《十六年前的回憶》表格式公開課一等獎創新教學設計（公開課公開課一等獎創新教案及作業設計）部編版語文六年級下冊第四單元《十六年前的回憶》教學設計

課題《十六年前的回憶》第一課時（共3課時）

課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□

【學習目標】1.會寫“稚、避"等15個生字，會寫“埋頭、幼稚”等20個詞，重點理解“含糊、會意"等詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，弄清楚文章記敘的主要事件。能說出自己印象最深的事。3.理清文章順序，整體感知課文內容，初步感悟李大釗的精神品質。4.查找資料，了解先輩的事跡。

【評價任務】1.正確認讀“埋頭、幼稚”等20個詞，辨清“避、僻、哼、執"的字形，重點理解詞語“含糊、會意”的含義。（目標1）2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，歸納出文章記敘的主要事件。能說出自己印象最深的事。（目標2）3.理清文章開頭采用倒敘，接著按時間順序敘述故事，整體把握課文內容。初步感知李大釗的革命先烈形象。（目標3）4.能在課前搜集李大釗及生平相關資料，對人物有一個初步了解。在課后查閱相關資料，加深對課文內容的理解。（目標4）

【學習內容】這篇課文是革命先驅李大釗的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時候寫的一篇回憶性散文。作者采用第一人稱，回憶了父親被捕前到被捕后壯烈犧牲的過程，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與懷念之情。整篇文章采用倒敘的寫法，開頭回憶了父親被害的日子，接著按照被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序敘述。本文突出的表達特點是在敘述過程中運用人物描寫的多種方法，客觀、立體地塑造了一位英雄父親的形象。本課的教學從“回憶"破題引入，明確這篇課文是革命先驅李大釗的女兒李星華寫的一篇關于父親的回憶錄。在通過交流課前查找的資料，了解李大釗，了解當時的社會背景，從而搭建良好的課堂情感基調。接著，對本課重難點字詞進行指導。再按時間順序梳理故事情節，整體把握課文內容。引導學生交流自己的閱讀感受，說說自己印象最深的一件事。在整體把握課文內容的基礎上，引導學生初步感知李大釗的革命先烈形象。

【學情分析】六年級學生已具備查找和搜集資料的能力，加上學生對李大釗知之甚少的，生活經驗與情感積累，與文本的情感內涵相距甚遠，所以教師在課前組織學生查找李大釗生平事跡相關資料，學生能夠較好達成，對人物及所處的社會背景有一個初步認知。學生已經掌握了預習的基本方法，能在自學階段利用工具書等方法解決不理解的字詞，能針對課文不同方面提出質疑，通順、流利地朗讀課文。教師僅需對重難點字詞進行指導。學生已經能通過自主閱讀敘事性作品，了解事件梗概，了解文章的表達順序。但是，本文篇幅較長，運用了倒敘的敘述方式開篇，然后再從事件的開頭按事情發展順序進行敘述，學生理清文章脈絡有一定難度，需要在教師的指導下進行自主探究，歸納出文章記敘的主要事件，梳理出文章寫作順序，從整體上把握課文內容。初步感知李大釗的人物形象。

