到日常書寫實(shí)踐。

2.激發(fā)學(xué)生想象力，使其能深入理解古詩(shī)、故事內(nèi)涵，并在口語(yǔ)表達(dá)與簡(jiǎn)單寫作中創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，展現(xiàn)獨(dú)特思維視角。

學(xué)情分析一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已初步適應(yīng)小學(xué)生活，具備一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：

一、認(rèn)知特點(diǎn)

1.仍以形象思維為主，對(duì)直觀、色彩鮮艷、富有童趣的學(xué)習(xí)素材興趣濃厚，如教材中的公園圖片、古詩(shī)配圖極易吸引注意力，輔助理解抽象知識(shí)。

2.注意力集中時(shí)間較上學(xué)期有所延長(zhǎng)，但總體維持在20-25分鐘左右，需課堂教學(xué)形式多樣、節(jié)奏明快，穿插游戲、互動(dòng)環(huán)節(jié)，避免學(xué)生疲勞、走神。

3.記憶力處于快速發(fā)展階段，對(duì)新奇有趣、多次重復(fù)呈現(xiàn)的內(nèi)容記憶效果佳，適合采用多元復(fù)現(xiàn)識(shí)字、反復(fù)誦讀積累等方法鞏固知識(shí)。

二、知識(shí)基礎(chǔ)

1.已認(rèn)識(shí)一定數(shù)量常用漢字，掌握基礎(chǔ)拼音知識(shí)，能借助拼音自主閱讀簡(jiǎn)單文本，初步具備拼讀識(shí)字能力。

2.經(jīng)過(guò)前期學(xué)習(xí)，了解一些基本句式，如“我是……”“這是……”，開(kāi)始嘗試用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)描述事物，但語(yǔ)言表達(dá)尚顯稚嫩，用詞準(zhǔn)確性、豐富性有待提高。

三、學(xué)習(xí)能力

1.自主學(xué)習(xí)意識(shí)漸長(zhǎng)，課堂上偶爾能主動(dòng)舉手發(fā)言、提問(wèn)，但獨(dú)立探究學(xué)習(xí)能力有限，需教師引導(dǎo)、小組協(xié)作輔助，逐步培養(yǎng)自主思考、解決問(wèn)題習(xí)慣。

2.合作學(xué)習(xí)能力初步萌芽，在小組活動(dòng)中部分學(xué)生能參與交流，但分工協(xié)作不夠默契，需教師指導(dǎo)組織，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與溝通技巧。

教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件，包含公園場(chǎng)景動(dòng)畫、生字詞圖片、古詩(shī)《詠鵝》朗誦音頻及動(dòng)畫視頻、故事《陽(yáng)光》圖文資料；生字卡片、詞語(yǔ)卡片；與公園設(shè)施相關(guān)的模型或小道具；小獎(jiǎng)品若干，如卡通貼紙、小書簽。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)《語(yǔ)文園地一》，嘗試認(rèn)讀生字；準(zhǔn)備好水彩筆、繪畫本，以便課堂創(chuàng)作。

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、趣味情境導(dǎo)入，暢游識(shí)字樂(lè)園

1.播放公園場(chǎng)景動(dòng)畫：陽(yáng)光明媚，孩子們?cè)诠珗@里玩耍，路過(guò)亭子、咨詢處、劇場(chǎng)、寶塔等設(shè)施，畫面伴隨輕松音樂(lè)。教師旁白：“小朋友們，今天老師帶大家去一個(gè)好玩的地方——公園！快看看，公園里都有什么？”

2.動(dòng)畫暫停，畫面定格在出現(xiàn)生字對(duì)應(yīng)的設(shè)施處，教師依次出示“亭、咨、詢、劇、管、理、寶、塔、餐、廳"生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音，如“咨（zī）、詢（xún）”平舌音，“餐（cān）"聲母是“c”。

3.利用公園設(shè)施小道具，玩“找朋友"游戲：教師將生字卡片貼在黑板一側(cè)，手持小道具，問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)幫我找到‘亭子’的生字卡片？”請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)對(duì)應(yīng)粘貼，其他學(xué)生跟讀鞏固，加深對(duì)生字與實(shí)物聯(lián)系的記憶。

二、詞句魔法修煉，點(diǎn)亮語(yǔ)言火花

1.形容詞與名詞搭配訓(xùn)練：

（1）教師在黑板左邊寫“彎彎的、美麗的、清清的”，右邊寫“小路、花園、河水”，示范連線，邊連邊說(shuō)：“彎彎的小路，就像一條彎曲的絲帶，多形象呀！"引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，說(shuō)出連線理由。

