Page1其次節植物細胞教學目標

①學會制作臨時裝片的基本方法，運用顯微鏡視察自己制作的臨時裝片，相識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

②學生體會“膽大心細”是順當試驗的必備素養；養成實事求是的科學看法。

③在老師的帶領、指導下，嘗試改革試驗，意識到試驗方法是可以發展改變的，增加學習生物學的愛好。重點和難點

重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

難點：以膽大心細的心理素養，勝利地制作臨時裝片（“膽大心細”是成就一切試驗的素養）以實事求是的科學看法，練習繪制植物細胞結構簡圖（敬重事實是生物繪圖的前提）。

課時安排

2課時教學方法：試驗法教學設計學習內容學生活動老師活動課前溝通展示各自打算的生物材料，躍躍欲摸索究它們的結構組成，表現出劇烈的愛好和探究欲望，氣氛活潑。巡察、查詢學生們所做的課前打算，適當地溝通。

顯微鏡的運用方法動手運用顯微鏡，復習、鞏固上節課的學習內容，為本節課作打算。檢測學生的操作，進行教學反饋，發覺問題剛好解決，指導、糾錯、表揚。其次節視察植物細胞辨析、思索得出結論：視察的材料要薄而透亮，從而進一步明確要先制成玻片標

本方可視察。

策略①：視察、識別

策略②：四人一組為單位識別

導言：學會操作顯微鏡是為了運用它看到微觀的生命世界，可是把一個洋蔥或者黃瓜干脆放到顯微鏡下，能看到內部結構嗎？

策略①：多媒體展示各種不同的玻片標片。

策略②：按小組打算永久切片、涂片、裝片各一。試驗方法步驟一、制作臨時裝片1.示范打算

擦→滴制作臨時裝片

取→展→蓋提前參與培訓的幾位學生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。

其他學生仔細觀看，獲得感性相識。對其中的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”解答，或同學們綻開探討，若仍有疑問剛好申請老師的幫助。

注：學生提出問題的方向

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？

②滴清水的量如何駕馭？水量過多過少對試驗有何影響？

③取材的部位、方法、大小？

④蓋蓋玻片的方法、緣由（即目的或避開出現的不利影響）

⑤滴染色劑的位置、數量？

⑥吸引染液的方法？

幫助介紹、補充說明（尤其是學生首次接觸到的生疏的材料用具，如染色劑碘酒溶液、高錳酸鉀溶液等）板書提示制成的主要步驟：擦→滴→取→展→蓋→染→吸

幫助“小先生”

疑難之處供應幫助引導眾學生提出問題、解決問題。

注：應用此策略目的在于讓學生自主發覺試驗當中的“留意事項”和規范操作。留意引導學生圍繞試驗的

方法步驟提問、思索，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順當進行。2.改變制作方法和步驟

依據老師供應的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？

要敢想、敢做

提示：

①取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，選擇最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；

②染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片之前干脆滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色）

3．練習制作臨時裝片

自行選擇一種所給材料及相應的染液和方法，練習制作臨時裝片。同桌學生相互檢查。剛好指導：

發覺制作較好的裝片，置于實物投影儀上展示二、視察臨時裝片

運用顯微鏡視察，初步感知細胞，留意依據染色的結果區分細胞的各個結構（參考教材和教具）。同時留意視察制片的效果。考慮：有了污點怎么辦？細胞、氣泡有什么區分？染色劑對細胞有什么影響？指導

溝通

引導

設疑

三、再次制片、視察植物細胞的結構

細胞壁

細胞膜

細胞質

細胞核

液泡

（葉綠體）選取其他材料（相應改變染液和方法），制成臨時裝片，漸漸嫻熟操作，加深體會，避開不規范操作，力求完善、勝利。

在視察了多種植物細胞的臨時裝片后，探討、歸納、總結出植物細胞共同具有的主要結構，體會細胞的整體性。并適當聯系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質。提示視察示范鏡

評價

激勵

策略①：通過細胞結構的彩色掛圖、模型引導學生正確相識細胞的結構；

策略②：有條件還可以通過多媒體演示植物細胞的立體結構，這樣更直觀。

練習畫細胞結構簡圖

繪圖要領：

1．真實；

2．規則：大小、位置、點線結構（尤其留意點的畫法）要規則；

3．完整：名稱標注齊全。依據自己視察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。留意把握繪圖要領。

（真實、科學是第一，大小位置駕馭好，線要輕輕點要圓，名稱標注要齊全。）

策略①：邊講解生物圖的畫法和留意事項，邊在黑板上畫板圖示范；

策略②：有條件的學校可在實物投影儀上用鉛筆、圖畫紙示范，更為真實。

技能訓練

測量、計算

學會科學方法，感知