【學習過程】學生活動教師活動評價要點環節一：談話激趣，解題導入。（給你畫張3D畫）（指向目標4）1.讀課題，說出自己對課題的理解。小組代表匯報課前搜集李大釗生平事跡的相關資料。3.聆聽教師的介紹。導語：同學們，我們今天的幸福生活離不開那些為祖國的解放，為世界的和平拋頭顱灑熱血的革命志士們。今天我們就要一起去認識中國共產黨的創始人之一、中國革命的先驅——李大釗同志。為他繪制一張人物的3D畫。板書課題《十六年前的回憶》，請學生說說對課題的題解。組織學生匯報課前搜集的資料。相機提問：李大釗是誰？當時的社會背景是怎樣的？3.在學生匯報后，相機小結李大釗生平事跡和所處的社會背景。理解課題，明確本課是一篇回憶錄。借助資料初步了解李大釗生平事跡及所處的社會背景。活動意圖說明：通過談話和人物介紹，激發學生對偉人的崇敬之情，從而搭建良好的課堂情感基調。環節二：初讀課文，檢測預習。（給你畫張3D畫）（指向目標1）1.自由讀課文。2.生讀字詞，交流易錯字音、字形，理解重難點詞語。3.自主發言，借助理解詞語的方法，交流詞語含義。4.齊讀詞語。組織學生自讀課文。出示生字詞，抽生讀。相機正音，辨形。重點正音、辨形：比較“避”和“僻"的字音和字形；“瞅”和“執"是翹舌音；“瞪”“刑"哼”“綁"是后鼻音；“瞅”的聲調是三聲。“哼"和“執”觀察偏旁寬窄，“哼"不要多加一橫，“執”第五筆不是橫折折鉤，而是橫折彎鉤。組織學生交流不理解的詞，相機指導。例如：通過查字典的方法理解“含糊"匪徒”；聯系上下文的方法理解“會意"被難”，找近義詞的方法理解“僻靜"。4.出示詞語，組織全班齊讀。自讀課文，讀準字音，讀通句子，認識字形。能夠理解本課重難點詞語的含義。活動意圖說明：課中有一些使用頻率較低的字詞，還有一些難以理解的句子，學生讀起來比較困難。因此，教師要引領學生在自主閱讀基礎上，針對有困難的字詞進行交流討論，讀準字音，辨別字形，掃清字詞障礙。環節三：再讀課文，整體感知。（給你畫張3D畫）（指向目標2，3）默讀課文，與同桌交流作者回憶了哪幾件事。全班交流，理清課文的敘述順序，劃分文章層次。學生自行概括，并做批注。1.出示默讀要求：默讀課文，找出作者回憶了哪幾件事？并與同桌交流。◆提示：父親燒掉文件和書籍；工友閻振三被抓；父親不顧親友的勸說堅持留在北京；反動派到家里搜捕父親；父親面對危險處變不驚；父親在法庭上被審時，依然鎮定沉著；全家，得知父親遇難的消息。出示表格，提出問題：課文是按什么順序寫的？第1自然段有什么作用？(課文除第一自然段，是按_______順序寫的，依次回憶了________、________、________、________的情形。)教師抽生發言，評價，出示課文結構：第一部分（第1自然段）：總起全文，點明父親的被難日。第二部分被捕前（第2—7自然段）：寫父親燒掉書籍和文件，工友閻振三被抓，不顧勸說留在北京。第三部分被捕時（第8—18自然段）：寫父親被捕的過程。第四部分庭審時（第19—29自然段）：寫作者看到的庭審過程。第五部分被害后（第30—33自然段）：全家得知父親遇難的消息。能通過自主讀文和探究，歸納出作者主要回憶了哪幾件事。明確文章的寫作順序，整體把握課文內容，梳理出課文結構。活動意圖說明：調動學生的主動性，引導學生默讀課文時主動思考和交流，找出文章主要講了從整體上把握課文內容。并組織學生讀課文，說事件，找時間中了解文章的表達順序，理清順序。環節四：交流感受，初悟品質。（給你畫張3D畫）（指向目標2，3）1.分組輪流讀課文。2.同桌交流。3.自由發言。匯報印象最深的事，并說清楚理由。組織學生讀課文。出示朗讀要求：◆分組準確、流利地朗讀課文。◆和同桌說一說，自己印象最深的是哪件事。為什么？教師巡視，相機指導。指名匯報。指導學生說出自己印象最深的事情，并能闡述清楚理由。在闡述理由的過程中，引導學生初步感悟李大釗的偉大精神和崇高品質。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出自己印象最深的事。并闡述清楚理由。初步感悟李大釗的偉大精神和崇高品質。活動意圖說明：發揮學生的主觀能動性，讓學生在自讀、交流的基礎上，大膽地抒發自己的見解。清楚說出自己印象最深的事情，并能闡述清楚理由。初步感悟李大釗的偉大精神和崇高品質。為下節課深入了解人物打好基礎。環節五：小結課堂，布置任務。（給你畫張3D畫）（指向目標3）自由發言，回顧教學要點。傾聽任務，做好記錄。對照板書，帶領學生回顧本節課的教學要點。布置實踐任務：分小組，選擇感興趣的問題，查找資料。在下節課上進行分享。◆局勢為什么越來越嚴重◆為什么李大釗說他不能輕易離開北京◆敵人為什么要殺害李大釗◆李大釗被捕后都經歷了什么結束語：通過這節課的學習，我們對李大釗這位革命志士有了初步認識，他的形象在我們的腦海中逐漸清晰。下節課，讓我們繼續學習，讓李大釗的形象更加立體。鞏固本節課教學要點。活動意圖說明：回顧課堂所學知識，加深印象。布置查閱相關資料的實踐任務，加深對課文內容的理解，了解先烈的革命事跡。