（2）學(xué)生自主完成課本上剩余搭配練習(xí)，同桌互相檢查、交流，教師巡視指導(dǎo)，選取幾組展示匯報(bào)，全班共同評(píng)價(jià)，強(qiáng)化正確搭配認(rèn)知。

2.動(dòng)詞與名詞搭配學(xué)習(xí)：

（1）教師做動(dòng)作，如踢毽子、丟沙包、跳繩，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)動(dòng)詞與名詞，隨機(jī)抽取生字卡片“踢、丟、跳”加深印象，再拓展說(shuō)出更多相關(guān)動(dòng)詞短語(yǔ)，如“打籃球、拍皮球"等。

（2）小組競(jìng)賽：教師給出一系列名詞，如“足球、手絹、羽毛球”，小組輪流派代表快速說(shuō)出搭配動(dòng)詞，說(shuō)得又多又準(zhǔn)小組獲勝，獲小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)熱情，鞏固動(dòng)詞運(yùn)用。

三、書寫探秘之旅，規(guī)范書寫習(xí)慣

1.課件展示半包圍結(jié)構(gòu)字“底、原、處”，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，提問(wèn)：“小朋友們，看看這些字，猜猜我們先寫外面還是里面呢？”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“先外后內(nèi)"書寫規(guī)律。

2.教師示范書寫“底”：先寫左上包圍的“廣"字頭，強(qiáng)調(diào)橫不宜太長(zhǎng)，撇舒展；再寫里面“氐”，注意筆畫穿插，學(xué)生書空跟隨，感受筆順。同樣方法示范“原"處”，突出不同半包圍類型細(xì)微差異，如“原"右上包圍，“處”左下包圍，筆畫起止位置不同。

3.學(xué)生在練習(xí)本上書寫，每個(gè)字寫3-4遍，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)及筆畫錯(cuò)誤，選取書寫規(guī)范范例展示，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

四、課堂歡樂(lè)小結(jié)，知識(shí)種子收藏

1.教師總結(jié)：“今天我們?cè)谡Z(yǔ)文園地一玩得開(kāi)心又充實(shí)，認(rèn)識(shí)了公園新朋友——生字寶寶，學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)搭配魔法，還掌握了半包圍字書寫秘密，大家都很棒！"

2.布置作業(yè)：

（1）回家給家人當(dāng)小老師，教認(rèn)“識(shí)字加油站”生字，并用所學(xué)形容詞、動(dòng)詞短語(yǔ)描述家中物品或家人活動(dòng)。

（2）用半包圍結(jié)構(gòu)字寫一句話，每個(gè)字至少用一次，寫在作業(yè)本上。

第二課時(shí)

一、古詩(shī)古韻喚醒，詩(shī)意童年開(kāi)啟

1.播放古詩(shī)《詠鵝》朗誦音頻，同時(shí)展示動(dòng)畫視頻：大白鵝曲項(xiàng)向天歌，紅掌撥清波，畫面唯美。學(xué)生閉眼傾聽(tīng)、欣賞，初步感受古詩(shī)韻律與意境。

2.教師范讀古詩(shī)，語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，讀完請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后腦海中畫面，引導(dǎo)描述大白鵝姿態(tài)、顏色、動(dòng)作，激發(fā)想象。

3.學(xué)生跟讀，逐句跟讀2-3遍，教師解釋重點(diǎn)字詞：“詠"是歌頌、贊美的意思，“曲項(xiàng)”指鵝彎曲的脖子，借助手勢(shì)、簡(jiǎn)筆畫輔助理解，讓抽象字詞具象化。

4.多種形式朗讀：師生對(duì)讀、男女賽讀、小組接龍讀，將朗讀推向高潮，要求讀得通順、有節(jié)奏感，在朗讀中體會(huì)古詩(shī)韻味，背誦古詩(shī)。

二、故事陽(yáng)光旅程，閱讀興趣領(lǐng)航

1.教師講述故事《陽(yáng)光》開(kāi)頭：“陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河。"配合輕柔音樂(lè)、PPT圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象陽(yáng)光照耀大地場(chǎng)景，提問(wèn)感受，引出故事閱讀。

