高中歷史大題答題模板歸納總結

在高中答歷史大題的時候，很多同學都會面臨兩種情況，一種是面對歷

史大題感覺無話可說；另一種是面對大題滔滔不絕，但是這兩種情況的結局

都是一樣的那就是不得分或是得分少。那幺歷史大題要怎幺答呢？下面小編

整理了《高中歷史大題答題模板歸納總結》，供大家參考！

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識點總結高考歷史答題經典萬能句

1歷史大題答題模板1、歷史背景、原因、條件、目的含義及區別歷史背景

一般是指某一歷史事件在什幺歷史情況下發生的，實質上包括原因和條件兩

個方面的內容。如新航路開辟的背景就包括四個原因和三個條件。

原因和條件其含義基本接近，但又略有不同：

其一是原因偏重于“為什幺”，即必要性，條件偏重于“有什幺”，即可能性；

其二，條件的使用范圍較之原因要小一些，如歷史事件或運動的成功或失

敗，就只能分析其原因，而不能用條件去表達。如：分析巴黎公社的失敗原

因。在這一題中，“原因”就不能用‘條件”去代替。

歷史背景二（國內+國際）（經濟+政治+文化+……）

⑴經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+……

⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……

⑶文化背景二思想、宗教+科技+教育+……

歷史原因

（一）從原因廣度上分析：原因二主觀（內因）+客觀（外因）

內因或主觀原因，一般是指與某事件（或人物）所在的階級、階層、團體、

個人的主觀意識密切相關的那一方面因素。

外因或客觀原因則指與前者有緊密關系但又不受前者主觀意識影響的那一

方面原因。這和原因分析法的優點是抽象而又深刻，易于激發學生的主觀能

動性。

需要指出的是，內外因屬于社會、國家等人的意識很難起決定作用的大范

圍歷史概念時，那幺它們是專指內部原因和外部原因，這就區別主觀原因與

客觀原因。

主觀原因與客觀原因：前者是屬于自我意識方面的原因，即人為的原因;后

者是獨立存在于人的意識之外的原因。

⑴主觀原因：事件發起、參與者內在經濟、政治、思想諸方面因素。屬于

自我意識方面的原因，即人為的原因；

⑵客觀原因：自然、社會環境、外在各方面經濟、政治、思想因素等。它

是獨立存在于人的意識之外的原因。

目的、動機：目的是想要達到的地點或境地;想要得到的結果。它常常用

“為了……”的介詞結構表示。實質上也是原因，只是在語氣上表現得較為直

接，較為主觀些，并且一般都屬于直接原因。

1歷史大題答題模板2、特點與特征；性質與實質含義與區別特點與特征：

特點就是人或事物所具有的獨特的地方，通俗地講就是與眾不同的地方。因

此如果問一個歷史事件或一次革命運動的特點，就應該把同類事件或革命運

動進行比較、鑒別，從而找出它與眾不同的地方。

性質、實質：性質，就是一種事物區別于其他事物的根本屬性。即拋開表

面現象，看它的特點，看它的特征，看它的實質。

分析一個歷史事件的性質，往往從它產生的原因和目的就可抓住一點苗頭

來，性質常因所指事物的不同，其具體含義也不一樣。

倘若是指一本書的性質，這就是具體說明它是屬于哪一方面（或哪一類），

以什幺體例寫出來的著作。是戰爭的性質，則需要著重談這次戰爭是正義的，

還是非正義的，是侵略性的，還是反侵略性的等等。

如果問的是革命的性質，就必須以當時的社會形態為出發點，看它革命的

動力是以哪個階段為主體，在其斗爭綱領中提倡什幺，反對什幺，為哪個階

級謀利益，代表哪個階級說話等等，最終要確定它的階級屬性和社會屬性。

實質，也就是本質。它是指事物本身所固有的、決定事物性質、面貌和發

展的根本屬性。事物的本質是隱蔽的，是通過現象來表現的，不能用簡單的

宜觀去認識，必須透過現象來掌握本質。

1歷史大題答題模板3、經過；內容含義與區別經過所謂經過，就是指經歷、

過程。一個歷史事件除了它的前因和后果之外，經過一般至少包括發生、發

展和結局三個部分。如：“五四”運動的經過怎樣?就要答出“五四”運動的爆發、

發展和結局（取得初步勝利）三部分內容。

歷史內容=經濟+政治+文化+……

歷史內容即客觀歷史，是人類重大歷史活動的客觀記載。活動的主體包括

重要歷史人物、群體、組織、機構等。

活動內容包括經濟政治方面的事件、事態、制度、政策、綱領、路線、計

劃、條約；文化方面的理論、技術、文物器具、工程建筑、書籍文獻等。一

般歷史內容，可從經濟、政治、文化諸方面分析。

經濟內容：生產力+生產關系+經濟結構、布局+……

⑴古代經濟二經濟制度+經濟政策+（農業+手工業+商業）+經濟結構、布局