【板書設計】十六年前的回憶____________被捕前____________李大釗被捕時時間順序庭審時_________被害后

【教后反思】

【作業設計】

一、根據拼音，寫詞語。

我總愛向父親問許多yòuzhì（）可笑的問題。一次，父親máitóu（）整理書籍和文件，把書和有字的紙片投到火爐中。我問父親，他卻hánhu（）地回答我。原來是júshì（）變得越來越yánjùn（），父親為了bìmiǎn（）黨組織被破壞才這么做的。

二、形近字組詞。

絞（_______）刑（_______）峻（_______）僻（_______）瞪（_______）

較（_______）形（_______）竣（_______）避（_______）凳（_______）

三、將下列詞語，按照意思相近進行連線。

殘暴含糊安寧占據會意僻靜

清靜安定占領領會殘酷模糊

四、根據課文內容填空。

《十六年前的回憶》作者是__________，寫于______年，正值李大釗同志遇難16周年，課文除第一自然段，是按__________順序寫的，依次回憶了父親__________、__________、__________、__________的情形，表達了作者對父親的深切懷念。

五、閱讀拓展

請同學們選擇下面感興趣的問題，查閱想干資料，了解先輩的革命事跡。

1.局勢為什么越來越嚴重

2.為什么李大釗說他不能輕易離開北京

3.敵人為什么要殺害李大釗

4.李大釗被捕后都經歷了什么

部編版語文六年級下冊第四單元《十六年前的回憶》教學設計

課題《十六年前的回憶》第二課時（共3課時）

課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□

【學習目標】1.查找資料，了解先輩的事跡。2.關注人物外貌、神態、言行描寫的語句有感情地朗讀課文，體會李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。3.關注文中周圍人物的言行，學習文中對比的手法，揣摩人物內心活動。

【評價任務】1.能夠分享課前查閱的相關資料，加深對課文內容的理解，了解先烈的革命事跡。（目標1）2.運用批注的閱讀方法，畫出文中描寫李大釗外貌、神態、言行的語句，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。（目標2）3.能夠在體會人物的精神品質、感悟文章情感的基礎上有感情朗讀課文。（目標2）4.能夠關注文中周圍人物的言行，學習文中對比的手法，揣摩人物內心活動。（目標3）

【學習內容】第一課時教學，學生已經對課文內容有了整體把握，對李大釗的人物形象有一個初步認知。在這個基礎上，引導學生對含義深刻句子的深入理解，運用抓對比、抓關鍵詞句，抓細節描寫以及創設情境的讀寫結合等方式，引導學生與文本多次對話，拓展學生思維空間，從而體會人物的精神品質、感悟文章情感，生成對人物品質，對情感的多元感知，產生情感共鳴，實現較為全面而深入地評價人物。從而落實“關注外貌、神態、言行的描寫，體會人物品質”這一語文要素。文中有多處運用了對比的寫法，引導學生分析對比手法的作用對于理解李大釗的人物形象能發揮重要作用。在教學時，教師要著重引導學生找出具有對比關系的句子，理清對比的具體內容。從這些對比中學生能明顯感受到敵人的極度恐慌和李大釗毫不畏懼、鎮定自若的大無畏精神。

