九年級物理作業設計作業名稱第十三章單元作業教師學校學段初中學科教材版本人教版九年級物理全一冊第十三章單元作業適用年級九年級題型填空題、選擇題、計算題、實驗題題量六個基礎題，八個綜合提升題，四個個拓展題，共18題時長40分鐘設計背景隨著雙減政策的逐步落實，物理的教學方式、教育措施也在面臨著一系列的改革。面對新的教育環境和教育政策，教師如何適應，學生如何減負，成為當前教師急需解決的問題。為了適應新環境，創造新策略，我將以“雙減”政策為教育改革的大背景，以分層作業為措施，探討新環境下的物理作業設計。教材分析本章內容是對熱學知識的深入研究，相對于熱現象而言，本章知識理論性更強，所將知識離學生日常生活較遠。為了讓學生更容易的學習本章內容，教材按照循序漸進的原則編排了分子熱運動、內能和比熱容三節內容。通過對本章知識的學習，使學生逐漸形成對物理問題的另一種觀點，即除了用一般的物理原理去解釋物理現象、過程之外，還可以從能量的角度去分析自然現象乃至社會現象，從而讓學生形成用能量的觀點看世界的意識。學情分析九年級一共31個學生，其中男生22人，女生9人。對于物理學習，該班表現為，兩極分化，且尾巴極大，為滿足不同學生的作業需求，讓他們都能看到自己的進步，將作業分為一下三層：第一層必做題，以基礎知識為主，幫助學生鞏固所學知識，使學生達到“會”的目的；第二層為綜合題，題目的設計能夠體現知識點之間的相互關聯，使學生達到“熟”的目的設計目標知道物質是由分子、原子構成的，分子都在不停的做無規則運動；能識別擴散現象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋。知道分子之間存在相互作用力；了解內能的概念，能簡單描述內能和溫度的關系；知道改變物體內能的兩種方式；能正確區分內能、溫度和熱量之間的關系通過實驗探究，比較不同物質的吸熱情況；理解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種特性，并會利用比熱容解釋生活中一些常見的現象；能根據吸熱公式Q吸=cm(t?t設計重、難點比熱容的概念和相關計算；分子熱運動及分子間的相互作用力；3、溫度、內能、熱量概念的建立與辨析，改變內能的方式。基礎題關于物質的構成，下列說法正確的是（）分子的直徑很小，一般為10?10可以借助光學顯微鏡觀察到分子；分子非常小，人們無法用肉眼觀察分子；大霧中，我們看到空氣中許多極小的水珠就是一個個小分子。“黃河故道芳菲天，大桃梨花來相見”如圖所示，滿園梨花香撲鼻而來，這是現象，說明分子；將50mL水和50mL酒精充分混合，混合后水和酒精的總體積（選填“大于”“小于”或等于）100mL，該現象說明分子間有。關于內能，下列說法中正確的是（）運動的物體具有內能，靜止的物體不具有內能；溫度高的物體具有內能，溫度低的物體不具有內能；機械能大的物體，它的內能也大；物體的機械能可以為0，但內能永遠不可能為0。用兩個相同的熱得快分別給盛在兩個杯子里的質量相等的水和煤油加熱，若加熱相同的時間，（選填“水”或“煤油”）溫度升高的度數較大，若要使水和煤油升高相同的溫度，則給加熱的時間要長些。（2017·吉林長春中考）汽車的發動機用水做冷卻劑，這是利用了水的比熱容的性質，一杯水倒出一半后，剩下半杯水的比熱容（選填“變大”“變小”“或不變”）（2017·廣西中考）在海灘上進行“沙療”時，把人體埋在沙子里，沙子放出熱量，人體吸收熱量后體溫升高，內能（選填“增多”“減少”或“不變”），這是通過（選填“做功”或“熱傳遞”）來改變內能的；10Kg的沙子溫度降低1℃放出的熱量是J。（沙子的比熱容為0.92×103第二部分綜合提升題（2020南充）下列說法正確的是（）“破鏡不能重圓”說明分子間沒有引力；發生熱傳遞時，熱量總是從內能大的物體傳遞到內能小的物體；把0℃的冰塊加熱熔化成0℃的水，弱不考慮水的蒸發，其內能不變；沒有外界對其做功時，同一物體溫度降低得越多，放出的熱量就越多。（2021·常德）如圖所示，是“不同物質吸熱能力”實驗數據繪制的a、b兩種物質的溫度——時間圖像，實驗中兩種物質的質量相等，初始溫度相等，選用的加熱器相同，由圖像可知（）加熱時間相同，a物質吸收的熱量多，比熱容小。加熱時間相同，a物質的末溫度高，比熱容大。