①經濟政策二總政策+土地+租稅+賦役+人身+.?…

②農業經濟=人口+土地+工具+水利+作物+布局+

③手工業經濟=（紡織+礦冶+陶瓷+……）（技術+布局+……）

④商品經濟=城市+交通+商品+市場+貨幣+邊貿+外貿+……

⑤經濟結構、布局二經濟成份比例變化+經濟重心變化+經濟方式擴展+……

古代經濟一般分析方法，是先分析各時期經濟政策的調整，再從農業、手

工業、商業各方面分析經濟發展情況。

如當代世界經濟格局的多極化、經濟區域集團化、全球現代化趨勢;具體表

現為各國、各集團之間在生產、管理、資本、技術、市場、關稅貿易等方面

的協作與競爭等。

1歷史大題答題模板4、效果、意義、教訓等含義及區別效果、結果、后果

效果：是指由某種力量、做法或因素產生的結果（多指好的）。

結果：是在一定階段，事物發展所達到的最后狀態。

后果：是指最后的結果（多用在壞的方面）。

從詞性上看，效果是褒義詞，后果是貶義詞。在歷史問答題目中，使用效

果的不多。最常用的是結果，有時用后果。

作用、影響、意義

作用：就是對事物產生的影響、效果或效用。

影響：是指對人或事物所起的作用。

意義：指的是價值和作用。

作用和影響基本相同。但是，應該注意的是在歷史問答題中，一說作用和

影響都應該從正、反兩個方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用;影響從

性質看，有積極影響，也有消極影響;從范圍看，有對內（如國內）影響，有對

外（如國際）影響;從時間看，有直接影響和長遠影響;如此等等…

意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質、特點、

作用、影響、后果、評價、經驗、教訓等都屬于“意義”的范疇。所以，如果

題目問某件事的意義怎樣，上面提到的這幾點都應該加以考慮。

經驗、教訓、啟示

經驗：一般指正面的成功的方面；

教訓：一般指反面的失敗的方面；

啟示：則二者兼而有之。

1歷史大題答題模板5、其他常用術語含義及區別1、情況、狀況

情況和狀況都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：“試述

1929—1933年資本主義世界經濟危機的狀況”一題就包括資本主義經濟危機

的爆發情況、特點和影響。

它們的差異在于情況偏重于動態，狀況偏重于靜態。因此在題目問情況的

時候就要著重答事情的發展變化過程。

2、簡述、綜述、概述

簡述就是簡要敘述的意思。但是歷史問答題的題目中如果出現了“簡述”二

字，就意味著以下三種情況：一是簡單敘述題，如“簡述商鞅變法的背景和內

容”；二是復合簡述題，如“簡述明清兩代加強封建專制主義的措施及影響”；

三是綜合敘述題。如“簡述中國古代在醫藥學方面的主要成就。”

綜述就是綜合敘述。歷史問答題中如果含有“綜述”二字，就肯定屬于綜述

題。然而，在歷史問答題中，綜述題直接用'綜述”作提示語的并不多，更多

的是用“簡述”作提示語，有的甚至不用提示語。

所以，判斷一道問答題是不是綜合題，主要應該看全題意思是否以綜述作

為主要解答方法。

綜述題和簡述的區別，主要在于：

第一，從答案內容來看，簡述題只要求敘述一件事情，材料在課本里很集

中;綜述題則要求敘述多件事情，材料在課本里很分散。

第二，從解答方法來看，簡述題主要概括敘述，而且采用的是“詳細概括法”

,綜述題雖然也要概括，但它采用的是“高度概括法”;而且它的主要解答方法

S

人匕+小口o

第三，由上述兩點就決定了簡述題屬于普通題或“基礎題”，而綜述題屬于

綜合題或“提高題”。

概述就是概括敘述的意思。概述和綜述的意思基本相同。它們的共同點是

都要求采用“高度概括法”去敘述。如“概述1840-1949年間主要資本主義國

家在華侵略勢力的消長及其原因和結局。”

3、評述、評價、評論

評述就是評論性敘述。

評價就是評定歷史人物的功過是非（包括正與誤、得與失、優與劣、好與壞

等），特指歷史事件的性質、作用、地位等。

評論則是對歷史人物、事件、觀點等進行分析、論證和評價。三者既有區

別，又有聯系。評述偏重于敘述，評價（評價）偏重于結論°高考中的評論（評

價）題，作答不要求面面俱到，關鍵是要準確而又深刻，精煉而又恰當。

在問答題中常用“評述”作提示語。例如，評述羅斯福新政。如評價反法西

斯聯盟在第二次世界大戰中的作用和評論顧炎武八股之害的觀點等。評價和

評論歷史問題有一套專門的方法，不贅。

4、聯系、結合

例，“聯系從法蘭西第一帝國建立到20世紀20年代英法關系的變化及其原

因……”“試結合19世紀50、60年代歐洲大陸發生的重大事件的基本原因和

性質……”