【學情分析】學生已經積累了一些閱讀寫人文章的方法，如抓住描寫人物言行的重點詞句、聯系上下文來理解含義深刻的句子和文章內容等。由于課文離學生的生活實際比較遠，對李大釗都是知之甚少的。學生的生活經驗與情感積累，與文本的情感內涵相距甚遠。本節課要注重引導學生對含義深刻句子的深入理解，抓細節描寫以及創設情境的讀寫結合等方式，引導學生與文本多次對話，拓展學生思維空間，從而體會人物的精神品質、感悟文章情感，生成對人物品質，對情感的多元感知，產生情感共鳴，實現較為全面而深入地評價人物。

【學習過程】學生活動教師活動評價要點環節一：分享資料，導入新課。（給你畫張3D畫）（指向目標1）1.小組上臺分享查找的資料。其他同學認真傾聽。2.對小組的分享進行點評。從資料搜集的準確性和詳細程度，分享過程中語言表達和小組配合，分享后的收獲和感悟的角度來進行。導語：課前，同學們分小組選擇感興趣的問題，查找了資料。這節課我們一起交流下大家查找的資料，加深對李大釗更深的認識，讓他的肖像畫更加立體。組織小組上臺分享。提醒其他同學認真傾聽，在別人分享后進行點評。分享形式：我們小組感興趣的問題是_________，通過查找資料，我們發現_。2.組織學生點評，教師相機評價和補充。引導學生對課文內容有更深刻的理解。能夠分享課前查閱的相關資料。通過小組合作探究，加深對課文內容的理解。活動意圖說明：充分發揮學生的主觀能動性，通過小組合作探究，分享課前查閱的相關資料，加深對課文內容的理解，了解先烈的革命事跡。環節二：畫出描寫，體會品質。（給你畫張3D畫）（指向目標2）運用批注的閱讀方法，默讀課文，畫出描寫李大釗外貌、神態、言行的語句，體會人物形象。小組交流。在教師指導下學習“被捕前"。（1）抓住關鍵語句，練習朗讀，概括出李大釗的人物形象。（2）自主發言，學生評價反饋。3.小組自學父親“被捕時”和“庭審時"。（1）根據關鍵問題，小組交流分析。（2）小組匯報，學生評價反饋。指導學生找出人物描寫的句子，體會人物品質，出示自讀要求：◆默讀課文2-29自然段，畫出描寫李大釗的語言、神態、動作的語句。◆從勾畫的句子中，你體會出李大釗什么品質？◆小組交流勾畫的語句，說一說體會。教師指導學習“被捕前”。（1）組織學生抓住關鍵語句品析，有感情地練讀。（2）抽生發言，分析交流，相機評價，總結出被捕前，李大釗是一個對待親人慈愛和善、對待工作認真嚴肅的人。3.組織小組自學父親“被捕時"和“庭審時”時。（1）提出關鍵問題：◆被捕時，李大釗是怎樣表現的？從哪些語句可以看出來？說明了什么？◆在法庭上，李大釗是怎樣表現的？說明了什么？（2）概括評價，引導學生明確被捕時，李大釗臨危不懼、沉著鎮定的精神品質。庭審時，李大釗安定沉著、堅貞不屈的品質。能夠運用批注的閱讀方法，畫出描寫李大釗的語言、神態、動作的句子。能夠通過自主探究中，抓住人物描寫的關鍵語句，體會人物形象。能在教師指導下，有感情地朗讀課文。活動意圖說明：尊重學生的個性化理解和感悟，讓學生在自讀、交流的基礎上，大膽地抒發自己的見解。再結合學生的閱讀感悟，引導學生品讀文中含義深刻的句子，體會人物品質，進一步明晰作者所塑造的革命者形象。最后感情朗讀的指導則是學生心靈與文字的碰撞，情感與內容的交融。環節三：學習對比，體會表達。（給你畫張3D畫）（指向目標2）自讀課文，找出三處對比，做好批注。自由發言，概括三處對比。小組選擇一處對比，展開交流，朗讀感悟。小組匯報，總結三處對比的好處。5.學習朗讀，體會感情。（1）同桌合作練讀。（2）師生對讀。組織學生自讀課文，找出文中的三處對比。抽生回答，教師指導，梳理出三次對比：第一次：與自己的前后對比。第二次：與親友對比。第三次：與敵人對比。3.組織學生小組學習，體會對比的好處。出示學習要求：小組選擇其中一次對比，朗讀體會。說一說，從對比中你感受到了什么？4.抽生匯報，相機點評，總結出對比在烘托人物形象的好處。重點指導學生抓住關鍵語句，體會人物內心。5.指導學生分角色朗讀，讀出不同人物的語氣，讀出句子感情。同桌合作分角色朗讀。師生對讀。通過合作探究找出文中三處對比。朗讀感悟，體會對比手法烘托豐滿的革命者形象。讀出不同人物的語氣，讀出句子感情。活動意圖說明：“對比"是本文另一個表達特點，對烘托人物形象有很重要的作用。教材安排了三次對比，教師要引導學生關注李大釗及周圍人物的言行，在品讀中感受人物表現背后不同的心理狀態，體會對比烘托的作用。環節四：回顧課堂，布置任務。（給你畫張3D畫）（指向目標1）1.自由發言，回顧教學要點。2.聆聽任務，做好記錄。對照板書，引導學生回顧本節課的知識要點。布置課后任務：反復閱讀本課開頭和結尾，思考這樣開頭和結尾有什么好處。鞏固本節課教學要點。明確任務，為下節課做好準備。活動意圖說明：回顧本課的教學要點，加深教學內容的印象。布置閱讀本課開頭和結尾的任務，為下節課教學做好銜接。