2.學(xué)生自主閱讀故事，圈出不認(rèn)識(shí)生字，教師巡視輔導(dǎo)，借助拼音識(shí)字或同桌互助解決。讀完思考：陽(yáng)光都去了哪些地方？帶來(lái)什么變化？

3.小組交流分享閱讀心得，教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生用完整句子回答，如“陽(yáng)光去了田野，使禾苗更綠了”，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)與思維能力。

4.全班匯報(bào)，教師總結(jié)梳理故事脈絡(luò)，升華主題：陽(yáng)光帶給世界光明、溫暖與生機(jī)，我們也要像陽(yáng)光一樣，給身邊人帶來(lái)美好，鼓勵(lì)學(xué)生分享身邊“陽(yáng)光"小事，將故事內(nèi)涵延伸至生活。

三、創(chuàng)意表達(dá)拓展，語(yǔ)文素養(yǎng)飛揚(yáng)

1.繪畫創(chuàng)作：結(jié)合古詩(shī)與故事，讓學(xué)生選擇喜歡場(chǎng)景繪畫，如大白鵝嬉戲圖、陽(yáng)光照耀下的花園，畫完用簡(jiǎn)單文字標(biāo)注，描述畫面，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)大膽想象、個(gè)性表達(dá)。

2.口語(yǔ)分享：邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示畫作，講述背后故事，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，提問(wèn)互動(dòng)，鍛煉當(dāng)眾表達(dá)與交流能力，教師評(píng)價(jià)肯定，增強(qiáng)學(xué)生自信。

四、課堂溫馨總結(jié)，成長(zhǎng)足跡回望

1.教師總結(jié)：“這兩節(jié)課，我們?cè)诠旁?shī)里感受古韻，在故事中領(lǐng)悟溫暖，還創(chuàng)作分享，語(yǔ)文學(xué)習(xí)像一場(chǎng)奇妙旅行，希望大家保持熱情，繼續(xù)探索！”

2.布置作業(yè)：

（1）背誦古詩(shī)《詠鵝》給長(zhǎng)輩聽(tīng)，講講大白鵝有趣樣子。

（2）和大人一起讀另一篇故事，如《猜猜我有多愛(ài)你》，下周分享閱讀感受。

板書設(shè)計(jì)《語(yǔ)文園地一》

一、識(shí)字加油站

亭咨詢劇管理寶塔餐廳

二、字詞句運(yùn)用

1.形容詞+名詞：彎彎的小路美麗的花園清清的河水

2.動(dòng)詞+名詞：踢毽子丟沙包跳繩

3.句式：誰(shuí)+干什么，如：小明讀書

三、書寫提示

半包圍結(jié)構(gòu)：先外后內(nèi)

底原處

四、日積月累

《詠鵝》

鵝，鵝，鵝，

曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水，

紅掌撥清波。

五、和大人一起讀

《陽(yáng)光》：陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河……

教學(xué)反思在本次《語(yǔ)文園地一》教學(xué)中，情境導(dǎo)入法效果顯著，公園情境迅速抓住學(xué)生眼球，使識(shí)字過(guò)程趣味盎然，學(xué)生參與積極性高，生字認(rèn)讀較扎實(shí)。詞句運(yùn)用環(huán)節(jié)，游戲競(jìng)賽激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生在輕松氛圍中掌握搭配技巧，但部分學(xué)生對(duì)較難動(dòng)詞運(yùn)用仍不熟練，后續(xù)需強(qiáng)化練習(xí)。書寫指導(dǎo)時(shí)，實(shí)物投影展示糾錯(cuò)及時(shí)，多數(shù)學(xué)生能掌握半包圍書寫要點(diǎn)，但個(gè)別學(xué)生書寫速度慢、筆畫規(guī)范度待提升。古詩(shī)教學(xué)中，音畫結(jié)合助學(xué)生理解意境，背誦順利，但詩(shī)意深度挖掘可加強(qiáng)。閱讀故事環(huán)節(jié)，小組交流碰撞思維火花，不過(guò)小組討論組織耗時(shí)較多，下次應(yīng)優(yōu)化流程。整體課程達(dá)成素養(yǎng)目標(biāo)多項(xiàng)任務(wù)，后續(xù)教學(xué)要更關(guān)注個(gè)體差異，精細(xì)調(diào)整教學(xué)方法，讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生語(yǔ)文成長(zhǎng)豐饒沃土。