吸收相同熱量，b物質溫度升高慢，比熱容小。吸收相同熱量，b物質的末溫度低，比熱容大。（2020·山西）寒假，小明在漠北參加冬令營活動，隨行老師提出，在漠北這種溫度低于0℃的環境里，若不提供熱源加熱，用什么辦法可以讓冰融化？結果小明用兩塊冰來回摩擦的方法使冰融化了，下列成語中描述的現象與小明的方法原理相同的是（）炙手可熱揚湯止沸滴水成冰鉆木取火下列生活現象中能說明分子在不停的做無規則運動的是（）盛夏時節，荷香四溢陽光底下，塵土飛揚涼風習習，水波蕩漾深秋時節，落葉飛舞下列關于內能的說法中，正確的是（）A．一個物體的溫度越高，它具有的內能就一定越大B．一個物體的內能越大，它的溫度就一定越高C．一個物體的溫度升高，一定是從外界吸收了熱量D．一個物體吸收了熱量，它的溫度就一定會升高關于溫度、熱量、內能之間的關系，下列說法中正確的是（）溫度低的物體可能比溫度高的物體內能多B．物體內能增加，一定吸收了熱量C．熱量總是從內能大的物體傳遞給內能小的物體D．物體吸收熱量，溫度一定升高標準大氣壓下，將質量為1Kg、初溫為20℃的水升高到80℃，需要吸收的熱量為J；質量為2g的燒紅的鐵釘，溫度為600℃，用水將他降溫到100℃，放出的熱量為J。【已知水的比熱容為4.2×103J/（Kg?℃）14、茗茗將一塊比熱容為0.875×103J/（Kg?℃）的金屬塊放入92℃的水中足夠長的時間后，迅速取出并將其放入另一個裝有5Kg水的絕熱容器中，容器中水溫為40℃，放入金屬塊后，水溫最終升到44℃水吸收的熱量；該金屬塊的質量；第三部分拓展題15、小紅根據表格中數據，得出以下四個結論，其中正確的是（）物質密度(Kg/m3比熱容J/（Kg?℃冰0.9×102.1×10鋁2.7×100.88×10鐵7.5×100.46×10銅8.5×100.39×10體積相等的鐵球和鋁球，如果他們的質量相等，鐵球可能是實心的；初溫和體積相同的實心銅塊和失信鋁塊，放出相等的熱量后，銅塊像鋁塊傳熱；體積相等的實心鐵塊和實心鋁塊，升高相同的溫度，鐵塊吸收的熱量較多；把溫度為0℃的冰塊投入盛有0℃水的密閉隔熱容器中，一段時間后冰的質量會減少。16、為了研究水和食用油的吸熱能力，某小組的同學用如圖甲、乙所示的兩套完全相同的裝置對質量相等的水和食用油進行實驗探究。在加熱過程中，小孫不斷用玻璃棒攪拌，目的是使水和食用油；圖乙裝置中有一處錯誤，請你指出來：。小孫每隔2min測量一次水和食用油的溫度并將實驗數據記錄在下表中。時間/min0246810t水/51015202530t食用油/51525354555①請在圖丙所示的坐標系中做出實驗中兩種物質的“溫度——時間”圖像。分析表格數據可知，（填“水”或“食用油”）的吸熱能力強。③若加熱到相同的溫度后停止加熱，冷卻相同時間后，（填“水”或“食用油”）的末溫高。小青對圖甲的裝置進行了改進，將分別裝有水和食用油的試管放在同一個燒杯中用水加熱，而不是用兩個酒精燈分別加熱，如圖丁所示，這樣做的好處是。17、天然氣液化后，其分子間的距離變，分子間的作用力變，液體和空氣接觸的表面存在一個薄層——表面成，如圖所示，由于液體分子做無規則運動，表面成就存在一些能量較大的分子，他們可以克服分子將相互作用的力，脫離液體跑到空氣中去，其宏觀表現就是氣體的（填物態變化名稱），此過程（選填“吸熱”或“放熱”）。18、如圖所示，一平底熱水壺，其質量為0.5kg，內底面積為180cm2．有一次小軍同學用該熱水壺裝了1.5L的水放在水平桌面上，測得壺中水深15cm，初溫20℃．請你通過計算回答：（1）此時水和熱水壺的總質量是多少？（2）加熱前水對壺底的壓強多大？（3）在標準大氣壓下加熱水至沸騰，水至少要吸收多少熱量？[ρ水＝1.0×103kg/m3，c水＝4.2×103J/（kg?℃），g＝10N/Kg參考答案C擴散在不停的做無規則運動小于間隙D煤油水較大不變增多熱傳遞9.2×103JDDDAAA2.52×104460（1）水吸收的熱量：Q吸（2）不計熱量損失，金屬塊放出的熱量等于水吸收的熱量，即：Q由題意可知，金屬塊的初溫為92℃，末溫為44℃，則該金屬塊的質量為：m金C（1）受熱均勻溫度計的玻璃泡觸碰到容器底（2）①②水③水（3）在相同時間內水和食用油吸收的熱量一定相同且節約能源17、小大引力汽化