【板書設計】(忠于革命事業

臨危不懼

視死如歸)(外貌

神態

言行)_________被捕前____________十六年前的回憶被捕時____________庭審時被害后

【教后反思】

【作業設計】

【基礎達標】

一、句子一：我看到了他那亂糟糟的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

這句話是對父親的______和______描寫，父親的頭發是“亂糟糟的”說明了他_________，他的臉上“平靜而慈祥"說明了他_________。

二、句子二：父親堅決地對母親說，不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的，你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要，我哪能離開呢？

這句話是對父親的______描寫，從“堅決”一詞可以看出父親態度十分______，從這幾句話中我們體會到父親把放在第一位。

三、句子三：父親不慌不忙地向外走去。

這句話是對父親的______描寫，從“不慌不忙"一詞中，我們可以體會到父親在被捕時的_________________。

【閱讀提升】

一、課內閱讀。

（甲）局勢越來越嚴峻，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

（乙）父親瞅了瞅我們，沒有說一句話。他的神情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。

1.兩個片段中采用的描寫方法有（多選）（）

A．語言描寫B．動作描寫C．外貌描寫D．神態描寫

2.親友勸說父親離開，父親卻堅決拒絕，面對越來越危急的局勢，親友與父親的態度形成鮮明_______，體現了李大釗同志對待工作__________的革命精神。

3.“父親瞅了瞅我們，沒有說一句話。"父親的心里會想些什么？請試著寫下來。

_________________

二、課外閱讀。

長征路上嘗百草（節選）

1936年夏天，張思德所在的紅四方面軍翻過大雪山，開始過草地。

艱難地走了二十多天以后，戰士們身上帶的干糧全都吃完了。為了戰勝饑餓，走出草地，黨組織向全體共產黨員發出了帶頭嘗百草號召。那時候張思德還沒有入黨，但他被那些學員的無私奉獻精神和帶頭嘗草的勇氣所感動，于是暗下決心，要向他們看齊，主動加入嘗百草的活動中。只要看到以前未見過的草，他總是先嘗一嘗，一旦找到一種能吃的草，就馬上去告訴其他人。