快樂(lè)讀書吧讀讀童謠和兒歌

教材分析《快樂(lè)讀書吧讀讀童謠和兒歌》是統(tǒng)編版（2024）小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)啟課外閱讀之旅的重要板塊。它以童謠和兒歌為載體，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童趣，涵蓋動(dòng)物、自然、生活場(chǎng)景等多樣主題，如描繪四季變化、小動(dòng)物習(xí)性。

教材編排旨在激發(fā)閱讀興趣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，讓學(xué)生感受韻律節(jié)奏，體會(huì)語(yǔ)言文字魅力。書中配有色彩鮮艷插圖，輔助理解、增添趣味。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握閱讀童謠、兒歌基本方法，如借助拼音識(shí)字讀文、跟讀模仿朗讀，為終身閱讀奠基，在輕松閱讀中豐富知識(shí)、拓展思維、滋養(yǎng)心靈。

素養(yǎng)核心目標(biāo)一、文化自信

1.領(lǐng)略中華傳統(tǒng)童謠、兒歌文化魅力，知曉其歷史傳承，感受地域特色，增強(qiáng)民族自豪感。

2.接觸多元文化題材兒歌，開(kāi)闊文化視野，培養(yǎng)對(duì)不同文化包容欣賞態(tài)度。

二、語(yǔ)言運(yùn)用

1.借助拼音自主認(rèn)讀童謠、兒歌中生字，積累一定詞匯量，提高識(shí)字能力。

2.能正確、流利、有感情朗讀童謠、兒歌，學(xué)習(xí)不同語(yǔ)氣表達(dá)，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)，嘗試復(fù)述簡(jiǎn)單內(nèi)容。

3.依據(jù)兒歌句式、韻律特點(diǎn)，模仿創(chuàng)編簡(jiǎn)單句段，提升語(yǔ)言創(chuàng)造力。

三、思維能力

1.閱讀中通過(guò)聯(lián)想、想象畫面，理解抽象文字，如讀《四季童謠》想象四季不同景色，培養(yǎng)形象思維。

2.對(duì)比不同主題童謠、兒歌，分析異同，歸納特點(diǎn)，發(fā)展邏輯思維，如探究動(dòng)物兒歌共性與差異。

四、審美創(chuàng)造

1.欣賞童謠、兒歌韻律美、節(jié)奏美，感受文字音樂(lè)性，從優(yōu)美語(yǔ)句、歡快節(jié)奏汲取審美靈感。

2.觀察插圖，結(jié)合文字在腦海構(gòu)建畫面，提升審美感知，嘗試用繪畫、手工展現(xiàn)理解感受，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

教學(xué)重難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn)

1.激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀童謠、兒歌，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，營(yíng)造書香氛圍。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拼音識(shí)字、朗讀技巧，讀通讀懂文本，感受閱讀樂(lè)趣，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

3.借助閱讀，豐富語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用生動(dòng)、活潑語(yǔ)言描述事物。

二、教學(xué)難點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)與能力，使其從依賴教師指導(dǎo)過(guò)渡到獨(dú)立閱讀，掌握閱讀方法并遷移運(yùn)用。

2.啟發(fā)學(xué)生深度理解童謠、兒歌內(nèi)涵，依據(jù)閱讀產(chǎn)生聯(lián)想、創(chuàng)造，如創(chuàng)編有新意兒歌，展現(xiàn)個(gè)性思維。

學(xué)情分析一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生：

一、認(rèn)知特點(diǎn)

1.仍以形象思維為主，直觀、色彩鮮艷、富有動(dòng)感事物易吸引注意力，教材插圖、動(dòng)畫輔助能提升理解。

2.注意力集中時(shí)間約20-25分鐘，需多樣活動(dòng)、頻繁互動(dòng)維持課堂活力，避免枯燥。

3.記憶力處于快速發(fā)展期，對(duì)反復(fù)呈現(xiàn)、韻律感強(qiáng)內(nèi)容記憶佳，適合多讀多背積累。

二、知識(shí)基礎(chǔ)

1.已識(shí)部分常用字，掌握拼音基礎(chǔ)，能初步借助拼音閱讀簡(jiǎn)單文本，但遇復(fù)雜生字、長(zhǎng)句易卡頓。

2.課堂聽(tīng)過(guò)一些童謠、兒歌片段，有初步感知，朗讀有一定節(jié)奏感。

三、學(xué)習(xí)能力

1.自主學(xué)習(xí)意識(shí)萌芽，偶爾能主動(dòng)探索知識(shí)，如課下翻書認(rèn)字，但自主規(guī)劃、持續(xù)閱讀能力弱。