“聯系”、“結合”意思差不多，字面上說是與之發生關系，實際上則是以之作

背景用依據，用以說明或論證或闡述后面的問題。

也就是說，題中要求“聯系（結合）的內容是次要的，而后面要回答的問題才

是主要答案所在。那幺前者究竟答不答呢？當然要簡明扼要地回答，但重心應

放在后面的問題之上。

下面再看一例，就更清楚了：“結合13世紀至20世紀20年代英國經濟和

階級關系的變化，分析英國議會和政黨政治的演變”。

此題要求答出英國在700年間的“經濟”、"階級關系“、“議會”、“政黨政治”四

個方面的變化，但前兩個方面是次要的，后兩個方面是主要的;同時后者以前

者為背景、依據，兩者有密切聯系，而不是毫無關系。

因此，此題答題內容雖包括四個方面，但不能分別將四個方面的史實一一

列出了事，而必須分成若干個階段，每個階段都先述前兩個方面的情況，后

述后兩個方面的情況，才符合題目要求。

5、說明、表明

“說明”,“表明”的含義也相似，就是說從什幺材料得出結合論（這個意義多

用“表明”,如1995年高考歷史第22、24、30、32題）.

此外，“說明”還含有分析、闡述之意（這個意義多用于問答題，如“概括說明

這些局部戰爭為什幺未以能遏制第二次世界大戰的爆發”）1994年高考歷史第

43題最后一問“（恩格斯）對原先的結論進行修正，說明了什幺？”就相當于說

“表明了什幺？”也就是“可以得出什幺結論?”的意思。

6、體現、反映

“體現”“反映”主要說明不是直接的，而是間接的，不是表面的，而是深層

的;不是現象，而是本質。

如，“下列19世紀中期的重大歷史事件中，體現了資本主義歷史潮流的

有……”此題的含義可這樣理解：“資本主義歷史潮流”這個實質，通過“美國

內戰“、”日本明治維新”等史實來'體現”。

又如，“試從民族關系的角度分析此詩所反映的社會現象”。民族關系既有

“戰亂和分裂”，又有“各民族間的友好交往和合作”，且后者是主流，這一現

象、通過劉迎的詩“反映”出來了。這樣的答案，要轉幾道彎才能組織現來（不

是直接能夠得現結論的），考生如不能領會此意，何能作呂符合命題者意圖的

答案？

7、指出、舉出

指出直接說出某個（或某此）史實或結論;而舉出（列舉）則為舉列性質，如不

限定，一般應全部列出（史實或結論）。

如，”……指出19世紀70年代以前在政治領域內世界上有哪三股進步的歷

史潮流，從中各舉出兩個重大歷史事件”。

此題只要簡明扼要地答出有哪三股潮流，每股潮流舉兩個例子就行了。

但當年有的考生卻是想到哪件事就把前因后果都闡述一遍，最終卻未能歸

納出什幺潮流，真是下筆千言離題萬里，也是撿了芝麻丟了西瓜，這就是因

為沒掌握解題要領，尤其是沒搞清楚題目要求的緣故。

8、基本、根本

“基本”是指大部分、總體上或主體而言。

“根本則是指根源、實質和內部、深層而言。以原因為例，“基本原因”可以

說是幾方面原因的和（一些次要的或技節性的原因可以不計），而“根本原則”則

要追根溯源而挖掘出深層次的原因。

如1995年高考歷史第14題法國1848年革命的“根本原因”是選A項“金融

貴族的統治阻礙了工業資本主義的發展”。

而如果選“基本原因”，則還要加上B項“七月王朝”極端腐敗，激起了人民

強烈憤怒和C項革命前的農業歉收和經濟危機使人民生活狀況極度惡化這兩

點。

9、主要、簡要

“主要’是指幾者中最重要的;“簡要'即簡明扼要，是要精煉而準確地把主要

的部分概括性地表述出來。

關鍵在于抓住主要之點，否則是簡而不要;如果事無巨細，面面俱到，則又

不成其為主要，而是龐雜了。

如：分別指出30年代發生在中國、埃塞俄比亞、西班牙的反法西斯局部戰

爭的主要特點，這些國家的反法西斯戰爭都有許多特點，而要求答“主要特點”

,每個人三五句話就概括了。

如此精煉的水平，考生自是不易達到，教師要將其訓練到此程度，又談何

容易！

10、現象、表現

“現象'、"表現”俱指情況、史實而言，回答時要將其逐條羅列或分成若干方

面若干要點來加以表述，注意條理性，切忌東拉西扯。

如“上弓I材料反映了什幺現象?”即要求答出材料中反映的史實。“南朝和南宋

時期，南方經濟……發展表現在哪些方面？”即要求答出經濟發展的情況。

11、是什幺、什幺是、為什幺、怎樣

是什幺是指具體的有條件的現成的東西，不得不單憑自己的分析和理解去

任意編造或杜撰。如中英《南京條約》的主要內容是什幺？

是什幺可以從兩個方面去理解：

一方面是和“是什幺”相當，所不同的是只不過在語句結構形式上來一個顛

倒，問法明顯，回答時容易掌握住中