有一回，部隊來到一片水草豐盛的沼澤旁邊宿營。一個小戰士來到水塘旁，忽然高興地叫起來：“野蘿卜！野蘿卜！”張思德過來一瞧，果然離水塘不遠的的地方長著一叢叢野草，葉子看上去跟蘿卜葉子差不多。那個小戰士興沖沖地跑過去，拔起一顆就往嘴里送。張思德急趕過去，一把奪過來，先放到自己的嘴里，細細嚼了嚼，感到又甜又澀。不一會兒，他感到頭有些昏脹，全身無力。又過了一會兒，肚子一陣絞痛，隨之嘔吐起來。他急忙對小戰士說：“這草有毒，快，報告……"沒等話說完，張思德把手中的草一扔，就栽倒了，失去了知覺。半個小時以后，張思德慢慢醒來，模模糊糊地看見小戰士端著瓷碗蹲在跟前，他急忙說：“不要管我，快去告訴其他同志。”

張思德就是這樣時刻想著別人，直到最后為保護人民的利益而光榮犧牲。

這篇短文重點講了一件什么事？請用自己的話概括。

_________________

2.勾畫出第3自然段中張思德的兩處語言描寫，并批注感受。____________3.“張思德急趕過去，一把奪過來，先放到自己的嘴里，細細嚼了嚼，感到又甜又澀"這句話主要是對張思德________的描寫，你感受到張思德____的高尚品質。

部編版語文六年級下冊第四單元《十六年前的回憶》教學設計

課題《十六年前的回憶》第三課時（共3課時）

課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□

【學習目標】1.圍繞課文開頭結尾展開交流，認識課文首尾呼應的表達方法。2.通過交流平臺中例句分析，了解開頭結尾的特點及好處。3.回顧已學習內容，積累有特色的開頭和結尾，修改自己習作中的開頭或結尾。

【評價任務】1.通過對比朗讀，認識課文首尾呼應、前后照應的的表達方法。（目標1）2.朗讀交流平臺中的開頭結尾的例句，了解開頭結尾的特點和好處。（目標2）3.小組交流所積累的開頭和結尾，能修改自己習作中的開頭或結尾。（目標3）

【學習內容】本單元以“理想和信念”為主題，編排了《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務》三篇課文。通過古詩、散文、演講稿，有的抒發了作者高尚的情操和遠大的志向，有的闡述了革命志士共同的理想與信念，有助于學生樹立遠大理想。本單元編排了兩個語文要素：一個是“關注外貌、神態、言行的描寫，體會人物品質"；一個是“查閱相關資料，加深對課文的理解”，本單元復現這兩個語文要素是為了強調對這兩者的綜合運用。本課時是《十六年前的回憶》的第三課時，承接前面兩個課時，繼續分析文本。課后第四題和語文園地的交流平臺都提到了文章開頭和結尾的作用和好處，所以本課時將兩者進行整合，首先引導學生了解什么是首尾呼應，首尾呼應對文章的作用。再結合具體的閱讀材料了解文章開頭和結尾的好處，以提高學生的閱讀鑒賞能力。

【學情分析】對于文章的開頭與結尾，學生并不陌生，在日常習作中，六年級學生也習慣地使用開頭結尾。但大多數學生卻不知道開頭結尾的好處，也不知道怎樣運用開頭結尾，使得文章更加出彩。因此，本課時便引導學生深入了解開頭結尾。首先，通過分析課文首尾兩個段落的聯系與好處，初步了解“首尾呼應"這一表達方法。其次，分別朗讀語文園地交流平臺中文章的開頭和文章的結尾，體會不同開頭與結尾的作用。