2.合作學(xué)習(xí)開(kāi)始嘗試，小組討論能參與交流，但組織、協(xié)調(diào)需引導(dǎo)，傾聽(tīng)習(xí)慣待培養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件，含童謠兒歌動(dòng)畫視頻、配樂(lè)朗誦音頻；各類童謠、兒歌書籍實(shí)物，制作閱讀記錄卡樣本；動(dòng)物、植物、四季等主題卡片；小獎(jiǎng)品，如卡通書簽、貼紙。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)課本《快樂(lè)讀書吧》內(nèi)容，標(biāo)記不認(rèn)識(shí)生字；自帶一本喜歡的童謠或兒歌書籍。

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，點(diǎn)燃閱讀熱情

1.播放動(dòng)畫短片：一群小動(dòng)物在森林里舉辦“童謠音樂(lè)會(huì)”，它們邊唱邊跳，畫面中出現(xiàn)《小兔子乖乖》《數(shù)鴨子》等經(jīng)典童謠動(dòng)畫片段，歡快音樂(lè)回蕩。教師旁白：“小朋友們，快來(lái)森林參加這場(chǎng)奇妙音樂(lè)會(huì)！”

2.動(dòng)畫暫停，教師提問(wèn)：“剛才小動(dòng)物們唱的、跳的是什么呀？對(duì)，是童謠和兒歌，它們可有趣啦，今天咱們就一起走進(jìn)這個(gè)歡樂(lè)世界。"引出課題，板書“快樂(lè)讀書吧讀讀童謠和兒歌”，學(xué)生齊讀。

二、走進(jìn)文本，初嘗閱讀樂(lè)趣

1.教師展示課本中一首童謠《搖搖船》，范讀，讀得緩慢、輕柔，帶表情、動(dòng)作，如讀到“搖搖搖，一搖搖到外婆橋”，輕輕搖晃身體，引導(dǎo)學(xué)生感受韻律節(jié)奏。

2.學(xué)生借助拼音自由讀，教師巡視，觀察閱讀情況，鼓勵(lì)大聲讀、讀通順，同桌互相聽(tīng)讀，幫對(duì)方糾正讀音錯(cuò)誤，重點(diǎn)關(guān)注平舌音、翹舌音易錯(cuò)字。

3.指名幾位學(xué)生朗讀，其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，用“我覺(jué)得……讀得很響亮”“……要是再慢點(diǎn)就更好了"句式評(píng)價(jià)，教師及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，給予小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)自信。

三、趣味識(shí)字，掃清閱讀障礙

1.教師圈出童謠《搖搖船》中生字“謠、船、婆、糖、禮、果”，以“船"為例，問(wèn)：“小朋友們，看看這個(gè)字，像不像咱們見(jiàn)過(guò)的小船呀？”引導(dǎo)聯(lián)想記憶，“婆"字可聯(lián)系生活中奶奶、外婆形象，強(qiáng)化認(rèn)知。

2.開(kāi)展“識(shí)字大闖關(guān)”游戲：

（1）第一關(guān)“拼音小能手"：出示生字卡片，隱去拼音，學(xué)生認(rèn)讀，讀對(duì)過(guò)關(guān)。

（2）第二關(guān)“漢字猜猜猜”：教師做動(dòng)作或描述特征，如雙手搖槳?jiǎng)幼鞑隆皳u"字，讓學(xué)生搶答，猜對(duì)得書簽獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）第三關(guān)“組詞達(dá)人秀”：用生字組詞，看誰(shuí)組得多又準(zhǔn)，激發(fā)詞匯積累熱情。

四、分享交流，拓展閱讀視野

1.教師：“大家讀得這么棒，知道嗎，還有好多好多好玩的童謠、兒歌，老師帶來(lái)幾本有趣的書。"展示不同風(fēng)格童謠、兒歌書籍，介紹書名、作者、特色，如《中國(guó)傳統(tǒng)童謠》地域風(fēng)情濃郁，《外國(guó)經(jīng)典兒歌集》異國(guó)文化別樣。

2.學(xué)生拿出自帶書籍，小組內(nèi)交流分享，輪流介紹最喜歡一首，說(shuō)說(shuō)喜歡理由，教師巡視參與討論，引導(dǎo)傾聽(tīng)他人發(fā)言，小組推選代表準(zhǔn)備全班匯報(bào)。

五、課堂小結(jié)，布置閱讀任務(wù)

1.教師總結(jié)：“今天開(kāi)啟童謠、兒歌大門，讀得開(kāi)心，識(shí)了字，還分享好書，課后別忘了繼續(xù)讀，讓閱讀成為每天習(xí)慣。”

2.布置作業(yè)：

（1）回家給家人朗讀《搖搖船》，教家人讀。

（2）用閱讀記錄卡記錄今天讀的童謠、兒歌，寫書名、作者、最喜歡句子，讀給家人聽(tīng)后請(qǐng)家人簽字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，鞏固閱讀基礎(chǔ)

1.快速認(rèn)讀生字卡片：教師閃示上節(jié)課生字，學(xué)生搶答認(rèn)讀，復(fù)習(xí)鞏固。

2.指名背誦《搖搖船》，集體背誦，重溫韻律，回顧閱讀初體驗(yàn)。

二、精讀賞析，感受文字魅力

1.教師選取課本中兒歌《小蝸牛》，播放配樂(lè)朗誦音頻，學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，想象畫面：小蝸牛背著殼在草地、樹(shù)林爬行樣子，聽(tīng)完分享想象畫面，鍛煉形象思維。

2.教師引導(dǎo)逐句分析：“蝸牛蝸牛，下雨不愁”，提問(wèn)：“為什么下雨不愁呀？”讓學(xué)生聯(lián)系生活、蝸牛習(xí)性思考，理解文字背后含義，感受兒歌童趣；“背著房子到處走”，圈出“背著”“到處走”，體會(huì)動(dòng)詞生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)作，加深理解。

3.多種形式朗讀：師生對(duì)讀、男女生賽讀、小組輪讀，要求讀出小蝸牛俏皮、慢悠悠感覺(jué)，讀中體會(huì)情感、節(jié)奏，感受語(yǔ)言魅力。

4.對(duì)比閱讀：出示另一首與動(dòng)物有關(guān)兒歌《小燕子》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩首兒歌異同，從主題、句式、描寫手法等方面討論，如都寫動(dòng)物，《小蝸牛》側(cè)重習(xí)性，《小燕子》突出外形與飛行姿態(tài)，培養(yǎng)邏輯思維。

三、創(chuàng)意實(shí)踐，激發(fā)閱讀潛能

1.繪畫創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)《小蝸牛》或自己喜歡童謠、兒歌內(nèi)容繪畫，可畫單幅場(chǎng)景，也可多幅連畫展現(xiàn)情節(jié)，教師巡回指導(dǎo)構(gòu)圖、色彩運(yùn)用，鼓勵(lì)大膽想象，如給小蝸牛畫上彩色房子。

2.創(chuàng)編兒歌：以小組為單位，選擇熟悉動(dòng)物或植物主題，參照所學(xué)兒歌句式、韻律創(chuàng)編，如“小花小花，風(fēng)中舞蹈，張開(kāi)笑臉，向著太陽(yáng)”，教師參與小組討論，啟發(fā)思路，引導(dǎo)押韻、表意合理。

3.展示分享：小組依次展示繪畫、兒歌作品，其他學(xué)生欣賞提問(wèn)，創(chuàng)作者介紹靈感、思路，全班投票評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)"最美繪畫獎(jiǎng)”等，頒發(fā)小獎(jiǎng)品，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

四、閱讀延伸，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1.教師推薦閱讀書單：如《百歲童謠》《兒歌300首》等，簡(jiǎn)單介紹書籍亮點(diǎn)，鼓勵(lì)課后借閱、購(gòu)買閱讀，拓展閱讀量。

2.制定閱讀計(jì)劃：與學(xué)生一起制定一周閱讀計(jì)劃，每天讀幾首童謠、兒歌，用閱讀記錄卡記錄，定期交流分享，家長(zhǎng)監(jiān)督配合，培養(yǎng)持續(xù)閱讀習(xí)慣。

五、課堂總結(jié)，展望閱讀之旅

1.教師總結(jié)：“這兩節(jié)課在童謠、兒歌中暢游，讀、賞、創(chuàng)、畫，盡情享受閱讀快樂(lè)，希望大家一直與好書為伴，發(fā)現(xiàn)更多美好。"

2.布置作業(yè)：

（1）按閱讀計(jì)劃閱讀，下周班級(jí)分