【學習過程】學生活動教師活動評價要點環節一：關注課文，認識方法（指向目標1）1.生讀課后第四題。2.用“”勾畫出課文最后兩個自然段與開頭第一段，3.同桌合作讀這兩個部分，思考：這兩個部分有什么共同點？4.多種形式朗讀：男女生對讀開頭結尾，小組對讀。5.生分享這樣寫的好處。6.再讀課文，找出文中前后照應的句子，并思考這樣寫的好處。7.學生匯報交流。1.名言導入：“開篇如爆竹，結尾如撞鐘"這句話告訴我們開頭要像放鞭炮一樣，一鳴驚人；結尾要像撞鐘一樣，清音有余。2.出示課后第四題：課文最后兩個自然段與開頭有什么聯系？說說這樣寫的好處。（1）學生匯報后出示：1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現在已經十六年了。過了好半天，母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍，低聲對母親說：“媽，昨天是4月28日。"（2）板書方法：首尾呼應。（3）引導學生反復朗讀后，提問：這樣寫有什么好處？（4）教師小結：課文的開頭和結尾都談到李大釗遇難的具體日期：4月28日。開頭表出十六年來“我”對父親的念念不忘，結尾表現了十六年前“我"得知父親遇難時的悲痛，這樣首尾形成呼應，體現出作者對父親濃濃的愛與深切的懷念。3.引導學生找出文中類似的寫法，說說作者為什么這樣寫。如：第5自然段寫“父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒有打過我們”與20自然段寫到“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉"。兩句話都提到了“慈祥”，引導學生分析這一詞在兩句話中的表達效果。能在交流中體會“首尾呼應"表達方法的好處。___能在文中前后照應的句子，并分析其表達效果。活動意圖說明：前后照應是本文顯著特點之一，除了學生需要掌握的“首尾呼應”這一表達方法之外，文中還有很多前后照應的地方，引導學生找出并分析，以加深對首尾呼應表達方法的體會。環節二：引用例子，了解方法。（指向目標2,3）1.讀《藏戲》開頭，分析特點，體會其作用。2.讀《草原》開頭，分析特點，體會其作用。3.讀《匆匆》結尾，分析特點，體會其作用。4.讀《那個星期天》結尾，分析特點，體會其作用。過渡語：除了本篇課文，我們以前還學習了很多有特色的開頭和結尾。1.出示文章開頭，分析特點，體會其作用。（1）出示《藏戲》開頭。（2）教師總結：《藏戲》開頭運用問句和排比激發讀者的好奇心，表達對藏戲的推崇之情。（板書：提問開頭）（3）出示草原《草原》開頭。（4）教師總結：《草原》開門見山，直接入題，給人簡潔明了的感覺。（板書：開門見山）2.出示文章結尾，分析特點，體會其作用。（1）出示《匆匆》結尾。（2）教師總結：《匆匆》以問句結尾，呼應了開頭，抒發作者對時光一去不復返的感嘆。（板書：照應前文）（3）出示《那個星期天》結尾。（4）教師總結：《那個星期天》結尾含蓄深刻，引人深思。（板書：問句結尾）能夠分析不同開頭結尾的特點與作用。知曉幾種不同的開頭結尾的方法。活動意圖說明：引導學生分析不同類型的開頭和結尾，體會不同開頭結尾的作用，了解開頭結尾的方法。環節三：回顧已知，積累運用。（指向目標3）1.學生分享自己所搜集的開頭，并分析特點，體會作用。2.學生分享自己所搜集的結尾，并分享特點，體會作用。3.拿出作文本，讀讀自己習作的開頭和結尾。4.同桌之間交流自己滿意的地方，說說不足之處，以及可以改進的地方。5.根據今天所學，改進自己的習作。1.組織學生拓展更多類型的開頭（1）學生分享自己所收集的開頭（2）教師出示拓展的開頭①“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。"做任何事都要經過困難與阻撓才能夠成功。自從經歷了那件事后，我一下子懂得了這個道理。②按照北京的老規矩，春節差不多在臘月的初旬就開始了。“臘七臘八，凍死寒鴉”，這是一年里最冷的時候。分析這種開頭的好處。（3）分析上述開頭的特點及好處（板書